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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 卫生与保健形成性考核册一、名词说明 1、等级评判法：将个体儿童的发育数值和标准的均值及标准差相比较,以此来评判个体儿童发育状况的一种方法；2、骨龄： 依据儿童少年的骨骼发育程度同骨发育标准进行比较求得的发育年龄；3、暴怒发作： 当学前儿童个人的要求未能得到满意时,常显现大声哭闹、尖叫、自残等发泄怒气的过激行为；4、动力定型 ：动力定型是指一种由固定程序的条件作用建立的临时联系系统,即条件反射系统；它是 巴甫洛夫学说中的一个概念；在这一种系统内各个条件刺激按严格的序列和时间出现,即用一系列刺激的定型形式获得这种系统中的每个刺激的准确而不变的效果,
2、最终的结果就是在大脑皮质的活动中建立的一种动力定型；5、镶嵌式活动： 学习时、大脑皮层只有相应部位的细胞处于兴奋状态,而其它部分就处于抑制转态,形成了兴奋区的抑制区,显现了镶嵌式活 动方式；因此,教学中留意力劳动和脑力劳动轮换；6、一日生活制度：幼儿进园必需做到十大环节（晨检、进班、体育活动、培育与训练、大小便、穿衣盥洗、进餐、午睡、嬉戏、离园）二、简答题 1、学前儿童皮肤的特点皮肤的爱护机能差；调剂体温才能弱；吸取力和渗透力强；2. 简述学前儿童眼睛特点和用眼卫生；特点： 5 岁前有生理性远视；晶状体弹性大,调剂才能强；对环境敏锐；用眼卫生：（ 1）要预防近视,制造支持性环境爱护学前儿童视力
3、,训练学前儿童养成良好的用眼习惯；（2）要预防眼部疾患；（3）定期给学前儿童测查视力,准时矫治；（4）要早发觉眼部反常；发觉特殊时,提示家长准时到医院检查治疗；3. 如何懂得身体各系统的生长发育不平稳？（ 1）神经系统领先发育；（2）淋巴系统前十年快速发育；（3）生殖系统在其次生长高峰期快速发育；（4）其它各器官或系统呈波浪式 发育；4、简述学前儿童心理健康的标准和心理健康训练的途径；标准：智力进展正常；心情健康,反应适度；乐于与人交往,人际关系和谐；心理活动和行为方式统一和谐；有良好的性格特点；途径：全面渗透学前儿童的一日生活；通过常规指导和训练、各个领域教学、各种突发大事对学前儿童进行健康
4、训练；拓展并丰富各类活动；通过各种活动和嬉戏,实施心理健康训练；家园同步；家园达成共识,和谐训练方法,统一训练要求,保证学前儿童心理健康训练的连续性和有效性；5. 简述碳水化合物的食物来源,以及学前儿童对碳水化合物的需求特点；主要食物来源为谷类、薯类、根茎类食物；学前儿童碳水化合物摄取量应适量,过多会导致肥胖等；但假如摄取不足,会导致蛋白质消耗 增加,体重减轻,导致养分不良；3-6 岁儿童每日膳食中碳水化合物供应热量应占总高热量的 50%-55%；6. 分别简述钙、铁、锌和维生素 A、维生素 D的食物来源；钙的食物来源：奶和奶制品含量丰富,小虾皮、仍带、蔬菜、豆类等含钙也较丰富；铁的食物来源：
5、动物性食品,如肝脏、肉类、蛋 类、鱼类,植物性食物,如黑木耳、绿色蔬菜等含量较高；锌的食物来源：贝类食物、瘦肉、动物内脏、蛋、奶、鱼、坚果、豆类等；维生素 A的食物来源：动物性食品,如动物肝脏、鱼肝油、乳类、禽蛋等,以及黄红色蔬菜和水果；维生素 D的食物来源：鱼肝油、动物肝脏、禽蛋；7. 简述学前儿童合理膳食的要求；膳食搭协作理,比例适当,养分均衡；供应充分的热量和优质蛋白质；食物的色香味形俱全且少糖、少盐、不腻；一日多餐,定时定量；科学合理地挑选零食；8、如何为学前儿童如厕创设良好的物质和心理环境；保证厕所洁净、清洁、无异味,营造“ 家” 的感觉；厕所设置安全、美观,便池尺寸适合学前儿童使用
6、,有扶手,有间隔,地板不滑,裁好的手纸放置盒内,便于取放；户外活动场所也应有便利学前儿童随时大小便的设备；老师提示幼儿大小便时,说话口气要亲切、柔和,不强制幼儿大小便,答应幼儿依据需要随时大小便,并在每个活动的过渡环节予以提示；对待个别大便困难或不会蹲厕所的学前儿童,可设置一些痰盂,老师适当陪伴,排除其紧急心理,使其逐步学会自己蹲厕所大小便；9、简述学前儿童体育锤炼的卫生原就；常常锤炼；全面锤炼；循序渐进；留意个体差异；留意预备活动和整理活动的组织；留意运动与休息的交替；10、简述学前儿童基本动作练习的留意事项；学前儿童基本动作练习的核心任务是进展儿童力气、速度、耐力、平稳性、和谐性和灵敏度等
7、身体素养；在基本动作练习中,要重视柔韧 性和和谐性的素养练习；力气、速度、耐力的练习比重要相对削减；三、论述题 1、学前儿童呼吸系统有什么特点？如何做好学前儿童呼吸系统的卫生保健工作.答：学前儿童呼吸系统的特点是：（ 1）鼻腔狭窄易堵塞,一旦感染会波及其它；鼻腔感染会引起鼻黏膜充血、肿胀；分泌物增多,造成鼻腔堵塞,呼吸困难；（ 2）喉腔狭窄,易致呼吸困难；喉腔一旦感染,会因黏膜肿胀而影响到呼吸；（ 3）声带不够坚强；学前儿童声带不够坚强,易充血、肿胀变厚,造成声 音嘶哑；（ 4）气管易感染；学前儿童的气管、支气管管腔狭小,管壁松软,缺乏弹性组织,分泌黏液少,纤毛运动才能差,因而特别简洁感染；（
8、 5）肺泡数量少、容量小；学前儿童肺的弹力组织发育较差,间质发育旺盛,血管丰富；（6）呼吸肌不发达,呼吸时胸廓运动差；呼吸浅而快 肺活量比成人小 , 耗氧量与成人差不多；学前儿童呼吸系统卫生保健：（ 1）戒除用口呼吸,使之养成用鼻呼吸的好习惯；用口呼吸是一种不良习惯；第一,它使尘粒、细菌等可不经过呼吸系统的第一道屏障而长驱 直入,久之会造成呼吸系统和消化系统的疾病；其次,用口呼吸导致呼吸浅,肺部扩张不全,影响胸廓发育,形成漏斗胸；再次,用户口呼吸使睡眠担心稳,影响精力和体力复原；最终,用口呼吸会在吃饭时忙着喘气,造成“ 整个吞枣” ,导致消化不良；（ 2）禁止用手挖鼻；用手挖鼻孔是一种坏习惯,
9、它能使鼻毛脱落,黏膜损耗,血管破裂引起出血；仍会导致鼻腔感染,严峻者细菌可经面部血 管回流颅脑内,引起危急的并发症；除此之外,长期用手挖鼻孔,可使鼻孔变大,形成“ 朝天鼻” ；（ 3）正确地擤鼻涕；正确的方法是：用手轻轻捂住一侧鼻孔,将另一侧的鼻涕擤出,然后用同样的方法擤另一侧；擤鼻涕不要太用力,假如擤 时太吃力,可先点一些黄麻素药水；（ 4）遮挡着打喷嚏；打喷嚏的正确做法是：用手帕或纸巾轻遮口鼻打喷嚏,假如一时找不到遮挡物,也可用手代替,之后立刻洗手；千万不能 向别人打喷嚏,也不能憋喷嚏；（ 5）爱护声带； 要勉励学前儿童用自然、美丽的声音唱歌、 说话, 防止扯着嗓子喊叫； 学前儿童唱歌的场
10、所要空气清爽,防止尘土飞扬, 温度、第 1 页,共 4 页湿度要合适；得了伤风感冒要少说话、多喝水；防止学前儿童在温度骤变的情形下练习发声；名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - （ 6）严防呼吸道异物；培育学前儿童寂静进餐的习惯,不能边吃饭边说笑,更不能在吃饭时打闹；训练学前儿童不要边玩边吃小食品；不能让学前儿童玩玻璃球、纽扣、豆子等小物件,以免他们把这些小物件放入鼻孔；（ 7）多在空气新奇处进行活动、锤炼；清爽的空气能使学前儿童精神饱满、心情开心,乐于活动和锤炼；常常锤炼仍可促进学前儿童肺和胸廓的发育,使其肺活量加大,呼吸由浅而快逐步变为深
11、和慢；2. 学前儿童神经系统有何特点？如何做好学前儿童神经系统的卫生保健工作？答：学前儿童神经系统的特点是：6 个月时脑的重量约为成人脑（ 1）快速发育；胎儿时期,脑是优先发育的；在胎儿26 个月及诞生后的第一年是脑细胞数量增长的重要阶段；重的 50%,1 岁时时脑的重量约为成人脑重的60%, 46 岁时脑的重量约为成人脑重的85%90% （ 2）脑的可塑性强；在脑的发育过程中,良好的训练能使学前儿童大脑的发育达到正确水平；（ 3）需氧量大；在清醒寂静的状态下,学前儿童脑的耗氧量大约为全身耗氧量的 50%,而成人约为 20%；（ 4）对糖的依靠强；学前儿童的肝糖原储备少,血糖的水平对食物的依靠
12、较强,一旦饥饿易造成低血糖；血糖降低时,可使脑功能发生紊乱；（ 5）易兴奋、易疲惫；学前儿童大脑皮层的抑制过程不完善,兴奋过程强于抑制过程,兴奋占优势,且易于扩散,往往在大脑皮层形成较大的皮层兴奋区；因此,学前儿童常表现为易兴奋,自控力较差,留意力不简洁集中且很难长久；做好学前儿童神经系统的卫生保健工作包括：（ 1）供应丰富的养分,保证大脑的发育；长期的养分不良,特殊是蛋白质摄入不足,不仅会使学前儿童生长发育迟缓、消瘦、体重过轻,而且仍会影响到智力的发育；学前儿童的每餐膳食中应包含肯定量的粮谷类或根茎类食物；由于粮谷类、根茎类食物富含有丰富的碳水化合物,可分解为葡萄糖,以满意脑组织代谢所需要的
13、能量；（ 2）保证充分、高质量的睡眠；对于学前儿童来说,睡眠能促进大脑的发育,睡得好大脑发育就更好；由于婴幼儿在快速眼动睡眠时期大脑仍处于活跃状态；活动得越多说明大脑用得越多,发育程度就越高；正在生长发育中的学前儿童的神经系统发育不完善,因而需要较长时间的睡眠,年龄越小,需要的睡眠时间越长；（ 3）制定合理的生活作息制度；幼儿园的生活制度最主要的就是一日生活作息制度,除此之外仍有学年生活制度、周生活制度；学前儿童一日生活环节主要包括入园、进餐、如厕、盥洗、睡眠、教学活动与嬉戏、户外活动和离园等；建立合理的生活制度,可以保证学前儿童有足够的嬉戏和户外活动时间、定时进餐及充分的睡眠；学前儿童身体各
14、部分（包括大脑皮层在内）的活动与休息能得到相宜的交替,身体的养分消耗可以得到准时的补充,有利于促进其生长发育；（ 4）留意学前儿童左右脑的平稳进展,重视右脑开发；大脑两个半球功能的高度特地化及学前儿童脑发育的可塑性,要求我们高度重视如何在学前期充分利用两个半球的特点,发挥整个大脑的整体功能,特殊是右半球的潜力,把详细的和形象的、抽象的和概括的东西结合起来,以促进左、右脑的均衡进展；开发右脑,应多提倡对儿童开展图形及绘画训练；3. 学前儿童运动系统有何特点？如何做好学前儿童运动系统的卫生保健工作？. 答：学前儿童运动系统的特点是：柔韧性大而硬度低,不易发生骨折；学前儿童的骨不断生长；脊柱易弯曲；
15、随着骨的生长发育,某些原先分离的骨,逐步愈合；腕骨的骨化情形可判定骨骼的发育年龄；足弓易塌陷；关节敏捷；骨骼肌易疲惫；做好学前儿童运动系统的卫生保健工作包括：（ 1）培育学前儿童坐、立、行等正确的姿态；坐着时,身体挺拔,不耸肩,躯干与大腿垂直,两小腿与地面垂直或向前伸,两脚平放地面,使膝关节后面的肌肉、血管、神经不受压迫,这种坐姿使人感到舒服而又不易产生疲惫；站立时,身体正,腿不弯,两肩在同一水平上自然下垂,抬头,挺胸,两眼向前平视,腹部微内收,两脚稍稍分开约两拳的距离,脚尖微向外斜,把身体重量落在两脚的脚跟和外缘上；行走时,为了爱护身体的左右平稳,上身要保持端正的姿态,当右脚向前迈步时,左手
16、同时向前摇摆,身体重心向前移；当左脚向前迈步时,右手同时向前摇摆,身体重心又向前移,如此反复；两脚脚尖应当指向前方,不要向里勾或向外撇；（ 2）要合理支配体育锤炼；体育锤炼可以促进全身的新陈代谢,加速血液循环,使骨骼和肌肉得到更多的养分；学前儿童参与体育锤炼不仅能使其肌纤维变粗,肌肉重量增加；而且仍能促进骨骼的生长发育,加速骨的钙化,使骨质更加粗大牢固；同时仍可促进韧带发育,增加关节的坚固性和敏捷性；在组织学前儿童锤炼时,肯定要合理支配锤炼的内容、锤炼连续的时间及运动强度；（ 3）供应充分的养分；学前儿童的骨骼和肌肉正处在不断生长、发育的过程中,充分的养分是它们生长发育的基础,如钙、维生素 D
17、能促进骨的钙化,蛋白质能促进肌肉的发育等；因此,要供应学前儿童充分的养分,以保证学前儿童正常的发育；（ 4）护好手和足； 学前儿童腕部骨骼尚未骨化完成,这打算了其腕部力气不大；手部、腕部小肌肉群活动才能较差,难以完成精细动作；因此,不宜让学前儿童拎重物,不宜让学前儿童进行长时间的写字、绘画练习,给学前儿童供应的玩具不能过重；为了爱护和促进学前儿童足弓的正常发育,应给他们供应宽松、合适的鞋子,并且以软底为宜,可以适当让学前儿童光脚在沙坑或鹅卵石上行走或玩耍,以免形成扁平足；（ 5）预防意外事故；不要牵拉肘,悠圈子,防止脱臼和伤孩子筋骨；当肘部处于伸直位置时,如被猛烈牵拉,就可造成牵拉肘；这种现象
18、的出现常常是由于大人带着孩子上楼梯、过公路或帮孩子穿脱衣袖时,用力拉扯小孩的手臂造成的；有的大人逗孩子玩时,抓住小孩的两手,使孩子全身离地,一圈一圈地悠着玩,这种玩法易伤孩子的筋骨,应禁止；（ 6）着装应宽松适度；学前儿童不宜穿过于紧身的衣服,以免影响血液循环进而影响骨骼、肌肉的发育；也不能穿过于肥大的衣服,以免在运动中造成意外损害；4、试述如何依据大脑皮层活动规律支配幼儿园的学期、周、日活动？一学期内,学期开头、快终止时的训练内容支配应相对轻松；学期开头时,特殊初入园所的幼儿,由于从家庭生活转入集体生活有一个适应过程,老师和工作人员的语言、态度以及四周的环境要便于形成初步的条件反射,使儿童心
19、情安定,逐步适应集体生活；另外,学期的生活应考虑动静交替,劳逸结合,以保持大脑的工作效率；一周内,学前儿童每天的工作才能不同；幼儿园的一周方案,在星期一、五支配较为轻松的学习内容,星期三、四可支配难度和强度较大的学习任务,星期三下午支配户外锤炼或消遣活动,以提高下半周的活动才能；不要在课余、周末给幼儿支配过重的学习任务,否就全周的疲惫不能排除,长此以往会形成过度疲惫；一日内,学前儿童工作才能的变化具有肯定的规律；早晨 78 时起,神经系统经过一晚的休息,才能逐步上升,早操和晨间活动可使大脑皮层的机能活动克服“ 惰性” ；到上午 910 点达到最高峰,这时精力充分,大脑处于高度兴奋状态,为正确用
20、脑时间,可支配学前儿童用脑量大的活动；上午 10 点至 11 点, 儿童神经系统兴奋性逐步降低,此时应支配轻松的嬉戏；午睡后形成其次高峰,但不如上午旺盛,可安排集中教学；晚上睡觉前可为儿童支配一些寂静的活动,勿使他们过分兴奋而影响入睡；一、 名词说明：1、斜视 ：指人在凝视某一物体时,两眼的黑眼球位置不对称,视轴显现明显的偏斜,两属眼外疾病,可分为共同性斜视和麻痹性斜视两大类；全身性、2、维生素 D缺乏性佝偻病 ：主要由于体内维生素D不足引起钙、 磷代谢失常, 钙盐不能正常地沉积,导致骨骼转变为特点的慢性、养分不良性疾病；3、指压止血法： 用手或手掌等将出血的血管上端用力压向贴邻的骨骼上,以阻
21、断血流,达到临时止血的目的；4、物理消毒法 ：是利用高温、紫外线照耀、稀释等方法杀灭或削减致病病原体的方法,它是简洁易行,较为有效的消毒方法；5、预防接种证制度：在办儿童诞生后 1 个月内,其监护人员应到儿童居住地承担预防接种工作的接种单行为其办理预防接种证；6、膝外翻 ：以两下肢自然伸直或站立时,两膝能相碰,两足内踝分别而不能靠拢为主要表现的畸形疾病；二、 简答题1、 分别简述水痘、麻疹和风疹的流行特点；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 水痘以皮肤、黏膜上分批显现的斑疹、丘疹、水疱和痂疹为特点,伴有稍微的全身中毒症
22、状；水痘的传染性很强,以 6 个月 3 岁的儿童发 病率最高,多发生于冬春季节；麻疹以发热、流涕、咳嗽、眼结膜充血,有分泌物、口腔黏膜斑及全身红色皮疹为特点；麻疹的流行有肯定的季节性,发病高峰多在春季后期,但一年四季均可发病；风疹以发热、全身皮疹为主要特点,常伴有耳后、枕部淋巴结肿大有触痛,全身症状一般较轻,病程短,并发症少；2、 简述手足口病的护理与预防；护理：患儿发热时应卧床休息,多饮水；保持口腔清洁,防止细菌感染；吃有养分、易消化的流质和半流质食物,每次饭后用温开水或淡水给患儿漱口；留意手、足病损处皮肤的清洁,不要用手乱抓；预防：食具、便具专人专用,严格消毒；教诲儿童养成良好卫生习惯,饭
23、前便后、外出后用肥皂洗手,不吃生水和生冷食物；防止到人群聚集、空气流通差的公共场所,防止接触患病儿童；保证托幼机构和家庭环境卫生,留意通风、消毒和晨检；3、简述骨折急救法的使用原就；防治休克, 如有休克必需先抗休克,再处理骨折； 就地固定, 未经固定不行随便移动患儿；先止血再包扎伤口； 四肢骨折固定时应露处指（趾）端；4、如何处理学前儿童中暑？将学前儿童马上移至阴凉、通风、干燥处；让孩子仰卧,头歪向一侧,脱去或松开衣服并准时给孩子更换干衣服；将儿童的双脚垫高,并帮助儿童散热；清醒后让学前儿童喝一些凉爽饮料,并做到少量多次饮水；5、如何正确处理儿童鼻出血？（ 1）劝慰学前儿童不要紧急,寂静地坐着
24、,不能躺着；（2）让学前儿童头略低,张口呼吸,成人捏住学前儿童鼻翼,压迫 5 分钟后松手看 看是否止血,如连续流血,重复压迫 5-10 分钟；（ 3）用冷水拍或冷毛巾敷前额、鼻部以及颈后部；（4）止血后,禁止学前儿童在 23 小时 5）假如出血较多,可用脱脂棉卷塞入鼻腔；如有麻黄素滴鼻液,可把药滴在棉球上,止血成效更好；内作猛烈运动；（6. 简述幼儿园晨间检查的步骤；一摸：摸摸学前儿童额头和手心有无发热（可疑者测体温）；二看：看看学前儿童精神状态好不好,面色、眼神是否正常,皮肤有无皮疹、肿块；三问：问问学前儿童在家中的健康情形,有无不适,以便在园中观看；四查：对疑似患病的幼儿进行体格检查,帮助
25、诊断；检查学前儿童有无携带易造成外伤的物品、器械入园；7、简述幼儿园玩具的卫生要求；牢固耐用；不含有毒物质；简洁清洗与消毒；安全牢靠；8、一把适合幼儿的椅子应考虑哪些详细指标 .（1）椅高,即椅面中心线上椅面前部最高点到地面的高度；（ 2）椅深,即椅面前缘中点至靠背下缘中点的水平距离；（ 3）椅宽,即椅面前缘左右方向的尺寸；（ 4）椅靠背,椅靠背的上缘应与学前儿童的肩胛下角在同一高度,下缘离椅面有肯定的间隙；9 简述盲童的养护卫生；像对待一般儿童一样对待盲童；爱护和训练盲童的耳朵和手；培育定向行走才能,扩大活动范畴；积极开展体育锤炼；10. 简述聋童的养护卫生；爱护好眼睛；爱护好残余听力,合理
26、使用助听器,循序渐进进行听觉功能训练；尽早开展语言训练；三、论述题：1、举例说明幼儿园的安全要求有哪些？答：（一）创设安全环境（ 1）活动场所；室内地面最好采纳地板,水泥地面应铺有草垫活地毯或设有围栏；椅角、桌角、墙角以圆角为宜,以免发生碰伤；学前儿 童出入的门应向外开,不宜装弹簧,在门缝处加塑料活橡皮垫,以免夹伤手指、脚趾；窗户、阳台、楼梯应有栏杆；活动场所应有安全通道和出入口,应有消防灭火装置和报警装置；幼儿园房舍应远离公路、江河、危急品仓库等,以免发生车祸、溺水等；（ 2）生活用品；学前儿童睡床应有床栏,床栏插销应装在儿童摸不到的地方；热水瓶、电器、火柴、打火机等应妥当放置；炉旁应有围栏
27、,暖气应加护罩,以免烫伤；室内电器插座应安装在学前儿童摸不到的地方；要常常 检查电器、电线是否漏电；（ 3）玩具；不给学前儿童体积小、锋利、有毒的玩具及物品；大型玩具应定期检查是否坚固,有无损坏,损坏后要停止使用,准时修理；易燃易爆物品不能让儿童玩耍；（ 4）药物；保健医生肯定要合理用药,严格执行核对制度；药物应妥当存放,不让学前儿童任凭拿到；（ 5）食物；为防止发生食物中毒,应切实加强食品卫生治理；学前儿童的食品应严格挑选,保证新奇无毒；（二）建立、健全安全制度 幼儿园的安全制度包括门卫制度、接送制度、交接班制度、房屋设备治理制度等；安全制度贯彻中,肯定要明确岗位职责,加强检查监督,杜绝事故
28、发生；（三）开展保教人员安全训练（ 1）加强保教人员的安全意识；幼儿园全体教职工应把学前儿童安全问题置于头等重要位置,加强责任感,强化安全意识,仔细细致地做 好工作,防止意外事故发生；幼儿园园长随时督促全园教职工,留意安全检查,进行安全基础学问和意外损害急救处理的培训,防止学前儿童意外损害的发生；（ 2）对保教人员的安全常识训练内容；懂得一般安全常识,包括生活安全常识、交通安全常识、防火安全常识等；熟悉影响学前儿童安全的危急物和危急行为；学会识别四周环境中的安全事故隐患；把握意外损害急救的学问和处理方法；2举例说明幼儿园隔离制度的详细内容；答：隔离制度是将传染病患者、病原携带者或可疑者同健康的
29、人分隔开来,阻断或尽量削减相互间的接触,并实施完全的消毒和合理的卫生 制度,以防止传染病在园内的传播和扩散；幼儿园隔离制度主要包括以下几方面：（ 1）重视隔离室的设置；隔离室最好有两间,应与保健室相邻,要设有独立出入的门户,通风良好,隔离室内 应配有少量儿童日常生活用品及玩具,使学前儿童在隔离治疗期间生活便利,不至于太孤独；（ 2）对患儿应准时进行妥当的隔离；当发觉学前儿童患传染病后,应立刻将患儿进行隔离,并视传染病的种类以及病情的轻重,确定是留 园隔离治疗仍是送回家中隔离治疗,甚至送医院隔离治疗；对患有不同传染病的学前儿童应分别隔离,以防交叉感染；保健医生应对患儿作简 单诊断及处理, 使用非
30、处方药物治疗,不行超出执业范畴使用药物或进行超范畴的医疗操作；准时通知家长带患儿到专业医疗机构进一步诊疗,病情危重者应立刻护送到医院进行必要的诊治；（ 3）对可疑患儿和传染病接触者进行隔离和观看；当发觉学前儿童有患传染病的迹象时,应立刻请保健医生诊断,不管确诊与否,都应进 行个人临时隔离； 临时隔离可以在家中进行,也可以暂住在园内的隔离室,但应与已确诊为传染病的学前儿童分开；对传染病接触者进行检疫、观看或隔离,尽可能缩小传染范畴,不使传染病扩散,而且对于已处于传染病埋伏期内的人,可以及早发觉症状,早隔离、早治疗；检疫期间,名师归纳总结 第 3 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资
31、料 - - - - - - - - - 患儿所在的班级应进行必要的消毒；该班不收新生入班,不与其他的班级接触,对观看班的学前儿童应加强晨检和全日观看,留意早期症状和发病迹象；（ 4）学前儿童离开园所返回时要进行观看与检疫；在返回幼儿园时,保健医生应向家长询问该幼儿有无传染病接触史,同时对该儿童进行必要的健康检查；未接触传染病的学前儿童,要观看两周；有传染病接触史的学前儿童,应进行个人临时隔离,待检疫期满以后方可回班；3举例说明如何处理与预防学前儿童切割伤 .答：（一）处理步骤（ 1）稍微切伤发生后,应实行以下措施：步骤 1：用清水和肥皂将伤口完全洗净,使伤口四周的皮肤保持干燥；步骤 2：用洁净
32、纱布掩盖伤口,然后进行轻轻包扎；（ 2）严峻切伤发生后,应实行以下措施：步骤 1：冷静止血,用纱布放置伤口处加压包扎,无纱布时,使用手掌压迫是最便利的止血方法,一般压迫510 分钟即可止血；步骤 2：假如学前儿童出血严峻,应抬高受伤部位至高于心脏的高度,用洁净的布块加压止血；步骤 3：包扎伤口,但不要过紧,由于伤口会有些肿胀；步骤 4：立刻将学前儿童送往医院,假如必要,在医护人员的指导下注射破伤风疫苗；（二）留意要点（ 1）身体受伤部位尽量放得高于心脏,这样简洁止血；（ 2）在伤口上不要放脱脂棉或手指；刺入物不行立刻拔出,这样可以防止失血过多和更严峻的伤情；（ 3）不要在伤口上涂抹动植物油,以
33、免造成感染；（三）预防措施防止学前儿童接触到一些尖刀利器；训练学前儿童在活动场所中应留意玻璃、剪刀利器等； 训练学前儿童在使用各种刀剪锐器时要特别当心；4什么是幼儿园环境？试述幼儿园环境建设的意义；答：幼儿园环境是支持与影响幼儿园老师与学前儿童在园活动的一切外部条件的总和；（1）幼儿园的外部环境；指幼儿园之外的、影响幼儿老师与学前儿童在园活动的一切条件或因素的综合,包括 来自家庭、社区、社会生产力进展水平、政治经济制度、国家的训练政策与有关的法律法规以及大众传播媒介等的影响；（ 2）幼儿园的内部环境； 指幼儿老师与学前儿童在幼儿园直接参与其中并体验到的特定的物质环境与心理环境的综合；幼儿园的内
34、部环境,是直接支持与影响幼儿园训练活动进行的条件,是制约幼儿园训练质量的重要因素；（ 3）幼儿园的物质环境；指幼儿园内的一些硬件条件、设施、设备等；这些为学前儿童进展服务的、学前儿童常常接触和使用的资源应当有利于引发、支持学前儿童的嬉戏和各种探究活动,有利于引发、支持学前儿童与四周环境之间积极的相互作用；同伴群体及幼儿园老师集体、（ 4）幼儿园的精神环境；指学前儿童在幼儿园常常接触的人以及人与人之间的关系,包括幼儿园的常规要求、老师态度、治理方式等；（ 5）显性环境；指幼儿园的空间、设施、设备、材料等；（ 6）隐形环境；指人的态度、治理方式、常规要求、时间支配、师生交互作用中的价值观、态度、行
35、为方式等；隐性环境可以给学前儿童 以陶冶及潜移默化的影响；幼儿园环境建设的意义包括：（ 1）幼儿园是学前儿童重要的生活环境；幼儿园的生活,从环境到要求,都不同于学前儿童在家庭中的生活；幼儿园生活环境的质量,不 仅影响学前儿童在园生活质量,而且直接影响其身心各方面的进展；（2）幼儿园也是学前儿童重要的学习环境；学前儿童是在环境中学习的,通过与环境的相互作用而获得进展；不同的环境可以给学前儿童 不同的学习体会,对学前儿童的进展产生不同的影响；在幼儿园这个集体生活的环境中,学前儿童可以学习如何与家庭成员以外的人相处,学 习如何与同龄伙伴交往、共同生活与嬉戏,学习与体验指导人与人之间交往的基本的社会行为规范；（ 3）幼儿园不仅是学前儿童生活与学习的环境,也是老师工作的环境；一方面,学前儿童在园生活的质量,在很大程度上与老师的工作态 度与才能有关；另一方面,老师的工作态度与才能的提高,又与幼儿园这个老师的工作环境的状况有关；老师对待工作的态度,能否发挥工作的主动性、积极性与制造性,能否不断地在工作中学习、提高自己的工作才能,与幼儿园这个工作环境中的人际关系和园风有关；只有在人际 关系和谐、风气良好的工作环境中,老师才能够心情舒服、开心地工作；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页