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1、海底世界 教学设计:一、教学目标：1. 在阅读的过程中独立认识本课生字9个“澎、湃、宁、烁、窃、肌、胞、蕴、储”。联系上下文理解“窃窃私语”、“波涛澎湃”、“蕴藏”、“储藏”等词语的意思。积累描写动物“叫”的象声词。2. 正确、流利地朗读课文。了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方；体会作者“总分总”的写作方法。3. 对海底神奇的世界产生兴趣。二、教学重点： 认识本课9个生字，积累描写动物“叫”的象声词，使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，激发他们探索自然的兴趣。三、教学准备： 生字卡片、多媒体软件四、教学过程：一、 导入：1. （出示画面）同学们，你看到什么？听到了什么？2. 这个情景我
2、们还能用“波涛澎湃”来形容。3. 学生字“澎湃”。（注意读准音）4. 你们知道吗？尽管海面上波涛澎湃，大海深处却十分宁静。今天就让我们到海底世界去看一看。5. （出示课题）齐读。说明：借助录象，让学生感受惊涛骇浪，理解词义，激发学习兴趣。二、 初读课文：1 课前我们已经预习了课文，下面请一组小朋友开火车分节读读课文。其他小朋友一边听一边注意他们是否读准字音，待会儿请你说说你理解了哪些词语，还有哪些词不理解。2 评价、交流。三、 精读课文。1. 轻声读课文，找出课文中给你印象最深的一小节，打上五角星。2. 随机学习课文。（1） 第2节。喜欢这一小节的同学读一读。（2） 第3节。 海底有声音吗？动
3、物们是不是大声说话？他们在窃窃私语。他们会说些什么？做做动作。还会像什么声音呢？请你也用这样的形式说一说。课文中把海底声音描写得很有趣，（有的有的有的）让我们也来试着说一说。如果你想不出其他的，可以照着书本说，如果你想的不多，可以把书里和你想的结合在一起说。如果你都用上课外的，那就最好了。谁来试一试？说明：学生根据自己的学习水平，选择练习的方式，让每个学生都有说话的机会。 是啊！海底真是太热闹、太有趣了。老师也想和你们一起来读读这小节。（3） 第4节。四人小组轻声读课文，完成练习（见课后的练习）。通过引读让学生体会到作者先总后分的写法；体会到作者所选取材料的“典型”性。如果你还知道其他海底动物
4、的运动方式把他写在下面的横线上。说明：通过观看海底总动员的片段，直观地感受海底动物不同的运动方式。交流。挑战读。（4） 第5节（看图）男、女生轮读。（5） 第6节。齐读。4 是啊！闪烁的光点，奇妙的声音，有趣的动物，丰富的物产，看来海底世界真是景色奇异、物产丰富的世界啊！（读第7节）让我们配上音乐，读读课文。四、 复习巩固。1.海底世界多么神奇啊！就让我们动起来，来一次海底总动员，读读这里的词语。2.真不错。老师知道许多小朋友对海洋生物非常感兴趣，假如你就是一名海底旅游者，带了特制的水下照相机，跟潜水员下水，你会拍下什么留做纪念？。说明：既了解学生课外学习的情况，又提供了一次练习说话的机会。3
5、.老师这里有一个书目和相关网站的网址，相信大家一定在那里找到更多的资料。说课要点：海底世界是一篇常识性课文，介绍了海底世界的奇异景色和丰富资源，激发学生探索自然的兴趣。在这一单元中训练的重点是预习课文。因此，在课前我就要求学生预习好生字、新词。由于在前两年的学习中学生已掌握了自学生字的方法。所以，这对于他们来说并不是一件难事。这样一来，课堂里就可以把大量时间留给阅读。根据教材内容以及学生的现有学习水平，我制定了教学目标（详见教学设计）。旨在在识字的同时，在教学中培养学生朗读、观察及说话的能力，以养成良好的学习习惯。由于整篇课文的教学时间只有一课时，所以在课文的阅读理解上不可能像以前那样说得那么
6、细致。在整堂课中，我就以“读”贯穿始终，力求做到读中感悟，读中探究。分节开火车读能了解到学生预习生字新词的情况，同时让学生交流一下已理解的词语，并且共同解决不理解的词语。接着，我提供给了学生一个静心读书的机会，让他们轻声读课文的同时找出自己印象最深的一小节，充分尊重学生的选择权。课文中二到六小节分别向我们介绍了海底的各种情况，如果在一节课中逐段面面俱到的学习显然是不现实的。我根据课后练习的需要把学习的重点放在了三、四两小节。第三节主要介绍了海底动物的叫声，除了让学生能说出描写动物叫声的象声词之外，我还试着让学生模仿书中的句式“有的有的有的有的”来说说海底动物的叫声。学生可以根据自己的情况用书上
7、的句子说，可以书上的句子和自己想到的结合在一起，更可以完全使用自己的语言。这样不同程度的学生都有了说的机会。课文的第四节介绍了海底动物不同的活动方法。结合课后“语句活动室”的练习，我让学生们以小组为单位朗读后，完成一张信息资料卡。在读中，他们能找到卡中所要填写的答案，进而通过思考，找出平时积累的知识，试着写出其他海洋动物的活动方法。最后再通过不同形式的朗读来加深印象。这张信息资料卡不仅使学生们读懂了课文，还使课内知识得到了延伸。海底世界精彩无比，海底世界奥秘无穷。作为教师只能在有限的时间里把学生领到门口，更多的知识还要靠学生自己去探寻。在课的最后，我一方面让学生交流他们所收集的海底生物的资料，
8、另一方面又向他们推荐书目及相关网站的网址以获取更多的知识，相信通过这一堂课每个人都会有所收获。教学实录片段： 师: 还会像什么声音呢？请你也用这样的形式说一说。生: 小牛哞哞生: 小猫喵喵生: 老鼠吱吱师：课文中把海底声音描写得很有趣，（有的有的有的）让我们也来试着说一说。如果你想不出其他的，可以照着书本说，如果你想的不多，可以把书里和你想的结合在一起说。如果你都用上课外的，那就最好了。谁来试一试？生：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好象在打鼾。师：他用的是书上的语言。谁还愿意来试一试。生：有的像小鸡叽叽，有的像小牛哞哞，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪
9、。 师：真好，她上了自己的语言。再请一位同学。 生：有的像小鸭嘎嘎，有的像老鼠吱吱，有的像小猫喵喵，还有的像小鸡叽叽。 师：他的本领真大，说得真好。 案例：我们为师的嘴里常挂着的一句话“课堂教学一定要解放学生，尊重学生。”可是，当我们真正步入了语文课堂，我们是否能从行动上自觉地贯彻这样的一番思想？甚至于因为意外的出现也能招架自如，从容不迫，让它不单单只是我们挂在嘴上的一句口号呢？教学海底世界，我设计了这样一个情境：“假如你就是一名海底旅游者，带了特制的水下照相机，跟潜水员下水，你会拍下什么留做纪念？”“一石激起千层浪”，学生根据课文内容纷纷兴致勃勃地谈论着、交流着，有的说要拍下某种动物，如梭子
10、鱼、海参等，有的说要拍下美丽的植物，有的又说要拍下丰富的矿产等，一时教室里异常活跃一会儿文本中的内容即交流完毕。正当我想转入下一环节教学时，突然，有位学生高高地举手，显出一副急切的神情，我极不情愿地点到其名，心中却暗想：“课堂时间这么有限，文中的内容不是交流完了吗？又添什么乱？”他立刻站起来，问：“老师，我想拍下海底其他动植物，行吗？”没等我开口，其他的同学已占据先机：“我也想，我也想”。看着群情激昂，我不得不临时改变接下来的教学环节,出乎意料，几分钟里，兴趣爆棚：“我想拍下海底的大海豚，它是一种庞然大物。”“我想拍下海底的海龟，它们生活在海底之家，悠闲自得。”“我想拍下座头鲸，它可是海洋的歌
11、唱家。”“我想拍下海星，他们鲜艳夺目，色彩繁多，形状就像五角星，非常奇特。”“我想拍海底最凶猛的鲨鱼，它被人们称为海洋杀手”。“我想拍海马，它直着走路的，在海中就像骑士一般。”“我想拍美丽的珊瑚，它有很多颜色而且形状各异。“我想拍水母，它漂亮的外表下隐藏着杀机，因为它身上有毒。我要告诉动物们，千万别拥抱它。”“我想拍海葵，海葵是小丑鱼（尼姆）的朋友呢！”“我想拍下海底丰富的石油，它是世界上最有用的矿产资源了。”“我想拍下海底连绵不断的海藻林，那才是动物们快乐的家园。”下课了，我在回味刚才孩子们奇异的想象，精彩的发言，暗自庆幸：是自己给予一个孩子机会，才使更多的孩子有了机会。回头思索，是啊，既加
12、深了对海底物产丰富的认识与体验，又培植了浓厚的探索兴趣。可不是一举两得吗？可这却萌生在自己的一念之间。如果“添乱”“课堂时间有限”“容不得旁枝凸节”等思想根深蒂固、毫无扭转余地的话，学生所掐灭的不仅仅是知识的获得，更是那天马行空般的幻想，也是有滋有味的语文学习兴趣的一次泯灭。这一切，真的就在于教师的一念之差。真正地尊重学生，不仅仅是一句口号。要从课堂的每一次细节，自己的身边实实在在做起。有关训练材料：一 多音字组词参( )( )( )( )量( )( )( )( )二 写出下列词语的近义词。奇异蕴藏三 写出下列词语的反义词宁静伸展普通黑暗四 判断，对的打“”，错的打“”。1海面上波涛澎湃的时候，海底也是一样的有大浪。（）2五百米以下的深海里没有一点亮光。（）3海里的动物，已经知道的大约有三万种。（）4海底没有一点声音。（）5海底有山，有峡谷，也有森林和草地。（）6地球上最长的生物是一种海藻。（）五 把海底动物和它们的活动特点连接起来，读一读，并用小圆点圈出动词。海参每小时能游几十千米梭子鱼靠肌肉伸缩爬行贝类利用水的反推力迅速后退乌贼和章鱼巴在轮船底下旅行六 发挥你的想象，完成填空。海底的动物吃东西时，行进时，遇到危险时会发出各种声音，有的像_，有的像_，有的像_，还有的像_。