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科目
英语
年级
五
班级
1,2
时间
年 月 日
课题
Unit l What does she look like？
节次
1
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词tall，short, long，round，young，old。
2．句型：能运用句型询问他人的外貌特征“ What does he / she look like？”并能运用“He /She has big eyes.”介绍他人外貌。
教材分析（含重点、难点、关键点）
重点：能听懂、会说、认读新单词tall，short, long，round，young，old。能询问他人的外貌特征“ What does he / she look like？”并能初步运用“He /She is tall”“He /She has big eyes.”介绍他人外貌.
教法提示
单词卡片，教学挂图，教学磁带等。
教学过程设计（含作业安排）
Step 1 热身/复习（Warm-up/ Revision）
1． Greetings.
Nice to see you again.
Ss : Nice to see you .
这个句型的复习为对话的导入做铺垫。
2． Game：Look and say
教师利用课件呈现4幅学生熟悉的公众人物图片，要求他们观察并根据教师对人物的英文描述，回答：Who is he / she？
T：She is beautiful. She has big eyes. Who is she？
Ss : She is Zhao Wei.
T：He is a popular singer. He has small eyes. Who is he？
Ss : He is Zhou Jielun.
T：He is a famous basketball player. He is very tall. Who is he？
Ss : He is Yao Ming.
T：He is a great leader of China. He is short but great. Who is he？
Ss : He is Deng Xiaoping.
Step 2 新课呈现（Presentation）
1.New words
( 1)Listen to the tape of Part B and repeat.
（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习体验生活中的英语。
教授：tall and short，根据学生身高状况新授“…is tall”,“…is short”
板书: tall,short ; 学生书空。
教授：long and short，根据实物或图片描述铅笔长短。
2.The dialogue
（1）根据对话回答问题
T: Peter and Lingling are talking about their new teacher. Do you want to know what she looks like? OK,let’s listen to the tape.(关上书听对话，训练学生的听力。)
Question: Is the new English teacher beautiful?（带着简单的问题听录音，能提高学生的注意力，培养学生有目的地听的好习惯。）
就对话中的三个人物“怎样猜”“怎样想”“怎样说”提问,让学生在语境中理解guess/ think的意思,在回答问题中初步熟悉课文.教师要引导和帮助学生回答:
She has long hair. She has a round face and big eyes.
She is short. She has short hair and small eyes.
She is not tall. She has short hair .
(2) Role –play
分角色朗读对话，让学生熟悉对话，习得语感。
Step 3 角色表演（Act and play）
1. 仿照A部分的内容，让学生分组操练对话，每组4人，可以安排两名学生介绍新老师，另外两名学生分别发表自己关于老师相貌的猜想。操练时间应不少于3分钟。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年 月 日
课题
Unit l What does she look like？
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词tall，short, long，round，young，old。
2．句型：能运用句型，初步询问他人的外貌特征；对书信的格式有初步感知。
教材分析（含重点、难点、关键点）
1.重点：能听懂、会说、认读新单词tall，short, long，round，young，old。
2.难点：信件的形式的阅读文本给学生增加了新奇感
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision）
Game: Choose
教师提供几张图片，请学生根据图片的外貌选择形容词来描述人物。
1._____ is tall / short. 2._____ is tall / short.
3._____ has short hair / long hair. 4._____ is ugly /beautiful.
5._____ is thin / fat. 6._____ has big eyes/smalleyes.
7._____ has big eyes/smalleyes. 8._____ has a round face/long face.
Step 2新课呈现（Presentation）
1.Talk about our teachers
(1)带读：our Chinese teacher, our English teacher, our maths teacher
(2)T: Who is our Chinese teacher?
What does he /she look like？
Ss : …
T: Who is our maths teacher?
What does he / she look like？
Ss : …
T: What do I look like?
Ss : …
2. Let’s read
Pre-reading
教师用课件呈现自己笔友的照片和来信，介绍pen friend 。
T：Nancy wants to make a pen friend. This letter is from Nancy to her friend.
教师用课件将写的信通过电子邮件发送出去并介绍：“The pen friend (Jane)has got the letter.”课件呈现笔友收到了信，很喜悦，阅读了信的内容并动笔写回信。教师：“This letter is from Jane to Nancy.”
第一遍阅读后，做简单判断题，旨在引导学生练习跳读，快速发现关键信息，对于学生初步感知文体结构和梗概大意很有帮助。
（2）Complete the chant
运用查读法进行第二遍仔细阅读，获取信息。然后与同学交流确定答案，自主填空。培养学生的合作学习能力。核对答案。
（3）Fill in the blanks.
通过阅读这两封信，完成短文填空，旨在抓住细节，强化学生对信的整体理解，为第三课时写作做准备。
Nancy is in . She’s at School. She likes her teacher. The teacher is and .She has big and a round .
is Nancy’s friend. She’s in . Her English teacher has . She’s not very .
Post-reading
全班分为两个大组，比赛朗读D部分。这一部分旨在加深对文章的理解，培养学生的英语语感。
Step 3 作业布置（Homework）
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年 月 日
课题
Unit l What does she look like？
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：能听懂、运用新单词tall，short, long，round，young，old。
2．句型：能初步询问他人“ What does he / she look like？”并能运用“He /She is tall. ”“He /She has big eyes.”介绍他人外貌。
3．歌谣：能伴着节奏，跟随录音带一起大声朗读，
教材分析（含重点、难点、关键点）
1．重点：能运用E部分问题提示和写作模块描述他人外貌。
2、难点：F部分作为D部分阅读文章的拓展，能补充一些地道的英语表达，但是在理解上有一定的难度。有生词：call。
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1 热身/复习(Warm-up/Revision)
1．Greetings.
2．Guessing game
收集、挑选3—4张第二课时学生的“Good friend”肖像作业，反面朝外贴在黑板上。让画画的作者读出外貌描述，其他同学来猜：“Whois he?”这一环节旨在体会玩中学，学中玩，提高英语学习的兴趣，为学生口头作文打下基础。
Picture 1 Picture 2 Picture 3 Picture 4
长头发圆脸女生 短头发长脸女生 高个子大眼男孩 矮个子大眼男孩
Step 2新课呈现（Presentation）
1. 话题导入。
教师拿出自己和老师的合影，介绍：“Thisis my favorite teacher. She’s Liu Ying. She is a great English teacher.Look, she is beautiful!She has big eyes and a lovely round face. She is not tall.
I like her very much!”
T: Who’s your English teacher?
T: What is your teacher’s name?
S1 : His / Her name is…
S2 : He / She is…
(引导学生描述最喜爱老师的外貌。)
T: Is he tall? Is he short? Does he have a long face?Does he have small eyes?
S1 : Yes, he is tall.
S2: No, he is not short.
S3 : Yes, he has a long face.
…
2. 口头作文
3. 根据写作辅助模块1或课文模块,自主写作。
Name
Subject（所教科目）
Height（身高）
Tall
( )
Medium(中等身高)
( )
Short
( )
Face
Round
( )
Long
( )
Eyes
Big
( )
Small
( )
4. 将自己写的读给同桌听。
Step 3角色表演（Act and play）
情境创设：Miss Green 和她的朋友Jenny在公园里走散了，让学生帮Miss Green想办法，并通过广播寻人的方式设计场景，让学生编写对话，并充当广播员。评选出最佳广播员。（Miss Green and her friend Jenny were lost in the park. Can you help Miss Green? Write a dialogue and act as an announcer.）
在模拟广播场景中，学生以小组为单位，通过本课所学句型，进行对话编写和表演，谈论Jenny的名字、身高、脸和眼睛。
Step 4 歌谣表演（Let’s chant）
找出字母组合all在单词tall, hall,ball,call中的发音规律，带到歌谣中去读，反复朗读，读出节奏和韵味来。
Step 5作业布置（Homework）
写一篇小短文，描述自己喜爱的人物的相貌，例如：家庭成员、明星、感动中国人物等。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年 月 日
课题
Unit 2 I’d like a hamburger
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词hamburger, sandwich, coke, fish，chicken，beef
2.句型：I’d like a coke. What would you like?
教材分析（含重点、难点、关键点）
1．重点：能听懂、会说、认读新单词hamburger, sandwich, coke, fish，chicken.
2．难点：“I’d like a…/ some…”的理解和运用。
教法提示
单词卡片、教学挂图、教学磁带等
教学过程设计（含作业安排）
Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision）
1.Greetings.
T: What does Miss…look like?
Ss: She has...
2.Game:Brain storm
T: What food do you know?What drinks do you know?
Ss: Ice cream,apple,orange…
要求学生将知道的关于食物和饮料的单词说出来。在说的过程中，进行大组之间的游戏竞争，每答对一个加一分，并及时板书所说的单词。板书如下：
Food：cake，hamburger，hot，dog，dumplings，bun，bresd，mooncake…
apple,orange,peach,pear,banana…
beef,mutton,pork…
ice cream…
Drink:coffee,tea,milk,Coke,orange juice…
激活学生对已有食物、饮料类单词的回忆，让他们在大脑风暴的袭击下，快速进入本单元学习的主题。
Step 2 新课呈现（Presentation）
1．New words
（1）Listen to the tape of Part B and repeat.
有些词以前接触过，要鼓励学生听清，发准音。
（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习生活中的英语。
教师出示单词卡片，学生先看图说单词，然后过渡到看单词想图画。
（3）游戏：看口型，猜单词
由于学生对食品单词不陌生，熟读几遍后，就能脱口而出。为了检验他们发音的准确性，可采用简单易操作的方法，来鼓励全体学生的参与激情。教师夸张而缓慢地做口型，全班学生猜。也可以叫几名学生当“对口型演员”来参与游戏。
（4）听音，标号。
教师在这个任务中提供了两个情境,分别是hungry ，thirsty。教师可以边读边用肢体语言示意。学生只要认真听食物关键词，大部分能标得正确。从而在练习听力中，学生学会了猜测情境所包含的意思。在英语学习中，会猜语义是重要的学习技能。
任务的设置以课本为本，体现了教材既可以用来学，也可以拿来做练习，充分挖掘了教材的使用功能。
2. The dialogue
角色扮演让学生进一步熟悉对话。
难点突破：注意“would you like”的连续，符合西方人的口语习惯。
Step 3 趣味练习（Practice）
1．情境游戏：Design a menu
某餐厅招聘配菜师，欢迎大家参加应聘。招聘要求是：设计一个营养菜谱。请以4人小组为单位，设计英文菜谱，还可以配上简图。设计后，要求每组隆重介绍菜谱内容。如：
We have chicken，noodles，coffee and ice cream.
2．游戏:擦黑板比赛
学生分成两组,进行擦黑板比赛。在热身环节的大脑风暴游戏中，已经板书了很多食物类单词。在此游戏中，要求学生利用句型“I’d like…”表达想吃的东西。每组轮流说一个句子，说到的单词就可以擦掉，不能重复说已擦掉的单词。。
Step 4作业布置（Homework）
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年 月 日
课题
Unit 2 I’d like a hamburger
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词hamburger, sandwich, coke, fish，chicken，beef
2.句型：能熟练运用“I’d like some…”“What would you like?”
教材分析（含重点、难点、关键点）
1．在情境中熟练运用“I’d like some…”“What would you like?”。
2．能阅读文章获取信息，了解他人关于食物的喜好。
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1 热身/复习惯（Warm-up/ Revision）
Game: Bingo
教师以B部分为复习内容，按任意顺序报9个单词，要求学生随意听写在九宫格内。然后任意报3个单词，学生将听到的词打上叉，如果叉在一条直线上，游戏则成功，该学生可以说：Bingo！如：
chicken
coffee
tea
Fish
hamburger
beef
Apple
bun
Coke
这个游戏让学生对练习的内容不感陌生，而且极富激情和成功的喜悦，如果有学生不会听写，那就降低要求，改为抄写词汇，对于有困难的学生来说，也可以熟悉一遍单词。
Step 2 新课呈现（Presentation）
1. 根据第一课时所设计的菜单,现在继续这一情境,进行点菜游戏。
事先指定一个优秀小组操练点菜活动。请他们上台演示，如：
S1:Welcome to our restaurant.This is our menu.
扮服务员的同学边听边记录所点菜目，在菜单上打钩。菜单设计如下：
Menu
Step3 阅读拓展(Let’s read)
1. Pre-reading
Game:练“加法”
请学生逐个表达对事物的喜好。后一个学生要先重复前面的人的话，再说自己的喜好。以大组为单位，看谁的记忆力好，表达清晰，谁就胜利。如：
这个游戏充分锻炼学生的仔细倾听能力和口语表达能力，对记忆力也是一个挑战。在游戏中，阅读文段的主要句型已经不着痕迹地操练好了。
2. While-reading
(1)The first time: 为了降低阅读难度，将全班分成三个大组。分别阅读第一段、第二段和第三段。读完后完成练习：
What would they like?
（2）The second time.再次默读，读的范围由一段扩展到全篇。边读边完成阅读任务：用不同符号代表不同人物，在课本右边的菜单中标注出来，并且摘抄在表格下方，如：---表示第一个人物，……表示第二个人物，~~~~表示第三个人物。
3. Post-reading
(1)Give suggestions to the restaurant.
以向饭店提意见的方式，建议饭店提供以下菜式。如：
S1: I’d like for lunch.
S2: I’d like for lunch.
这一任务设计为E部分写短文做铺垫。以小组为单位，一人扮演服务员，其余学生扮演顾客提建议。
（2）全班学生分成三部分，进行朗读比赛。这一环节旨在加深对文章的了解，培养学生的英语语感。
（3）Fill in the form.
Step 4 作业布置（Homework）
1.收集并阅读、了解中西方菜谱，整理后挑选十个左右的菜作为推荐菜谱。
2.跟读磁带,背诵A部分。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年 月 日
课题
Unit 2 I’d like a hamburger
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1.词汇：能基本掌握hamburger, sandwich, coke, fish，chicken，beef。
2.句型：能基本书写、口头运用“I’d like some…”“What would you like?
教材分析（含重点、难点、关键点）
1. 重点：能熟练运用“I’d like some…”
2. 难点：能根据图片和短文获取信息，给短文排序。
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step1 热身/复习（Warm-up/Revision）
1.Greetings.
2.Game:Magic Stick
T: I have a magic stick. If you are hungry,say some food and drinks to the stick,and it will come true with your words.
S1：Hello，Magic Stick! I’d like a cold drink.
S2：Good afternoon! I’d like some noodles.
S3：Nice to meet you! I’d like some chicken.
教师课前准备好魔法棒，让学生充满想象和憧憬，流利说出自己想得到的食物。
Step2 新课呈现（Presentation）
1. 话题导入
Game:谁是Tellme more小博士
将学生分成两组，学生可以拿第二课时后的作业或自己感兴趣的西方快餐文化资料来交流，以此来巩固中西方快餐或饮食文化知识，增加学生对不同国家文化的了解。哪一组说得多，说得好，就成为“Tell me more小博士”。生尽量用英语介绍，也可以适当用中文介绍。如：KFC, hot pot, hot dog等。
教师可以适时地对西方饮食文化加以补充说明。
2．笔头作文
(1)Oral display
请学生说出2~3样喜欢的食物或饮料用英语介绍.
（2）教师通过图片和手势帮助学生理解F部分句子的意思。What’s more, I’d like some biscuits and a cup of coffee.
（3）Let’s draw
Let’s write
给5~8分钟时间让学生自由写作，可以参考教材和自己收集的材料。
I’d like some .
（4）Show time
给学生以展示的舞台，让他们读出自己的短文，评选出“最佳朗诵奖”“最佳创作奖”“最佳合作奖”“饮食健康奖”“最佳配图奖”。Step3 阅读拓展(Let’s read)
1. 播放F部分动画,学生观看一遍。
Ask：Whatis Tim having？
Answer：He is having an ice cream.
带着问题来看表演，让学生在做中学，而不至于本末倒置，把英语学习的任务忘记了。
2. Raise your questions
3．Look and act
每出示一个句子,粘贴在黑板上,学生就表演出来。以此来逐步理解连环画。
4．Put the sentences in order
（1）让学生独立完成。
（2）教师核对答案。
Step 4 作业布置(Homework)
1． 为同伴设计一份营养西餐，并互相点餐。
2．为家人设计一份营养西餐，点餐后，请家长为“服务员”评价打分。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年 月 日
课题
Unit 3 Do you want some rice？
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：能基本听懂、会说、认读新单词breakfast, lunch, dinner, soup，vegetables，tomato，potato 。
2.句型：能初步运用句型询问他人“Do you want some rice？” 并能用“ Yes，please.”“No, thank you.”问答
教材分析（含重点、难点、关键点）
1．重点：能听懂、会说、认读新单词breakfast, lunch, dinner, soup，vegetables，
2．难点： some more，a little的理解和应用是难点
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision）
1.Greetings.
2.Game:Funny face
第一遍，教师读句子，学生听音画画，考查学生的听力。第二遍，由学生自己画，并描述出所画人物的外貌。要求学生尽可能画得滑稽可笑一些，这样更有助于加强他们的兴趣。如：
Draw a long face.There are two small eyes on the face. There are two big ears on the head.Draw a round face. Draw a big mouth.Draw some short hair on the head.Oh,what a funny face!
Step 2 新课呈现（Presentation）
1．New words
（1）Listen to the tape of Part B and repeat.
（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习生活中的英语。
出示面包和水。
T: These are bread and water. They are my breakfast.
板书breakfast，学生书空。
出示牛肉和汤。
T: These are beef and soup. They are my lunch.
板书lunch，学生书空。
2. Practice
Game: 分一分
让学生边指着图片边说：“I like vegetables.” “I don’t like buns.”并将喜欢的卡片放进一个盒子,把不喜欢的放进另一个盒子里,进行分类。
3．The dialogue
（1）Lead in
带着任务来听,训练学生“有目的地听”的意识和能力。
Answer：Peter， Anne，Dongdong，Mrs Chen and Lingling.
如果学生不能及时回答,可以借助图片,找一找有几个不同的人物,并鼓励学生要熟悉教材人物。
（3）Read after the tape and tick in the chant.
根据课文内容,在下面的表格中打钩。这样学生对人物所选择的食物有了更加深入的认识。
Rice
Soup
Vegetables
Peter
Anne
Dongdong
Step 4 趣味练习（Practice）
Game：Magic Guess
同学之间互相用“Do you want some…?”提问。如果猜错了，就说“No，thank you.”猜对了,就说“Yes,please.”两次或两次以内猜对的人就是“神猜手” (Magic Guesser)。如：…
Step 5作业布置（Homework）
1． 跟读A、B部分课文。
2． 和同学两人一组合作表演对话。
3． 抄写B部分单词，并默写。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年 月 日
课题
Unit 3 Do you want some rice？
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：能基本听懂、会说、会写新单词breakfast, lunch, dinner, soup，vegetables，tomato，potato 。
2.句型：能初步询问他人“Do you want some rice？” 并能用“ Yes，please.”“No, thank you.”问答.
教材分析（含重点、难点、关键点）
1.能有礼貌地询问他人的需求。
2.能对别人饿询问恰当地表达感谢或拒绝。
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1 热身/复习惯（Warm-up/ Revision）
Game: Good memory
用单词卡片或食物图片展示15种左右的食物。让学生观察20秒钟后移除卡片，学生靠记忆来提问：“Do you want some …？”请两名学生互相协助,根据卡片有无进行判断。判断语即：“ Yes，please.”“No, thank you.”将学生分为两大组，答对者则为自己的大组加分。
如展示下列词汇：
fish chicken beef coffee tea
Coke cold drink bun soup vegetables
pepper salt cake apple ice cream
根据学生游戏的熟练情况,觉得挑战有难度的班级,可以展示食物图片来降低难度;觉得难度不大的班级,可以选择粘贴单词卡片,促进学生的英语思维。
Step 2 新课呈现（Presentation）
1．Read Part C by yourselves2．学生两个一组，仿照C部分自编对话。
可以参照以下板书或者事先准备好的贴图来进行。
Do uou want some…? Yes, please. / No, thank you.
3. 学生上台进行对话表演,教师给予评价。评选“优胜组”，加两颗星;还可以评选“勇气可嘉组”“语言流利组”，分别加一颗星。
Step 3 阅读拓展(Let’s read)
Pre-reading
男女生PK阅读热身:
教师给出许多食物单词,要求学生进行男女生造句竞赛,轮流用每个词造一个句子。如：
dinner
这个游戏充可以激活学生的思维,对于造得好的句子可以酌情加分。
While-reading
1．Game：“各就各位”
（1）让几个学生扮演课文中的食物角色，可以给学生分发相应的单词卡片，如noodles，pepper等。
（2）教师先把整段文章念一遍或讲一遍。
（3）教师在讲述第二遍的时候，每提到一种食物，扮演该角色的学生就站起来。如教师说“Can I have some noodles，please？”时，持有“noodles”卡片的学生站起来。教师说“Do you want some pepper ？”时，持有“pepper”卡片的学生站起来。
这个游戏可以培养学生理解短文内容，找出关键词的能力。
2．Read the story by yourselves. Read it silently in 2 minutes and try to answer the questions.
3.Check the answers
Post-reading
介绍宠物文化
在西方人眼中,宠物是家庭中的成员.他们非常看重和喜爱宠物,在就餐时也不例外.他们会注意宠物对食物的喜好,为宠物准备好吃的东西。
Step 4 作业布置（Homework）
1. 跟读磁带,背诵A部分。
2. 收集关于“吃饭”的有趣的故事，讲给家长听。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年 月 日
课题
Unit 3 Do you want some rice？
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1.词汇：能听懂、会说、会写、基本运用新单词：breakfast, lunch, dinner, soup，vegetables，tomato，potato 。
2.句型：能询问他人“Do you want some rice？” 并能用“ Yes，please.”“No, thank you.”礼貌问答。能用礼貌用语完成对话。
教材分析（含重点、难点、关键点）
1.能有礼貌地提出要求，能对别人的询问恰当地表达感谢或拒绝。
2.能补充对话。
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision）
Game：“攀登高峰”
以小组为单位，看哪组说的与食物有关的词最多、最准确，不能重复别人说过的词。基础好的班级可以加大难度，让学生拼读出来。教师将学生所说的词全部板书或即时输入电脑，让学生看到，以免重复，并且加深学生的印象。竞赛形式可以是“攀登高峰”。每答对一个词，就向上攀爬一格，直至顶峰。
Who are the winners？
Group1
Group2
Group3
Group4
Group5
Group6
Group7
Group8
Step 2 新课呈现（Presentation）
1. Role-play
学生事先排练好E部分的节目，请部分学生在课堂
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