《2022年普通高中课程《动画片与动画手翻书的制作》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年普通高中课程《动画片与动画手翻书的制作》教学设计.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 动画片与动画手翻书的制作 教材 ：一般高中课程标准试验教科书 教学目标：1、认知与技能教学设计通过对比观赏、争论沟通、评述等方式,明白动画制作的原理及电脑动画的特点,懂得“ 美术” 与“ 科学” 之间的关系,加深对美术的熟识,并运用相应学问设计 简洁的动画；2、过程与方法 以小组合作的方式完成观赏、争论内容,并分工制作简洁的动画,通过小组之间 的沟通使作品不断完善；3、情感态度价值观 通过对比观赏经典动画,提高同学的审美素养；通过设计制作简洁的动画,表达 自己的审美观念和个性；教学重点：动手制作画出自己喜爱的动画形状,通过动画的原理进行简洁的动
2、画并创作表达 自己的审美观念和个性；解决方法：通过课前收集材料、课堂争论、观赏分析等探究性活动让同学表达自己对动画的 懂得；动手实践,是美术学习不行缺少的组成部分,课程中设置了一个“ 制作手 翻书动画作品” 的活动；但是本课并非单纯的“ 观赏课” 或是“ 制作课”,全部 活动都应当指向课程的主题动画的原理来进行；同学分析：在当代中国涌现一股“ 动画热” 的浪潮,面对高中阶段同学对动画的热衷,对动 画的熟识也不应简洁停留在画面的层次上而应提升到美术文化学习的层面以及探 究动画制作的技术层面上,明白动画在文化的建构进展过程中也具有训练意义、具有鉴赏价值；教学媒体和资源：老师预备：相关教学课件、视频
3、、范例以及相关材料；同学预备：铅笔、签字笔、纸等；八、教学过程设计名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学老师活动同学活动说明环节创设情形,导入新课：1、拿出老师带来的资料,给大家欣观看实物,欣老 师 手里 拿 着 动 画赏；素 材 走 进 教师问：同学们请看我今日给大家带来赏并摸索；室,从而引起了什么？今日我给同学们带来了许同学的留意；多动画光盘；同学们自己家里有没有 这些动画素材呢？都有些什么类 型？是漫画书仍是光碟仍是海报？补充：我们从小到大接触了许很多 多的动画,都有自己喜爱看的动画节 目和漫画书,2、师问：谁
4、能告知我你都熟识哪些学 生 回 答 提展 示 丰动画？说出来和大家一起共享一下问,活跃气氛；富 多 样 的 动吧；画形式；补充：动画是相伴着我们成长的, 我一、新 课 导 入们每一个人都看过不少的动画片；2、师问：我想再问问大家,你们喜 欢看动画片吗？为什么喜爱它？（同学们开头兴奋起来, 开头小声议 论）生 1：我喜爱看猫和老鼠, 是美国最 搞笑的动画；生 2：我喜爱看日本动画, 由于不但 剧情好看,动画成效也做得特别的漂 亮；比如说灌蓝高手、 火隐忍者、 蜡 面 对 高 笔小新等等；中 阶 段 学 生（同学们开头哈哈大笑； 好象没有同对 动 画 的 热学讲到中国动画,不过最近的喜羊羊同学依据
5、讲解衷同学,给学与灰太狼,仍不错,大家也表示确定）综合分析回答老师生 直 观 的 感片段的提问受 充 分 调 动补充：对了,我们喜爱动画是由于有 趣的情节和丰富的动画造型吸引了学 生 的 学 习 热忱,从而很我们；自 然 的 引 出创设情形,导入新课 主题,动画与动画手翻书；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、师：大家都看过动画片,那同学同学快速摸索通过讲们知道动画片是什么吗？哪位同学授 让 学 生 对能用最简洁最生动的话来说明一下并 回 答 老 师 的 问动 画 原 理 以吗？题；及 电 脑 动 画补充：没错；动
6、画是就是会动的图片,的 特 点 有 所其实动画片是有故事情节, 连续的动 画；接下来我将带大家明白一下动画 片是如何产生和进展的；2、师：大家知道传统动画的由来吗？补充：对,是用手工方式在明胶片上 绘制简洁画面,然后通过连续逐格拍明白,知道动 画 是 如 何 创 作的,二、欣 赏、讨 论、认 识摄得到的； 之所以用明胶片, 是由于同学通过看视在 教 师其透亮,可以掩盖在另行绘制的背景频和老师的讲解更上,然后合成人物与场景的故事关进一步的明白动画系；的产生和进展；3、师：那同学们知道传统动画有哪的 引 导 下 按些种类吗？同学回答：照 表 格 进 行生：（各种答案,有人摇头,不是很同学回答：争论
7、评判；培明白）养同学记录、观看、反思的师：传统动画包括： 手绘动画、 水墨学习习惯；动画、皮影动画、 木偶动画（举例说明）4、视频观赏：水墨动画小蝌蚪找妈妈、火影忍者等同学通过观赏对 知 识5、师：大家不仅观赏了传统动画仍图片分析总结：传统动画仍是电脑观赏了二维动画和三维动画请2 个动画,都是是将一同学来回答老师的问题；系列相互之间只有对比：传统动画与电脑动画 （二维动微小变化而动作连画和三维动画）的相同与不同：续的画面来表现人总结：其实不论是传统动画仍是电脑物形象,戏剧情节动画,都是是将一系列相互之间只有和作者构思的影片进行提炼,由微小变化而动作连续的画面来表现 人物形象,戏剧情节和作者构思
8、的影 片；它们的制作原理是一样的；易到难,由浅 入深,从而达 到 了 教 学 目 标；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 片段 5：如何制作动画形状flash学 生 思 考 回师：同学们请看投影屏上的答 ：（ 有 ）； 比图片,大家观看到什么？如 师：不错,那同学们知道运动动画制有一个小精灵在扇三、启 发、引 导、自 主 探 究,分 析 讲 解作的原理怎样让它们动起来呢？动翅膀和一只老鼠通 过 启 发 引补充：我们会用到一个特别关键的东在瞬间睛；西“ 祯” ；同学：举手；开头导 和 学 生 自 说明 帧要让东西“ 动”
9、 起来主 尝 试 的 方就要使用不同内容的图片来不断的法的基础上,替换；我们就叫每一张图片为 “ 帧” ,针 对 学 生 出主流淌画片制作普遍采纳每秒12构思草图；完成；现 的 问 题 老帧,多了制作成本太高, 少了动作机并讲解构思；师 做 详 细 的械僵硬,不流畅；所以在制作动画片学 生 交 流 讨演示和讲解；的时候,每秒替换的帧越多所呈现的动作越细腻和逼真；同时,直观的师：同学们,我们在课堂上也可以制作动画,你们知道怎样做吗？论：争论画面的表演 示 便 于 学师：你们看我手上的这些小图片, 他现方法,沟通自己生去懂得,大们可是能动起来的！的动画内容,并听量的信息,便（出示几张火柴人的 “
10、手翻书” 小图取 其 他 同 学 的 建于 学 生 更 好片）议；并产生了想自的创作；大家看 , 当我把这些图片快速翻动己动手表达想法的时,是不是感觉画面在动啊 .-欲望；我们把这种小图片叫“ 手翻书”,有同学做过这种“ 手翻书” 吗？1、老师示范和创设情境：拣钱包、被不明飞行物砸中、 励志篇在 音 乐 背 景 下 可 以四、巩 固 创 新之蜗牛精神；在音乐的衬托下,营 造 一 种 轻2、老师播放资料,并拿出自己预备松学习气氛；的手翻书做介绍说明；同学开头创作；教 师 提3、同学创作过程中,老师并提出设1、以个人为单位独供 资 料 为 素计时应当留意的问题；老师来回立完成创作材进行创作,巡察,
11、指导同学,准时发觉问题,2、充分利用时间大既 提 高 了 学并回答同学在制作中遇到的问胆想象和创作；生 的 创 作 热题；爱 又 很 好 的4、引导同学使自己的作品具有表现 性特点；解 决 了 途 中 遇到的问题；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 通 过 互1、老师请完成作业的同学在座位上 举手以示完成；评,沟通、赏 析,能够增加五、作 品 展 示 评 价2、观看同学的作品, 沟通创作体会,学 生 通 过 自对 作 品 的 深评、互评,叙述自入懂得,又愉请同学到讲台前呈现自己的作品, 畅己 的 动 画 创 作 思悦了
12、心情；在谈体会；老师做简洁评判；路,表达自己愿望；提 高 学 生 的3、互评：找几位同学的作品；让其播放音乐,同学集审美才能时,体 进 行 手 翻 书 展锻 炼 了 学 生他同学互评,找出优点和再努力的方示,烘托课堂气氛,的 语 言 表 达向；并使同学享有成就才能,巩固了感；所学学问,使4、各组投票选出最优秀的动画手翻 书,赐予嘉奖,并将课堂气氛推向高动 画 制 作 的 魅 力 更 加 深潮；入人心；师：我们刚才都实践了制作动画小片六、课 后 总 结,知 识 延 伸段,有些同学说： 好累啊,要画那么同学边听老师总 结 性多张图；传统的动画制作者每制作一个动画片段都是要象你们刚刚那样,画上几十张
13、甚至上百张动作分解图的 发 言 来 点的；你们说他们累仍是你们累啊？名 本 科 的 重师：现代的动画虽然有电脑帮助制讲话,边摸索学习点 和 学 习 的动画手翻书制作一作,但是前期的故事情节、 人物设计、意义；突出美课的收成；分镜头、场景可都是动画制作人员手术 课 的 趣 味绘的,每部动画片也有上千张的手性；稿； 幻灯 （向同学呈现动画手稿）1、让同学的学习欲望走在学问的前七、课 堂 反 思面；2、要做好导入的实际情形与预定目 标差距心理预备；3、留意课堂气氛要活跃有度,要在 有序的气氛里进行培育同学记录、 观 察、参加、反思的学习习惯；4、老师的情感投入,有助于提升学生对课堂的爱好；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页