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1、习作令我感动的一件事说课令人感动的一件事说课说教材令我感动的一件事是人教版小学语文第十册第四单元的习作内容，这是在学习了第四组以“他们感动我”为主题的课文的基础上，通过口语交际中的一则公益广告，和一个件感动的故事片段，引出学生口语交际的话题说说自己经历过或听说过的感人的事。所以这次习作内容是课堂的延伸，体现了“大语文”观。说教学目标根据新课标倡导写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活。以及第三学段习作目标要求，本单元训练重点和学生已有知识经验，我确立了以下教学目标：1、引导学生在生活中寻找感人的材料，将其用自己的书面语言表达出来，并逐步养成留心观察生活的习
2、惯。2叙述具体，表达清楚，感情真实。突出感动的地方，并注意情感的自然流露。教学重点：学会把事情的重点部分写具体写详细。教学难点：如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地写具体。说学情五年级的学生经过第一学段的写话训练和习作训练，已经有了一定的表达能力，在平时的学习和生活中也有了一定的语言材料积累，通过老师平时的教学，对标点符号的作用和使用有了一定了解。第三学段教学目标提出要会写简单的纪实文章，要求内容具体，感情真实。对于把一件事的经过写得具体可能有很多学生都做不到，因此在习作训练中对这方面要加以引导。说教法为了创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的写作激情，圆
3、满的完成这次的教学任务，并且根据本单元的训练重点以及教师本身的特点，本次习作我主要采用以下几种主要教学方法：1.激趣法2.“双主教学”法3.点拨法说学法新课标倡导“自主，合作，交流”的学习方法，有助于发挥学生的主体性，合作精神说教学流程一、 单元回顾，回忆“感动”1、同学们，通过本单元的学习，我们体会了中国人民解放军与朝鲜人民之间的深厚友谊，认识了无私奉献的老班长，领略了老支书舍己救人的情怀，感受了瑞恩金子般的心。他们的事迹让我们不禁产生崇敬之情，他们的精神更让我们为之深深感动！其实，在我们的生活中也经常会发生这样许许多多令人感动的事，同学们在学校、家庭、社会生活中，一定听过见过一些让自己深受
4、感动的事情，你愿意把这件事告诉老师和同学吗？我们今天就来进行一次习作令我感动的一件事。（板书课题）（设计意图：引导学生把自己受感动的事与文本内容建立联系，立足于学生的生活实际，唤醒学生内心的真实感受，让学生在轻松自由的情境中放飞思想，完成富有个性的习作。）二、 审清题意，明确要求1、看了这个题目，你想告诉同学什么？预设：要写一件令自己感动的事。师：文章的题眼是什么？预设：（感动）2、读书上提示，明确要求。学生自由读书上提示，读后说一说，本次习作有哪些要求？学生交流习作要求，师生共同明确： 写令自己感动的事。 内容要具体，语句要通，；感情要真实。3、教师小结，明确范围：生活中有些让人感动的人和事
5、，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。（设计意图：明确本次习作的要求和注意事项，是学生写好习作的基础。）三、 指导选材、拓展思路出示提示问题，打开思路（课件）谁做过哪些好事？怎样做的？为什么做？为什么让你感动？你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？家里发生什么事使你高兴？其中让你感动的地方是什么？你做错过什么事情？受到老师教育并从错事中记住教训？有什么见义勇为、助人为乐、同学之间的真挚友情使你感动？（设计意图：教师进行选材指导，重点理解“感动”，帮助学生打开思路，捕捉生活中感动的素材，使习作化难为易，激发学生写作热情）四、充分交流分小组说说到感动，
6、实际上每时每刻都有感动存在，请打看你记忆的大门，翻阅自己的心灵，回忆一下记忆深处有哪些事令你感动。请同学们先认真回忆想一想，然后和小组成员说一说。说的时候，充满感情，把事情说清楚、说具体，让听你的人被你讲的故事所打动，另外，一位同学在说的时候，其他同学一定要认真的听。2、推荐代表讲述：相信同学们心中都以想好令你感动的事，选择最让你感动的事来说。请小组推荐代表预设： （1）、体育课上，我摔伤了，XX同学把我送到医务室（2）、妈妈为了使我长得健壮，每天都给我做可口的饭菜，有一次（3）、有一件事爸爸（妈妈）错怪了我，他主动向我道歉，真让我感动。（4）、我生病了，老师给我补课。（5）、某位同学将零用钱
7、、压岁钱捐给了希望工程（6）、校长或某位老师在雨天给我和同学们打伞3、全班交流，集体评价（1）请个别生讲故事，师随机问：“这故事什么地方打动了你？”（请多个生站起来说）（2）从事情是否讲清楚、讲具体了，所讲的故事是否让人受到感动，语言是否准确、通顺等方面进行评价。（设计意图：让学生自由交流，发挥学生主动性，尽量使每一个学生参与课堂，锻炼学生的语言表达能力）五、 点拨写法，学写感动出示写作提示：这次习作应该注意以下几点：（出示课件）1、把事情的经过写具体。使你感动的事情是怎样一步一步发展的，这些要写清楚；特别是最让你感动的是什么，让你感动的具体情节，人物的动作或语言，更要写清楚。2、写清楚自己当
8、时的真实感受。事情对你有什么触动，你有什么想法、表现，这对表现你是怎样受感动的非常重要，也要适当描写。3、在文中可以稍加议论，表现人物的行为、思想、品质、精神，但千万不可议论过多，影响对事件本身的记叙。（设计意图：发挥学生主体地位的同时，发挥教师的主导作用，教师进行点拨写法，使学生的选材有明确的方向性，培养学生善于从平时积累的素材中，选择真实生动的材料的能力）（六）自由拟题，点拨写作1交流自拟题目2.学生快速作文，教师巡视（设计意图：要让学生乐于写作，就必须尊重学生主体地位，拟什么题目写什么内容都由学生自己做主，老师只需在写法上进行点拨。写作是教师进行个别化教学的最佳时机，因此教师应该提高巡视效率，进行及时有效的现场指导）