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1、心理学口才训练课程的讨论一、遵循学生心理发展规律，帮助学生摆脱不良心理状态1课上多板块融合教学，做到心中有底，摆脱自卑心理。我们根据课程内容之间的有机联络，将（口才训练）课程中一些相互关联的内容有机地组成基础板块、专业板块和素质板块，每个板块根据不同专业的职业需要设置详细教学内容，采用不同的教学方法。如我们会将基础板块中的即兴演讲与专业板块中的自我介绍、以及素质板块中的介绍与交谈三方面内容有机融合在一起，老师能够有针对性地进行讲解和训练，学生能够直观地学到真正用得着的技巧和知识，加强了学习的动力，真正到达了学以致用的效果，知道在详细的情境中怎样运用所学知识，做到了心中有底，摆脱了自卑心理。2运
2、用模拟教学法，做到真实演练，摆脱害怕心理。在授课的经过中，我们会模拟不同场景，让学生充分发挥口才能力，到达应付自若、表达流畅的目的。同学和教师会根据每个人的现场表现评定分数，学生在场景中真实表现本人的同时也是检视本人的一个经过，能为其指明今后的努力方向，同时也能在互相参照中了解本人，逐步摆脱害怕心理。3多种形式的考核机制，做到公平公正，摆脱懈怠心理。（口才训练）课程的考核贯穿在每节课上，如三分钟演讲、目的制定、点评次数、模拟表现、课堂介入等多个环节，所以学生会认真对待每一堂课，并会积极介入到课堂中来，同时会有二到四次的互评，改变了传统一卷定分数和教师一人评的考核方式，使学生充分感觉到课堂公平公
3、正的民主气氛，也摆脱了懈怠、懒惰的心理。4与课外活动相结合，做到互为补充，摆脱腻烦心理。为了真正到达学以致用的效果，我们会把参加普通话水平等级测试以及团委等部门举办的演讲比赛、诗歌朗读比赛等活动与课堂结合，鼓励学生积极参加，并把测试等级与比赛结果和考核成绩挂钩，学生能够在课外展示自我的同时得到课内老师和同学的认可，一劳双收，进而提高学生白话表达的兴趣和动力，摆脱腻烦心理。二、运用心理效应，培养学生良好的心态1妙用门坎效应，引领上进心。所谓门坎效应，是指一个人接受了较低层次的要求后，适当引导，往往会逐步接受更高层次的要求。学生刚开场制定本人的目的时，老师要放低门槛，学生本人也会有所保留，目的往往
4、与实际能力比起来要低一些，但老师不要急，随着以后课堂内容的学习和各种教学形式的开展，学生会引领本人的上进心，逐步提高本人的目的，不断进行自我潜能的挖掘。2巧用鲶鱼效应，激发竞争意识。所谓“鲶鱼效应。就是通过个体的“中途参与，引发群体竞争，这种方法能够使人产生危机感进而更好地工作。在教学经过中，我们会在某堂课上找来外班的同学，与全班学生一起进行“比赛，共同排名次，在这位同学名次前边的学生考核成绩会愈加突出，在其后的考核成绩会适当降低，通过这样的比赛形式，激发了学生的竞争意识，班级构成浓厚的比、超、赶的学习气氛。3.善用共生效应，构成共赢意识。自然界有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小、
5、单调，而与诸多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。人们把植物界中这种互相影响、互相促进的现象，称之为“共生效应。我们会在课堂上分成不同的小组，根据小组的整体成绩来考核每个成员，这样一来，每个学生都会向小组中白话能力最强的人看齐，不断提高本人，最终到达全班共同成长的共赢目的。4.活用反应效应，树立自自信心。心理学借用物理学中的概念，来讲明学习者对本人学习结果的了解，而这种对结果的了解又起到了强化作用，促进了学习者愈加努力学习，进而提高学习效率。（口才训练）课堂上的师生点评和课外活动的名次都是及时反应结果的，这样学生在不断反应和比拟中，随时了解本人的白话水平，对其今后的学习起到强化和促进作用，同时在不断进步中树立了自自信心。总之，在（口才训练）课程的教学中，帮助学生摆脱各种不良心态、培养良好的心态是保证课程效果的有效途径，也是提高学生心理素质和将来工作竞争力的重要内容。在今后的教学中，我们还将继续把心理学知识有效、有针对性地融入到（口才训练）课堂，不断提高学生的白话能力。