《研究英语课标生动英语课堂.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《研究英语课标生动英语课堂.doc（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教学篇 我的听课评课思考研究英语课标 生动英语课堂 我是在接受传统英语教学下长大的一名英语教师。我当时上的是一所重点中学，我的英语老师是北师大外语系毕业的，他的教学水平相当高。在课上，老师会讲很多与课本知识相关的单词、短语和语法，为了让我们在高考中拿高分，老师甚至将知识拓展到大学的句型和语法，一节课上，我们可能会一直做笔记，记上几十条句型、习惯用语和例句，有六七页纸，然后在晚自习时间背，老师在第二天早自习抽查、打分，背不会的会受到不同程度的批评和责罚。记得当时背得相当烦躁和乏味，但为了不在同学面前丢脸，更为了拿高分，大家拼命地背，所以高考我们班英语均分达近90分（满分100分），这是多么惊人的
2、成绩，这样的成绩让学校、老师和我们骄傲了很多年。但是后来我学了英语专业，却发现自己的口语、听力那么差，于是又埋怨老师满堂灌式的课堂教学和死记硬背的学习要求，培养出了“高分低能”的哑巴英语学生。之后，我也成了一名英语教师，我困惑：英语课还能那么上吗？经历了20世纪末英语课堂教学新理念的洗礼，到21世纪初开始的新课程改革，历经12年的英语课堂教学的改革，走到今天，我在思考：英语课怎么上学生更感兴趣，更有收获？ 2013年5月10日-12日，我校一行9人（6名教师、1名专家、2名评课老师）参加了山西师大教科院组织的“课堂对话交流、助力名师成长”晋沪两地四校同课异构活动。我是作为英语学科的评课教师参与
3、此次活动的。我们听了三节课：安泽冀氏中学郭老师、平顺中学魏老师和万柏林十一中赵老师三位老师同课异构新目标英语八年级(上) Unit7 would you mind turning down the music? 听课的是安泽当地中小学英语教师、教研员，之后，又组织了当地中小学将近30名英语教师逐一评议课，随后由我代表英语学科在大会交流。虽然活动只有一天的时间，虽然只听了三节课，虽然只有三小时组内交流和两小时的大会交流，却给了我很多启示，引发了我进一步深刻的思考：为何老师们努力实践新课程新课改理念，打造有效英语课堂，却离学生需要的更远？由此我有三点认识： 一、创设真实情境，让学生真实交流Numa
4、n在提出交际课堂的任务设计模式中将情境的创设作为其中重要的一项。自2001年以来，英语教学研究者以及全国各地教师努力尝试，普遍认为：为学生提供语言学习的真实环境是学生学习语言的关键。学习语言的目的是用运用语言进行交流，语言只有在真实的情境中才有真实的意义，否则就成了死记硬背的哑巴英语。因此，创设情境，一定要有真实性。以三位老师的课例看真实情境创设的重要性。第一位老师在导入环节设计了情境导入，想付予语言真实意义，又自然引出目标语言，设计很巧。她对一名学生说：“Im very hot. Would you mind opening the door?”但学生没有反应，为什么呢？ 当时是夏天，所以这
5、位老师预设了“hot”的情境，建议学生“open the door”。但真实的情况是那天早晨真得很冷，每个人都盼着关上门。如果老师能随机应变，这样导入：“Im very cold, would you mind closing the door?”加上适当的肢体语言，学生一定会明白老师的意图，报之以“OK”并去“close the door”。所以，不真实的情境让学生费解。而另一个老师为了有“情境”，提前录了一段视频：两个学生在教室里，其中一个坐着翘着二郎腿，指着地上的纸，对另一个说：“Would you mind sweeping the floor?”想必大家都看出来了，现实生活中另一个学
6、生不会接受这样的颐指气使,这样的情境与“would you mind doing ”的礼貌语气也不符。因此为创设情境而创设情境的痕迹显露无疑，不真实的情境只会让学生误解“Would you mind doing”的委婉礼貌的语气和真实意义。再看第三位老师，她在操练完句型后，播放了几段视频，分别是在马路踢球，在阅览室打手机，在医院吸烟，在课上交头接耳，在公交车上占特座（这些都是学生的实际生活片段），让学生两两一组角色扮演，用自己喜欢的句型提建议并回答。从中，学生对比出几种句型中哪些语气更委婉，从而对西方文化有了更深的了解，还考验了学生的记忆力，又进行了真实交际，更潜移默化地进行了德育渗透。这样的
7、情境创设可谓几全齐美，真实生动，有趣有效。英语教学，创设情境很重要，更关键的是要真实自然，才能生动发挥语言的交际作用。二、 设计有效活动，提高学生“用英语做事情”的能力郭老师在这节课上，先操练了目标语言，接着设计了一个比赛活动：合上书，关了幻灯片，给大家5分钟时间看看哪个小组所有成员能将刚才操练的目标语言通过对话的形式都背出来。因为操练够多，背的时间也足够，因此学生背的很流利。但是，这样的活动对提高学生“用英语做事情”的能力有帮助吗？即便是背的最好的学生知道这些句子在什么情境中用吗？恐怕该用的时候反倒忘得一干二净了。而赵老师则是这样设计活动的：她让学生在操练完目标语言后，用幻灯片出示了八个不同
8、的情境，让学生运用刚才操练的目标语言选择一个情境去对话，如果可以自创情境运用目标语言对话的小组会加双倍的分，同样是比赛和小组活动，这样的活动是更有效的活动，是 用英语交际的活动。魏老师也设计了语言实践活动：其他学生做评委，十个学生围一圈，每人手上一个条子，上有 would you mind.？的句子，老师喊“begin”，学生把自己手里的条子传给下一个学生，然后大声读出这个句子，看谁第一个读完，谁就是winner。这个活动做起来很热闹，但冷静分析，会发现以下问题：1.没有交流的真实意义。其实不是交际，而是读句子。2.不具有可操作性。其他学生根本听不清谁是第一个读完的，也不知道读的正确与否，闹哄
9、哄一片，不好操作。新课标上说：各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，通过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动，为学生提升“用英语做事情”的能力而服务。在设计教学活动时，要体现以下要求：（1）活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求。要为学生提供展示学习成果的机会，使学生能够通过语言实践内化语言，提升语言运用能力。（2）活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况。（3）活动应逐步实现语言的内化和整合，从而提高实际运用语言的能力。活动应能激励学生用英语做事情，特别是用英语获取、处理和传递信息的事情。认真
10、对照课标设计语言活动，是不是会做得更好？三、指导学习策略，培养学生自主学习的能力，为学生终生学习语言、发展语言能力服务新课标指出：学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础。有老师提出：不但初中，小学英语教学也要分数，也要按成绩给老师排队 ，如果不每天检查学生背诵单词、句型、课文，考试考不好如何向家长、校长交代？学生很反感，我们很无奈。我认为，作为专业的英语教师，就要有专业素养，有
11、专业理念，有专业教法。我们可以检查背诵，但同时可以交给学生记忆的技巧和好办法。可以和交际作业结合来布置。可以采用竞赛、奖励等办法激励学生背诵。切不可天天死记硬背，还是要讲策略。试想，如果学生在小学阶段就因为被老师强迫死记硬背而对英语失去兴趣，以后长达数十年的英语学习如何继续?事实上，有很多初中教师已经在抱怨，刚入学的七年级学生，有的就已经将英语放弃，不知有什么好办法让他们“上道”，头疼啊！这是悲剧，而学校，教师，家长，则成了孩子英语学习的杀手！所以英语教师要抛开客观束缚，教学应从兴趣入手，以不断培养学生学习积极性和学习策略着眼，为学生终身学习服务。回到这三节课，三位老师均有对学生学习策略的指导
12、，对促进学生的学习能力的提高有现实意义。如，郭老师是在复习有关提建议的句型why not do sth? Lets do sth. Would you please do sth? Would you like to do sth? 中对比呈现本课目标语言 would you mind doing sth? 自此，学生就有了学习新知识时要与相关的旧知识对比联系起学，构建起知识框架，系统学习的策略。魏老师在课上教给学生抓关键词、相关词听材料来获取主要信息的学习策略，真正提高了学生的听力。赵老师通过幻灯片提供情境，引导学生认真观察，思考分析运用肯定还是否定的目标语言。无形中培养了学生遇到问题要认真
13、观察，分析判断的好习惯。 虽然这几节课都存在一些问题，但几位老师理念新，角色定位准，目标意识强，能做到以学定教，而且形成了一套自己的教学风格。他们毕竟年轻，探索英语教学的路还长，只要抛开名利，潜心研究，踏实实践，一定会不负辛苦，做出一番成绩。从中，我有对当今英语教学应试的担忧，同时对比我上重点高中时代的英语课堂，也看到了英语教学的希望。我们农村教师尚且能有这样的理念，在课上通过外语教学为学生终生学习奠基，为学生终生发展铺路，教语言，更促其心智发展和综合素养的提高，太可贵了。英语课堂教学改革走到今天，效果是明显的。如果我的老师听了这样的课，不知会作何感想？如果现在他还站讲台，我想他也一定老骥伏枥，身先士卒，愿意做教改先锋。路漫漫其修远兮，吾辈当求索。我们不求一节英语课面面俱到，不求完美和成功，但求做英语课堂教学改革的弄潮儿，但求以专业的眼光和素养，以专业的教学方法，带学生进入英语学习的乐园，引学生徜徉英语学习的海洋，促其用英语思维，愿意用英语做事，拥有世界眼光，练就豁达的人生态度，因学习英语更快乐，更上进，更有作为。 山西省太原市万柏林区第十一中学校 刘晓兰 联系电话15834077780