资源描述
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第一课 我在成长
教学目标
1、能够收集从出生到现在的成长证据；能够测量身高和体重；能够根据收集的数据绘制身高、体重曲线图；能够根据图表对生长发育情况做出解释；能够交流和表达成长变化的特点。
2、知道自己从出生到现在都发生了哪些变化；知道人体生长发育有两个生长突增期；能通过绘制曲线图来整理有关资料。
3、意识到证据在得出结论中的重要性；学生能积极参与，乐意与人交流合作，体验成长的快乐。
教学重难点
绘制曲线图来整理有关资料,能够根据图表对生长发育情况做出解释
教学准备
教师准备：量身高的纸、秤、卷尺、长尺、记录表、学生体检记录表。
学生准备：直尺、课前搜集能记录自己成长的资料，了解自己出生时的身高、体重及第一年的生长情况。
教学过程
一、游戏导入
1．出示课件：猜猜我是谁。
2．谈话：同学们，这是我们班一些同学小时候的照片，请大家猜一猜他们分别是哪位同学？
3．提问：看了这些照片，你有什么想法想要告诉大家？
二、合作探究
（一）交流自己成长的证据
1．谈话：你从哪些方面发现自己长大了？谈谈你自己的感受。
2．学生汇报并展示自己收集到的成长的证据。
3．谈话：老师这里有一位同学不同阶段所拍摄的四张照片（出示顺序打乱的照片），你能将它们排排序吗？
4．学生进行排序。
5．汇报：你是怎样排的？为什么这样排？
6．小结：同学们刚才通过观察相片，感觉自己的身高、体重变化了；比较了衣服、鞋子的大小，知道自己在长大。
（二）测量自己的身高、体重等
1、讲述：刚才有同学说，自己今年比去年长高了，长高了多少呢？你是怎么知道的？测量后就知道自己的变化了吗？
2．小结：对，同学们真聪明，要从数据上知道自己身体的变化，一定要进行“测量——记录——比较”。
3．谈话：你们想测量吗？那测量前我们是不是该讨论一下，制订好方案呢？下面就请每一小组围绕以下两个问题进行讨论，制订好方案。
4．出示思考题：
（1）如果测量身高、体重，应该注意什么？
（2）除了身高、体重，你还喜欢测量什么项目，准备怎样测量？
5．汇报：你们小组想测量什么？怎样测量？
6．小结：同学们想测量的项目可真多，那老师就给你们充足的时间去测量，测量要认真，测好后要记录。身高、体重每个同学都要测的，测完后可测量其它项目，请组长负责。
三、绘制身高、体重的曲线图
1．提出要求：你能将自己从入学到现在的身高、体重绘制成曲线图吗？
2．学生绘制身高、体重曲线图。
3．谈话：请同学们仔细观察曲线图，你发现了什么？
4．提问：课前老师布置同学们向家长了解了自己出生第一年的生长情况，你觉得自己现在的生长发育情况和出生第一年比，有什么不一样的地方？
我们如果按照出生后第一年的生长速度一直长下去，会怎样？
四、总结、拓展
1、谈话：今天这节课，我们一起研究了自己的成长情况，通过研究你有什么收获？
小结：我们成长的痕迹除了课上研究的这些内容外，还有许多，请同学们课后继续去寻找。
第二课 悄悄发生的变化
教学目标
1、能够通过交谈、查阅资料了解青春期特点；能够选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。
2、知道青少年青春期身心发展特点；知道怎样正确对待青春期变化。
3、意识到青春期变化是人体的正常发育；意识到要从科学的角度看待青春期变化。
教学重难点
重点：能够选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。
难点：知道怎样正确对待青春期变化。
教学准备
1、搜集有关青春期特点的录像和相关资料制作成网页。
2、课前让学生分男、女生坐或和好朋友一起坐。
教学过程
一、回顾导入
1．提问：上节课我们交流了一些成长的情况，大家发现自己都在慢慢地长大了，自己的身体都有了一些变化，但这些变化我们能不能时时察觉出来？
2．小结：对，这些变化是在我们不知不觉中悄悄发生的，今天我们要来继续了解我们身上悄悄发生的变化。（板书课题）
二、了解青春期的变化
1．讲述：无论是在学习、运动还是在睡觉，我们的身体时时刻刻都在生长变化。我们六年级的同学马上要告别童年，向成年人进行过渡，这一段过渡期我们叫它青春期。在这段时期，我想大家在身体上都会有一些变化。
2．谈话：你愿意和好朋友或老师说说悄悄话，交流一下近来你的身体发生了哪些变化吗？
3．同学自由交流，并将讨论结果作简单的记录。
4．全班交流：说说进入青春期，我们的身体有哪些明显的变化？（可以结合自己说，也可观察其它同学说）
5．教师针对性小结。
我国7——18岁青少年的平均身高的统计表
年 龄
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
身高
男
121
126
131
135
141
145
154
160
165
168
169
171
女
120
125
131
136
143
148
153
156
157
158
158
158
6．谈话：请同学们观察统计表，看看我国青少年的身高从多大年龄开始增长比较快？男生和女生有没有差异？
7．小结：青春期是我们由儿童向成人过度的时期，女孩大约从10岁开始进入青春期，相比之下男孩要晚些。这个时期我们的身体形态、心理方面都发生着巨大的变化。
8．播放青春期特点的录像。
9．谈话：青春期除了生理上会发生变化，我们的心理也会发生变化。
10．出示“青春期的心理特点”让学生读一读。
11．提问：近来你有没有这方面的心理变化？
12．小结：刚才我们一起说到的、看到的、听到的都是十分正常的生理现象，同学们不用害羞、不用害怕，我们应该正确看待这些事情。
三、讨论如何对待青春期变化
1．谈话：青春期是人生一道亮丽的风景线，在青春期我们要注意些什幺？
2．小组讨论。
3．全班交流。
4．教师对学生提到的问题进行小结，没有提到的方面进行补充，并板书。（青春期注意点：加强营养保证睡眠注意卫生
积极参加体育锻炼穿戴合适的衣物保持良好的情绪）
四、总结延伸
1．谈话：通过今天这节课的学习，你有什么收获？
2．提问：进入青春期后，我们就要成为一名真正的“大人”了，你觉得当孩子好，还是成人好？为什么？
3．谈话：关于青春期，你还想了解哪些方面的知识？为了帮助大家了解更多的有关青春期的知识，顺利度过这一时期，老师专门为大家制作了这样一个网页，（教师打开网页），你们想上网浏览一下吗？
4．学生上网浏览有关内容。
5．汇报：从网页中，你又有什么收获？
6．教师小结。
7．布置作业：以小组为单位出一张有关青春期知识的手抄报。
第三课 人生之旅
教学目标
1、能够对人的一生划分为几个时期进行探究，并且有依据地自行划分人的一生；能够用不同的方法预测自己长大后的身高；能够探究婴幼儿和老年人的生活，写出调查报告。
2、知道人的一生大致可以划分为几个时期；知道怎样划分人的一生。
3、愿意与他人合作交流；意识到尊老爱幼是一种美德。
教学重难点
重点：能够用不同的方法预测自己长大后的身高；
难点：能够对人的一生划分为几个时期进行探究，并且有依据地自行划分人的一生。
教学准备
1、教师准备：狮身人面像图片；人一生中各个时期的图片；有提示语的记录单。
2、学生准备：课前问一问自己爸爸妈妈的身高；收集婴幼儿和老年人生活的资料。
教学过程
一、猜谜激趣
1．谈话：老师先给大家讲个神话故事，听完后猜一猜，这种动物是什么？
2．教师讲解“斯芬克司之谜”的故事，同时出现狮身人面像图片。
3．提问：同学们，你们知道这是什么动物吗？
4．小结：对，是人。在生命的早晨，人是软弱无助的孩子，他用两手两脚爬行；在生命的当午，他成为壮年，用两只脚走路；到了老年，临到生命的迟暮，他需要扶持。因此拄了拐杖，作为第三只脚。
二、讨论人的一生可以划分成几个时期
1．出示人一生中各个时期的图片。
2．谈话：古希腊神话故事说的是，人的一生要经过幼年、成年、老年三个阶段（板书：幼年、成年、老年）。除此之外，还可以怎样划分人的一生？你能给你划分的各个时期起个名称吗？（适时板书：人生之旅）
3．请把你的划分记录在自己的记录单上。
人生之旅
我将人的一生划分为（）个阶段
分别为：
4．学生自己填写记录单。
（1）请你在小组里交流一下你是根据什么来划分的，是怎样来划分的。
（2）与大家交流你是怎样划分的？
（3）每一个同学汇报完，问其他同学：是否认可他的划分依据、划分阶段？
（4）看一看教材上爱因斯坦的照片，说说都是什么时期的。
三、预测自己的身高
1．出示P8上面的一组照片，谈话：这是一个人从小到大和父亲的合影，有趣吗？从他们两人不同阶段的合影中，你有什么发现？他们的身高为什么越来越接近？长得为什么很像？
2．小结：从这一组照片中，我们发现这个小孩慢慢长大了，他们的身高从原来相差很多，到越来越想近了。
3．预测自己长大后的身高。
（1）提出问题：老师发现，我们班有的同学长得也很快很高，那是不是会越来越高无休止地长下去呢？而也有的同学却长得很慢，他们是不是就长不高了呢？你们想不想知道自己长大后身高多少？
（2）学生自学书上几种预测身高的方法。
（3）汇报书上介绍了哪些预测身高的方法？（根据学生的介绍，教师及时告诉学生到哪里去查表，怎样查表，怎样利用公式计算）
（4）学生选择自己认为可靠、准确的方法量一量、算一算。
（5）全班交流预测结果。
（6）讨论：你觉得哪种方法更可靠、更准确？
4．小结：预测结果并不是绝对的，有很多因素会改变身高，如后天的生活环境、锻炼和营养等。我们只有积极健康地生活，才能长得更好。
四、讨论、交流
1．谈话：我们都是从婴儿到长大到成熟然后慢慢老去，课前老师已经布置大家去收集资料和观察了，你家里或邻居家有婴儿吗？他们的父母是怎样照顾他们的？还有老人，他们的生活是怎样的？我们见到有困难的老人应该怎么做？
2．小组交流。
3．学生汇报。
4．思考：请你想象一下，自己60年后会怎样生活？
五、总结、拓展
1．谈话：通过今天的学习，你有哪些收获呢？
2．小结：在刚才的交流中，我们知道了婴儿和老人都是需要照顾的，你们愿意去关心、照顾他们吗？课后请同学们去了解一下周围哪些婴儿和老人还需要别人的照顾，我们可以与其他同学一起组成一个学雷锋小组，去帮助他们，你们愿意去做这件有意义的事吗？
第四课 踏上健康之路
教学目标
1、能够用做统计图的方法统计全班同学的身高；能够根据统计图对全班同学的身高情况作出解释；能够对自己的生长发育做出评价。
2、知道影响健康的各种因素；知道自己的生长发育情况；
知道可以用做统计图的方法了解事物的状况。
3、意识到健康在人体生长发育中的重要作用；珍爱生命。
教学重难点
1、重点：用做统计图的方法了解事物的状况。
2、难点：能够对自己的生长发育做出评价。
教学准备
学生课前收集各种影响健康生活的资料，统计好全班同学的身高。
教学过程
一、研究数据，制作身高统计图
（一）研究身高规律
1．出示教材第9页上的统计表和统计图，讲述：上面这一张是一组12岁儿童的身高统计表，下面是根据这组数据所做的统计图。
2．谈话：请同学们以小组为单位，研究这些数据和相关的统计图，看看大家有什么发现？把你的发现在小组里交流一下。
4．汇报：谁愿意把从这张统计图上了解到的信息告诉大家？
小结：是呀，在同一年龄组中，中等身高占多数，矮个和高个差不多一样多，相对较少，分布在两头。
（二）制作班级身高统计图表
1．提问：我们班同学的身高情况是怎样的呢？你们想不想也来制作这样一张统计图？
（1）课前，老师已经让大家统计了我们班同学的身高情况，把统计表拿出来，谁来汇报一下统计结果？
（2）学生汇报统计结果。
2．（教师出示一张空白统计图）谈话：下面就请大家根据课前统计的结果，在这张空白统计图上分别制作我们班的男、女生身高统计图。
3．学生制作统计图，并展示自己制作的班级身高统计图。
4．谈话：请同学们仔细观察这张统计图，看自己处于哪个位置上？和你的同桌交流一下。
二、了解等级价表，进行自我评价
1．谈话：通过刚才的研究，我们已经知道了自己的生长发育在班级中的状况了，下面，我们再来根据书上为我们提供的身高等级评价表，来评价一下自己的生长发育。
2．教师指导学生看表。
3．学生活动：找一找自己的身高在等级表中所处的位置，同时评价一下自己的生长发育情况。
4．学生汇报、评价自己的生长发育在班级中的状况。
5．教师小结：随着人民生活水平的普遍提高，我国儿童和青少年的生长发育和健康水平有了较大提高。突出表现为生长幅度猛增，促进青春期发育和性发育年龄不断提前。
三、讨论、交流，了解健康生活方式
1．谈话：那么，要想有一个健康的身体，我们都应该怎样做？
2．学生交流讨论。
3．汇报讨论结果。
4．思考：自己有哪些好的生活方式？还有哪些需要改变的生活方式？
5．小结：我们青少年正处在长身体、长知识的关键时期，培养良好的生活、学习习惯，对提高自身的健康水有着极大的作用。
四、应用拓展，养成良好的习惯
1．谈话：通过今天这节课的学习，你有什么收获？
2．提问：你能根据今天学到的知识，为自己制作一张健康作息表吗？
3．布置作业：课后继续收集有关影响身体生长发育的其他资料，与同学交流。
第二单元、遗传与变异
1、生物的遗传现象
一、教学内容：
遗传是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍现象。一个物体的个体产生同一物种的后代，每一物种的个体都继承上代的各种基本特征。概括地说，就是父母（亲代）通过生育过程把遗传物质（也就是我们平常所说的基因）传递给子女（子代），使后代表现出同亲代相似的特征，比如体态、相貌、气质、音容等。本课是在学生已经学习了有关生物繁殖的知识的基础上，认识什么是遗传现象。
二、教学目标：
1、知道什么是遗传现象。
2、知道遗传是生物的普遍现象。
3、能对自己与家人的外形特征进行比较，并能说出哪些地方相似。
4、能对动物的遗传现象做出合理的推测。
三、教学重点、难点：
1、重点：了解遗传是生命的基本特征之一。
2、难点：能对动物的遗传现象做出合理的推测。
四、教学准备：
1、学生准备家中爸爸妈妈、爷爷奶奶的照片。
2、一些动物的家庭图片，光盘资料。
五、教学课时：1课时。
六、教学过程：
（一）、发现人类的遗传现象。
1、讲述：上节课我请一些同学带来了爷爷奶奶、爸爸妈妈和自己的照片，马上我们把这些照片混合在一起，然后请其他组同学为他们找找家人。
2、学生分组交流，活动。
3、利用多媒体展示特征明显的组合，有学生本人验证是否正确，大家再仔细观察对照，说说到底哪里最像。
4、教师讲解什么叫遗传。
5、学生把各自的照片与父母的照片进行对照观察，然后思考并交流：遗传了父母的哪些特征？
6、学生分组交流。
7、活动：利用教材中的三组照片，用连线的方法帮孩子找到自己的父母。
8、学生分组活动。
（二）、认识动物的遗传现象。
1、学生分别观察小狗、猎豹、企鹅、马、长颈鹿等家庭的图片，找找它们的相似点。
2、小组讨论，用自己喜欢的方式记录整理。
3、小组交流。
4、总结：动物界也有遗传现象。
（三）、认识植物也有遗传现象。
1、提问：动物存在遗传现象，植物存在遗传现象吗？请举例说明。
2、学生分组讨论，交流。
3、学生汇报。
4、讨论：如果让你来研究豌豆，你会从哪些方面研究？
5、学生分组讨论。
6、谈话：大家这样研究有没有道理？让我们来看科学家是怎么想的。学生看教材提供的资料，进行对照。
7、提问：在对比中，你们有什么发现？
8、学生交流、汇报。
（四）、综合练习。
1、谈话：仔细观察照片中每只小猫的颜色和花纹，然后观察照片中的小猫妈妈，推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的。说一说，也可以画一画，并讲讲你的理由。
2、学生分组讨论、交流。
3、学生汇报。
（五）、全课总结。
七、板书设计：
1、生物的遗传现象
人类
动物
植物
2、生物的变异现象
一、教学内容：
生物的变异与生物的遗传都是生物体繁殖的重要规律，遗传使物种延续，变异使物种后代出现差别。进行这方面的学习，变异比遗传稍难理解。故而，本课仍延用上节课的构建模式，引导学生从认识人类开始，逐步导向认识其他动植物，从而使学生了解变异及变异的种类。关于遗传和变异，初中还要学到，我们小学只是让学生对此有所了解，其主要目的在于引起学生的关注和兴趣。
二、教学目标：
1、知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。
2、了解变异有两种：可遗传的变异和不可遗传的变异。
3、能对同一种类动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。
三、教学重点、难点：
1、重点：知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。
2、难点：能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。
四、教学准备：
1、教师准备各种各样的资料图片。
五、教学课时：1课时。
六、教学过程：
（一）、导入新课：
1、谈话：上一节课我们做了一个游戏，有的同学一下子就被认出是谁家的孩子，甚至是谁家的孙子或孙女，但是有的为什么很难被认出来呢？
2、学生讨论。
3、小结：我们并不是和父母一模一样的，还有很多不一样的地方。（揭示课题）
（二）、探究新知：
活动一：了解什么是生物变异。
1、游戏：找找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同，并记录下来。
2、学生仔细观察。
3、交流发言。
4、汇报课前围绕自己家庭成员特征调查的结果。
5、小结：看来，我们大家都和自己的父母有很多不同的特征，即使是照片上的双胞胎也有好多不同的特征呢。那么，我们全班同学之间又有多大的差异呢？请各组完成桌上的调查表，做好记录。
6、统计各组数据，汇总出全班的数据。
7、讲解：子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。
活动二、认识变异是普遍存在的。
1、提问：动植物身上也有这样的变异现象存在吗？
2、引导学生进行假设。
3、指导学生观察教材上的插图。
4、汇报交流。
5、小结：同遗传现象一样，生物的变异现象也是普遍存在的。谚语中说“一猪生九仔，连母十个样”，指的就是变异现象。人们对生物的变异现象还有一些有趣的利用呢。
6、指导学生阅读教材第19页关于三叶草的资料。
7、补充我国培育金鱼的历史，指导学生体会对生物变异现象的利用。
活动三、了解变异的种类。
1、用课件介绍变异的种类。内容如下：
（1）、可遗传的变异：由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成是不同的，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来（含有控制高产奶量的遗传物质），通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。
（2）、不可遗传的变异：用眼不当，造成近视；车祸导致的后天残疾等。
2、总结：大自然如此的千姿百态、丰富多彩，那是因为生物变异的缘故。
（三）、全课总结。
七、板书设计：
2、生物的变异现象
可遗传变异
不可遗传变异
3、寻找遗传和变异的秘密
一、教学内容：
本课通过介绍科学家们寻找遗传和变异秘密的故事，让学生了解科学家对遗传和变异的探究过程，以及利用遗传和变异为人类造福所做的不懈努力。教材渗透着科学史和科学方法的介绍，力图以孟德尔、袁隆平的故事为学习素材，激发学生的科学兴趣，培养他们的探索精神、科学态度，进而了解科学的本质，培养科学精神。同时，教材还注重科学与社会、科学与生活的紧密联系，教师应结合教学进程和相关教学内容，积极指导学生阅读、讨论。这对于培养学生积极的情感态度和形成正确的价值观，有着重要意义。
二、教学目标：
1、知道变异可分为生物体自身产生的变异和用人工方法产生的变异。
2、知道人类利用遗传学知识，极大地改善了自己的生活。
3、知道科学家为了研究遗传和变异进行了艰苦不懈的探索。
4、了解科学界对用人工方法使生物产生变异存在着争议。
三、教学重点、难点：
1、重点：知道人类利用遗传学知识，改善人类生活和促进生产。
2、难点：了解科学家为了研究遗传和变异进行了艰苦不懈的探索。
四、教学准备：
1、孟德尔等的照片或者资料。
五、教学课时：2课时。
六、教学过程：
第一课时
（一）、导入新课：
1、谈话：通过学习，我们已经知道了什么是遗传，什么是变异。那么，为什么后代长得像父母又稍有不同？是什么携带着父母的形态特征从上一代传到下一代的？
2、揭题：科学家们为了解释这个现象，花费了很大的精力，今天我们就要来了解他们的研究。（板书课题）
（二）、探究新知：
活动一：了解遗传和变异的秘密。
1、谈话：孟德尔是现代遗传学之父，他在遗传学的研究上做出了很大的贡献。
2、学生学习教材第20页孟德尔的资料。
3、提问：你能对孟德尔实验做出自己的解释吗？
4、小组讨论。
5、交流汇报。
6、讲解孟德尔实验。（孟德尔的解释简要地说就是，不同颜色的豌豆花杂交后，子一代都表现出显性形状，因此，都只是一种颜色；而子二代就会发生显性形状和隐性形状的分离，并同时表现出来，所以会出现两种颜色）
7、谈话：可是，人们无法用孟德尔的遗传理论来解释有些动物的父母皮毛都是褐色的，而它们的孩子却是白色皮毛这样的现象，后来的科学家对此展开了更深入的研究。
8、指导学生阅读关于变异的资料。
9、师生总结。
活动二、了解遗传和变异在生产生活中的应用。
1、谈话：人们了解了遗传和变异的秘密，就可以用遗传和变异的规律来为人类造福了。
2、指导学生学习教材第21页袁隆平爷爷的故事。
3、提问：你认为，袁隆平爷爷培育超级水稻应用了什么原理？
4、学生讨论交流。
5、指导学生进一步了解变异的应用。
6、查阅资料自学：无籽西瓜是怎样培育出来的？
7、师生总结。
活动三、查阅遗传和变异最新进展的资料。
1、谈话：虽然人们在遗传和变异方面已经取得了很多的研究成果，但是人类是不会停下前进的脚步的，特别在最近几年，科学家在生物研究领域取得了很多很多的惊人成就。那么，生物遗传和变异的研究到底走到哪里了呢？取得了哪些重要的成果呢？下面，我们就上网来查阅有关的资料。
2、学生查阅资料。
3、谈话：课后我们还可以找一些书刊报纸来了解有关知识，然后各组都做一份小报来介绍遗传和变异的最新进展，好吗？小报可以做在铅画纸上，也可以用电脑做成电子报刊，下节课我们来交流。
第二课时
（一）、导入新课：
1、谈话：课前大家都查阅了很多资料，并且完成了一份资料小报。现在我们就来交流一下各组掌握的资料。
（二）、展示资料小报。
1、各组轮流展示、介绍。
2、总结评价。
（三）、科学辩论会。
1、谈话：大家在刚才的交流中说到，生物的变异现象可以给我们带来很多的好处，但是也会给我们带来一些坏处。我们应该怎样正确对待生物的变异现象呢？下面我们分成两个组，来举行一场科学辩论会。首先请大家准备一下。
2、学生准备资料。
3、举行科学辩论会。
4、教师评点。
（四）、总结。
1、谈话：通过本课的学习，你有什么收获和感想？
2、学生分组交流、讨论。
3、学生汇报。
4、教师总结。
七、板书设计：
3、寻找遗传和变异的秘密 孟德尔的研究
袁隆平的研究
第三单元、进化
1、消失了的恐龙
一、教学内容：
恐龙有着令人不可思议的庞大身躯，有着令人生畏的力量，以至于人们一提到它就会产生敬畏和神秘感，同时也留下了一个个无尽的谜团……恐龙的种类、恐龙的生活、恐龙的灭绝等，都是学生最感兴趣的话题之一。学生对于恐龙并非是一无所知，本课以学生在课外对恐龙的零星认识为基础，为他们交流有关恐龙的经验搭建了一个平台，帮助他们梳理零散的点滴知识，形成比较系统的知识结构。
二、教学目标：
1、知道恐龙化石是各种恐龙制品的依据。
2、能根据不同制品恐龙的形态，找出与它们相对应的化石模型。
3、知道恐龙化石在科学研究中具有重要价值，愿意了解与恐龙有关的各种问题。
三、教学重点、难点：
1、重点：组织学生围绕某个主题展开研讨活动。
2、难点：指导学生收集、整理与恐龙相关的资料。
四、教学准备：
1、有关恐龙的文字、图片、模型以及多媒体资料。
五、教学课时：2课时。
六、教学过程：
（一）第一课时安排学生以小组问单位，开展组内交流并展示图片资料，然后分散到其他小组进行参观。
（二）、了解恐龙化石的发现和作用。
1、谈话：上节课大家看了那么多恐龙的模型和图片，你们有什么问题想提出来吗？
2、学生以小组为单位把问题记录下来。
3、各组交流提出的问题。
4、出示一幅恐龙头骨化石图片，要求学生仔细观察。
5、思考：从这幅图上你可以知道关于这只恐龙的哪些信息？
6、学生交流思考。
7、多媒体演示化石的发掘、包装及运输过程。
（三）、为不同形态的恐龙寻找相对应的化石模型。
1、谈话：科学家通过恐龙化石的骨架还原出恐龙的原型，今天我们也来当一回小科学家好吗？我们的任务是找出每一只恐龙相对应的化石模型。
2、出示五幅恐龙图，仔细观察比较，找出它们与众不同的地方。
3、学生用语言描述五种恐龙。
4、分组为恐龙找到相应的化石模型。
5、各组交流，要求说出各自的理由。
6、小结：我们的小科学家们都很细心，能够根据恐龙各自的特点找出相对应的化石模型。其实生活中不管做什么，都要用这种认真、细致的态度来对待，这样我们离成功就更近了一些。
（四）、教师介绍恐龙的知识和灭绝猜想。
1、讲述：关于恐龙老师也有一段资料，我们一起来听听看。
2、距今2亿多年到7000万年前的中生代，是个“爬行动物的时代”或者“恐龙时代”，这些大型爬行动物形态多样，各成系统，成为一方霸主。向海洋发展的鱼龙和蛇颈龙，成为了海洋中显赫一时的大动物。向天空发展的是飞龙和翼龙，它们是当年空中的霸主。向陆地发展的恐龙日益昌盛，成了中生代陆地的统治者。根据恐龙的食性可分为两大类：吃裸子植物的和吃其他恐龙和动物的。……恐龙在地球上曾经生活了1.3亿年，种类繁多，是当年地球的统治者。
3、讲述：恐龙称霸地球，显赫一时，但到了中生代结束时期，全部灭绝了，什么原因呢？
4、学生分组猜测，说说自己的假说。
5、学生汇报本小组的假说，全班交流。
6、教师总结：同学的假说很有道理，科学家们也有许多假说，比较流行的是以下几种：
（1）、渐进说。中生代末期，地球发生了强烈的地壳运动——造山运动，由于地壳剧变导致了气候环境的巨大变化，使植物类型也发生了巨大变化，被子植物出现并居于优势，这些都给食性狭窄的恐龙带来威胁，加之恒温动物的兴起，使恐龙生存处劣势，导致大量死亡灭绝。
（2）、陨石或行星撞击说。由于在6500万年前，一颗小行星撞击地球，诱发了气候、生态和环境的灾变，尘埃长期遮天蔽日，植物不能有效地进行光合作用而衰退，恐龙因缺乏食物而大量死亡。
（3）、超巨星爆炸学说。由于地球附近的一颗超巨星爆炸，导致地球上的化学成分发生变化。另外，超巨星爆炸使一颗新星诞生了，当地球运转接近这颗刚诞生的新星时，受到双方引力场的作用，有一部分大气逸出地球，地球变冷，干旱随之降临，很多植物不能正常生长，恐龙因缺乏食物而导致灭绝。
7、介绍具有“东方侏罗纪”美称的常州中华恐龙园。
（五）、全课总结。
七、板书设计：
1、消失了的恐龙 化石
灭绝的原因
八、教学反思：
2、化石告诉我们什么
一、教学内容：
化石是人类认识远古生物、研究地质运动的重要依据和线索。对于绝大多数学生而言，化石是一个既陌生又充满吸引力的新鲜事物。教材通过大量的图片和文字资料，将有关化石的一些基本知识呈现在学生面前，并通过指导学生自制印迹化石模型，使学生了解化石的形成过程，再次重申证据在科学研究中的重要作用。
二、教学目标：
1、知道什么是化石以及化石形成的过程。
2、了解科学家面对化石产生问题的过程。
3、意识到对问题的解释可能是多样的。
三、教学重点、难点：
1、重点：了解化石的形成过程及化石的作用。
2、难点：理解科学家面对化石所引发的困惑。
四、教学准备：
1、一些化石图片和化石相关作用的资料。
2、橡皮泥、贝壳、骨头或树叶。
五、教学课时：2课时。
六、教学过程：
第一课时
（一）、导入新课。
1、谈话：关于化石，你们已经知道些什么？
2、学生分组交流、汇报。
3、教师评价。
（二）、认识什么是化石。
1、提问：教材上的图片是什么化石。
2、学生交流，并说出推断依据。
3、出示一块真的化石，让学生亲手摸一摸，看一看。
4、小结：化石是在地层岩石中保存的几百万年以前死亡生物的残骸或遗迹，如骨骼、外壳、叶子、脚印等。
（三）、了解化石形成的过程。
1、谈话：化石这么神奇，请大家猜猜它们是怎样形成的？
2、学生猜测。
3、多媒体演示化石的形成过程，学生观看。
4、提问：谁用自己的话来概括一下化石是怎样形成的？
5、学生回答，教师小结。
（四）、制作印迹化石模型。
1、教师演示印迹化石模型制作方法。
2、提问：在制作过程中有没有什么要注意的地方？
3、学生回答。
4、学生制作印迹化石模型，教师适时指导。
5、各组展示最好的作品，交流感受。
6、小结：并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化，而且大多数化石都深埋在地下，没有被开采出来，所以每一块化石都是非常珍贵的。
（五）、全课总结。
第二课时
（一）、导入新课：
1、谈话：通过上节课的学习，我们对化石有了一定的了解。我们在上学期已经学习了地球的内部构造，谁来说说地球的内部是什么样的？
2、学生回答。
3、谈话：在地壳中，岩石可以根据年代分为一层一层的，化石分布在不同的岩层中。如果把不同年代的岩层比做一本书，那么化石就是书页中的特殊文字。可是要“读懂”这些文字，就没那么容易了。人们由化石产生的困惑不解已达数百年之久。
（二）、了解科学家在研究化石的过程中所产生的种种困惑。
1、谈话：下面是科学家感到困惑的几个问题。（多媒体展示）
（1）、出示一些已灭绝物种的图片。科学家发现，许多化石所代表的生物种类在地球上已经不存在了。
困惑一：为什么这些生物从地球上永远消失了。
（2）、出示大熊猫、银杏等图片。科学家发现，现在有些生物与原来的生物很相似，变化不大。
困惑二：为什么几千万年后这些生物还是老样子？
（3）、出示始祖马到现代马的演变过程。生物学家发现，不同地层中的一些化石有些相似，其实它们是同一种生物，只是在不断地发生着变化。
困惑三：为什么同一种生物会随着时间的推移而出现变化？
（4）、出示不同年代不同地层中的生物。鱼类化石在比较古老的地层中就出现了，而两栖动物、爬行动物和哺乳动物则依次在越来越晚的地层中才出现。
困惑四：为什么不同年代的地层中会出现不同的生物？它们之间有没有联系？
（5）、出事海豚和黑猩猩图片，海豚和非洲黑猩猩身体某些部位的骨骼排列基本相同。
困惑五：为什么有些动物肢体的动作方式完全不同，而它们的骨骼排列会如此相似？
2、谈话：人们对于化石还有很多困惑，今天我们就来当一回科学家，请各组选择教材中的一个问题进行讨论研究，作出合理的解释。
3、各组选择其中一个问题进行研究，教师在研究之前先了解一下各组选择的问题，进行协调，使每个问题都有小组进行研究。必要的时候上网查找相关的资料。
4、各组汇报自己的研究结果，在汇报过程中，由其他小组提出自己的困惑。
5、填写活动记录上各个地质年代的代表性生物。
6、教师介绍一些“活化石”，学生上网查找其他被称为“活化石”的生物，完成记录表。
7、学生交流。
（三）、选择一个长颈鹿的长颈形成原因的合理解释。
1、谈话：对于生物进化的原因，科学家们做了很多解释，但并不是所有的解释都是正确的，有些被证明是错误的。
2、要求学生阅读对长颈鹿的长颈原因的两种解释，并讨论：你倾向于选择哪种解释？为什么？
3、学生阅读讨论、交流。
4、小结。
（四）、课后拓展。
1、收集有关达尔文进化论的资料。
七、板书设计：
2、化石 什么是化石
化石的形成过程
化石的作用
八、教学反思：
3、达尔文与他的“进化论”
一、教学内容：
很多学生都知道达尔文的名字以及他的故事。作为世界近代史上最伟大的生物学家之一，他提出的生物进化观点已成为现代生物学的基础理论。本课的教学目的，就是使学生了解达尔文以自然选择为核心的经典进化论的基本观点，并用它来解释现实生活中的一些事实，同时还让学生知道，这一理论正受到新收集的证据的挑战，意识到科学探索是无止境的。
二、教学目标：
1、理解自然选择和人工选择的含义。
2、知道生物的形态与其所处的生活环境是相适应的，是进化的结果。
3、了解达尔文的贡献。
4、了解进化论面临着怎样的挑战。
三、教学重点、难点：
1、重点：理解自然选择和人工选择的区别。
2、难点：如何看待寒武纪生命大爆发对达尔文进化论的挑战。
四、教学准备：
1、有关达尔文、自然选择、非洲沙狐的相关资料。
五、教学课时：1课时。
六、教学过程：
（一）、导入新课：
1、谈话：你们知道达尔文吗？
2、学生讲讲有关达尔文的故事。（课前搜集）
（二）、探究新知：
1、认识达尔文以及他的“进化论”。
（1）、教师总结学生所讲的有关达尔文的故事。
（2）、学生自学教材中有关达尔文的一段文字资料，完成活动记录中的第一部分内容：达尔文经典进化论的主要观点是什么？
（3）、学生分组讨论完成记录。
（4）、谈话：如果你是牧民，有一群绵羊，一半是白色的，一半是黑色的，如果白色羊毛好卖，你打算怎么做？
（5）、学生讨论、汇报。
（6）、教师总结：这就是我们所说的人工选择。
（7）、讲述：你的羊逃到了附近森林里，它们唯一的天敌是狼，狼在夜间捕食，经常捕捉那些显眼的白色绵羊，很快森林中的绵羊都是什么颜色的了？
（8）、学生分析、汇报。
（9）、教师总结：这就是进化论中所所的自然选择。
（10）、通过文字或者多媒体介绍尺蠖蛾的例子，加深了解自然选择。
（11）、小结：生物不断地进化，是为了适应它们生存的环境。
（12）、提问：为什么极地狐狸的耳朵短而圆？非洲沙狐的耳朵长而大？
（13）、学生试着用进化论的观点解释两种狐狸不同之处形成的原因。
2、认识人类在生物进化领域的研究仍在继续。
（1）
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