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1、学科教学与信息技术融合心得体会5篇学科教学与信息技术融合心得体会5篇从某件事情上得到收获以后，将其记录在心得体会里，让本人铭刻于心，通过写心得体会，能够帮助我们总结积累经历。应该怎么写才适宜呢？下面是我收集整理的学科教学与信息技术融合心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。学科教学与信息技术融合心得体会1（中小学老师信息技术与学科教学融合）学习心得随着信息时代科技的飞速发展，中国的教育改革也已进入了一个崭新的阶段。新课程标准的出台，更关注学生的学习经过。目的是让学生在此经过中不再一味地接受。要让学生在积极介入学习活动的经过中主动建构本人的知识体系，学会认知世界的途径，把握解决问题的方法，构成正
2、确的情感态度和价值观。在这一理念的指导下，要请教师对教学形式、教学方法、教学技术有进一步的研究，要应用信技术与课程进行有机的整合。理论基础融合是指运用系统科学的基本原理，将两种或两种以上性质不同但有关联的事物，通过动态组合的方式融为一个整体的理论与实践。信息技术与课程融合是指在课程教学经过中把信息技术、信息资源、信息方法等和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。信息技术与课程融合的本质是要学生学会进行数字化学习。数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中利用数字化信息资源，以数字化方式进行学习的经过。它包括三个进本要素：即：数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式。在数
3、字化学习环境中的变革：1信息技术引发教学内容呈现方式的变革教学内容从教科书文本中的文字、静止图像以及老师语言变革为超文本和网络环境中的声、像、图、文综合的动态的资料集成，能够随时选择。必要条件：具备适当的硬件和软件。优势：利用数字化平台和数字化资源，老师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。学科教学与信息技术融合心得体会2信息技术与学科教学深度融合，不仅是把信息技术作为辅助教或学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，以实现一种既能发挥老师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作为特征的教与学方
4、式，进而使传统的以老师为中心的课堂教学构造发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。在整合时决不能一概而论，应当详细问题详细分析，在实际整合中运用“学教并重的教学设计理论进行教学设计，再结合各门相应学科的特点建构出多种多样、实用有效、易于实现学科课程整合的新型教学形式。这次培训使我感触最深的是卢教师和张教师演示的两个教学案例，运用信息技术很好地将英语学科与信息技术深度整合，调动了学生的积极性。可见，信息技术与课程整合，并不是简单地应用课件进行演示的辅助教学，而应该是当代信息技术手段与课程的“融合。信息技术不再只是演示媒体或工具，而应该作为一种基本素养无处不在。在课堂上不一定
5、要有华美的课件展示，老师也不要太多地板书、讲授和满堂灌，而是把老师的“讲让学生的积极介入活动所代替，使学生由“听讲、“记笔记的学习方式更多的变为观察、实验和主动地考虑，以突出他们的主体地位，进而实现了把学习的主动权交还给学生的目地，在老师的引导下学生化抽象为详细学有所悟，而这恰恰是他们自主探究的结果。在今后的教学中，我希望通过对“信息技术与学科教学深度融合理念教学理念的理解与探索，能够利用信息技术开一堂实践课。改变原来的教学形式，运用网络等教学手段，用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务，呈现给学生一个交互化、信息化的课堂。学科教学与信息技术融合心得体会32019年我有幸到梧
6、州市参加信息技术与学科教学融合培训。培训地点在梧州市贻景大酒店。信息技术正逐步走进我们的生活，随着计算机的普及，十分是国际互联网的普遍应用，信息技术已经浸透我们生活的各个角落，它的威力越来越不可限量。信息技术走进课堂，走进我们的学科教育，与学科教育融合，有效的提高课堂教学的效率。一、创设情境，激活兴趣小学语文教材大多有故事情节，这些故事情节能够利用计算机的文字、图像、音频和视频的功能，将情境生动形象的展如今学生面前，短时间内调动学生多种感官介入活动，大大激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛变得分外活泼，让学生主动、轻松的接受语文知识。例如，儿童诗（雨点），在教学时，我利用电脑，将不同水体中的状态展
7、现出来，然后通过动画演示雨点落进池塘、小溪、江河和大海，并配上轻松愉快的音乐，孩子的兴趣被调动起来，随着雨点律动起来。二、化静为动，突破难点信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够把教学的重难点逐一展示出来，向学生展示教学情境，呈现思维经过，使学生闻其声，见其形，缩短学生认识和客观事物间的距离，让学生能更好、更准的把握知识的重难点，并加以突破。例如，（再见了，北京）这篇课文，讲述了奥运会闭幕式的情景，孩子们那时刚出生，根本没经历过那种冲动人心的时刻，也就无法体会当时运发动的心情，也想象不到当时热闹的场景。那么借助网络复原闭幕式的盛况，利用投影展如今学生面前，那恢弘浩大的场面一下子捉住了学生
8、的眼球，学生的情感被调动起来，与语言描写文字产生共鸣。三、多样选择，及时反应在课堂上，学生对于所学知识能否把握，能够通过练习加以反应。传统的反应方式比拟单一，学生的积极性并不高。而信息技术手段形式多样，色彩丰富，能够让学生挑选本人喜欢的反应形式。例如课文的朗读和背诵，能够出示课文的动画情景，让学生进行配音。可以以让学生利用网络进行录制音频文件，提交给教师等等。信息技术对于我们的课堂教学来讲是一种手段，它与学科教学有机的融合能够起到事半功倍的效果。但是课堂教学中我们不能过分依靠信息技术手段，使得教学从传统的一支粉笔，一本书的“人灌，变为电脑加网络的“电灌，这是不可取的。作为老师，要把握好信息技术
9、，让它更好地为课堂教学服务。希望以后有更多的时机去这样的培训。学科教学与信息技术融合心得体会4随着教改以及有效教学的深化，国家对信息设备的资金的大量投入，信息技术与学科教学之间的关系越来越密切了，信息技术怎样融入课堂，这对全体老师提出了更高的要求，这就使得老师信息技术的应用出现了捉襟见肘的现象，或者讲对信息技术与学科教学的融合出现了难以化解的矛盾，下面我就怎样提高老师信息技术与学科教学的融合谈几点本人不成熟的看法：一、运用“当代信息技术，更新教学理念。1、利用网上学习交互性，充分发挥学生的主体作用。传统教学经过以老师为中心：从教学内容、策略、方法、步骤，都是老师事前安排好的，学生大多处于被动地
10、介入。而将当代信息技术与数学课程优化整合，能够更好的创设以学生为中心、老师为主导的交互式学习环境。留给学生自主权、选择权，让学生根据本人的实际需要，进行实践活动。让课堂富有吸引力，实现人机交互，师生、生生互动，充分发挥学生的主体作用，潜移默化中培养了学生发现问题、解决问题的能力。2.刺激多种感官，激发学习兴趣。利用可爱的动物卡通、动听的音乐强烈的刺激学生的视听器官，引出的问题更激发了学生的学习兴趣，触发了孩子在整堂课中都积极动手、动脑，以探究他们的好奇心。最后稳固练习环节老师大胆创新，将其设置成动画。通过师生互动，帮学生找出他的错误。整堂可看、可听、可讲、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，学生注
11、意力集中，兴趣浓厚，让一节抽象的课堂“活起来。二、固守传统之忧与当代信息技术滥用之患1、传统思维定势的构成，限制教育的进步与发展传统教学经过中教学形式多以老师讲授为主，课堂上，学生只记结果而不研究结果怎样得来；只听不思、唯书至上、为师独尊等。这些传统的习惯极大地影响者学生创新思维的发展，成为批判、探究精神发展的瓶颈。传统课程的弊病主要表如今不能完全适应时代发展的需要和有效提高学生的素养、创新能力，详细表征为：(1)、课程内容陈旧，过于强调学科体系，脱离社会实际。(2)、课程施行基本以课堂、老师、书本为中心，难以培养创新精神和实践能力。(3)、课程管理统得过死，难以适应不同地区和不同学生的多样化
12、要求。2.当代信息技术过度滥用，束缚老师课堂设计能力。计算机作为辅助手段引入课堂教学，计算机基本知识与技能的把握需要一个较长的循序渐进的经过，假如老师和学生把握信息技术的基本知识与技能还欠熟练，同时，缺乏专家和相关理论指导，缺乏适宜的网络课件或工具平台，会使信息技术与数学学科整合本身难以系统化，显得零敲碎打。若老师自制课件，投入太多的时间和精神，反而耽搁本身的教学任务，影响学生学习效果。为了“赶上教学改革步伐，有的老师上课，不管什么类型什么内容的课，也不管适宜不适宜，一堂课从头到尾，不写一个粉笔字，全用电化设备打出来，似乎这才有新意，才符合当代信息技术与学科整合的精神。而老师一节课的主要任务只
13、要不断点击鼠标，挖空心思的让学生围绕事先设计好的课件运行流程转。更有甚者，一些公开课、观摩课，几乎演变成了各种电教实力、电教手段的大比拼，而教育教学的灵魂知识的把握、能力的培养、品格的塑造等人文素养却荡然无存。三、“当代信息技术与学科教学优化整合素质教育和时代发展的必然。1.教学设计促进信息技术与课程的优化整合。精巧的画面与学生生活经历中的自然美融合在一起引申了学生们的审美感。运用了多媒体展示，激发了学习兴趣。然而，仔细揣测，不难发现有的老师仅把电脑作为一个展示图形的工具，学生还是没有摆脱“跟随着教师学习的传统形式。有的老师则真正懂得充分利用网络的广阔性和互动性，让学生进行自主学习，同时大胆发
14、挥学生的主观能动性，充分让学生动手实践，动脑发表本人的主见。一比拟，便凸现出某些老师的教学设计，真正充分运用了信息技术手段和网络优势，以有效辅助活动突出重点、突破难点。2.延伸课堂教学，培养学生实践能力及创新意识信息技术与学科教学整合，要求学生学习的重心不再仅仅“学会知识上，而是转到“会学上，逐步要求学生能利用信息技术自主解决问题。综合实践活动时，老师要求学生课前通过各种渠道分小组统计家庭垃圾袋、一次性筷子、自来水和电的使用情况。上课时，生与生、组与组之间沟通统计结果，并对结果进行讨论。得出垃圾袋滥用带来的“白色污染，浪费木材、能源、毁坏生态环境的结论。在此经过中，学生利用一定的手段，呈现信息
15、、分析原因、解释所用的查询策略，并根据不同成员提供的信息，自主运用不同的统计图表，对本人认知构造进行重新建构。这种组内生生互动、组际互动、师生互动等网络多向互动方式，极大地扩展了学生进行知识探究的自主性。在这种宽松的网络学习气氛中，学生畅所欲言，每个学生既是学习者，又是课堂学习资源的创造者。有效培养了学生独立考虑、求异思维、创新能力和团队合作精神。四、加强学习，用适应当代教育的信息技术武装老师的头脑在当代社会中，广大老师要学好当代教育技术的基本理念，要注重把握当代教育技术手段，同时还必需要加强学习教育基础理论知识和专业知识，注重提高本身的综合素质。老师综合素质的提高是创造高质量、高效益教育的迫
16、切要求。老师综合素质的提高必需要以老师的知识构造更新和教学的基本素质提高为起点。老师只要努力适应时代的要求，具备适应当代教育的综合素质，并在教学中广泛运用多媒体技术提高教育教学质量，促进学生的信息素质不断提高，推广信息技术，最终到达培养创新型人才的目的。因而，学校应该逐步加强对老师信息技术的培养，学校可利用备课室、微机室、多媒体教室和班班通教室加强对教师的信息技术的培训。从最基本的计算机认识开场，到会使用幻灯片制作简单的课件，通过网络搜索素材，保持更新，加强学习与沟通及动手实践，应用到教学中去，进而加强对计算机的使用效率。学科教学与信息技术融合心得体会5XXX在当今的信息时代，知识的更新率加快
17、，各学科间互相浸透，互相影响，作为今天的老师，要求我们培养学生具有主动汲取知识的愿望并能付诸于日常生活实践，培养他们独立自主的学习能力，那么怎样才能培养出这种能力，怎样把信息技术与学科教学进行互相浸透与融合呢？下面笔者就两方面谈谈的本人的看法。一、寻找最佳切入口，将学科知识渗入当代信息技术教学中当代信息技术教学的经过不是单一地教授和学习技术的经过，有很多地方与学科知识有着密切的联络，教师在这些地方进行适当的点拨和指导，能够让学生发现知识，创造知识并起到稳固知识的作用。二、探索最佳整合点，将当代信息技术糅合到学科教学经过中信息化时代的学科教学，应该使学生认识到信息技术的辅助性和环境化工具意义，进
18、而内化并加强学生的信息意识。这里的环境化工具和辅助性工具指的是信息技术应用于教学经过中为学习创设环境、提供学习资源服务所起到的两个方面的作用，据此到达高效、自主、创新的学习目的。因而，关键是要找到最佳整合点，探索怎样将当代信息技术糅合到学科教学活动中去。总之，信息技术与学科知识的浸透与融合只是一种手段、一种工具，它是一个复杂的长期实践经过，但终极目的是全面提高教育教学质量，全面发展学生，培养学生终身学习的态度和能力。因而，我们应合理有效地将这种手段和工具运用到平常的教育教学中去，使其能在更广阔的教学领域中发挥本人的聪明和才智，促进新课程改革的不断深化和健康发展。【学科教学与信息技术融合心得体会5篇】