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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 训练心理学课程标准课程代码 适用专业课程学分 总学时执笔人 制定时间审核人 制定部门1. 课程性质与设计思路1.1 课程的性质训练心理学 各师范专业及师范方向的专业必修基础课程,训练心理学是心理学学科的一门分支学科, 争论学校训练情境中学与教的基本心理学规律,以及认知领域、运动技能领域、 情感态度价值观领域学习的详细心理学规律；着眼于提高同学的训练和心理学理论水平及实际应用才能,是一门具有肯定理论性和应用性的课程；教学对象为上述专业的本科二年级同学；1.2 设计思路 本课程的既是心理学、训练学各专业本科生的一门重要的专业必修课,也为 同学学习教
2、学论、 心理询问学等课程供应了必要的理论基础；学习本课程应留意 以下几个方面：理论体系； 学习本课程应留意把握好教材的内容结构及学科的理论体系；掌 握好本学科的一些基本概念、原理和理论观点,有利于懂得其他详细的事实 和学问,且可使学习单纯化；争论方法； 学习本课程应养成敬重事实的科学态度,关注猎取牢靠事实的科 学方法,将理论摸索与实证争论结合起来,转变单纯依靠体会描述与理论思 辨来分析训练问题的摸索方式；训练实践； 训练心理学是一门实践性很强的学科,同学在学习过程中应留意 亲密联系训练实际和生活实际；这包括以下几个方面：一是亲密联系学校的 训练教学实践,可通过接触中学校工作实际,或利用录像或网
3、络资源,学会 利用本课程中学得的观点和学问,分析学校训练中的实际问题；二是亲密联 系我国基础训练课程改革中的现实问题,为教学改革供应理论支持；三是联 系自己学习生活实际,运用训练心理学中关于人的心理与行为转变的规律,提高个人学习的成效,改善自身的综合素养；问题意识； 留意学与思的结合, 培育问题意识, 对教学内容可发表不同看法,留意明白本学科在各个领域的前沿问题,并可在自己感爱好的领域广泛搜集资料,开展探干脆的争论,或为争论做预备；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 阅读与练习； 系统阅读教科书,有条件的可充分利用图书
4、资料或网络资源,扩充所学内容；教材配有练习题,学习中可独立完成这些练习,并从参考答 案中获得反馈；2. 课程目标 通过训练心理学课程的学习, 应使同学把握和明白训练心理学的基本概念和 理论（学习理论、动机理论、学习的迁移理论、品德进展理论等）,明白本学科 领域新近争论成果与进展趋势； 能运用训练心理学学问分析老师的课堂教学行为 和同学的学习行为,并能有效地指导老师的教学活动以及同学和自己的学习活 动,从而达到理论联系实际、学以致用的目的；2.1 才能目标 能运用训练心理学学问分析老师的课堂教学行为和同学的学习行为,依据教 育心理学原理要求进行课程和内容的教学设计,形成运用有关理论分析与解 决训
5、练教学实践问题的才能；能有效地指导老师的教学活动以及同学和自己的学习活动,以满意同学日后 从事训练实际工作和现实生活的要求,培育同学的训练教学才能、教学培训 才能、理论联系实际的才能、认知才能、创新才能、自学才能、解决实际问 题的才能、学绩测验的命题才能、争论才能；2.2 学问目标 使同学构建训练心理学基本理论学问、懂得训练心理学争论的一般原理,把 握训练教学心理的过程和方法,把握和明白训练心理学的基本概念和理论；明白训练心理学的基本框架结构、内容体系、进展历史与趋势、训练心理学 的定量与质性争论方法、训练心理学对于教学与课程改革的作用；使同学懂得和把握学习理论、学习心理、学问的学习、技能的学
6、习、规范的 学习以及教学的设计及其成效的考核与评估的基本内容、方法和技能、品德 的形成、学习策略、学习动机、教学心理、课堂学习治理、教学评判和老师 心理等内容； 2.3 素养目标 培育独立摸索、分析问题和解决问题的才能,探究态度和技能、开放的思维 方式；提高同学的训练心理学理论素养,树立正确的同学观、进展观、学习 观与教学观,为学习其它专业课程打下基础；形成主动参加、积极探究、勤于摸索、学会学习等良好的习惯；锤炼同学理 论联系实际、学以致用的才能,锤炼运用儿童心理进展规律从事训练教学科 研的才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - -
7、 - - - 有意识养成老师职业的神圣感、使命感,有追求抱负老师境域的意识、价值观和信念；3. 课程内容和要求序章节学习内容才能要求教学要求课号任务学问要求时1 第一章第一节 训练心理学的研能够应用观看法、明白训练心理学的争论2 究对象自然试验法进行教对象、任务和争论方法；教 育 心 理其次节 训练心理学的历育心理学争论；把握训练心理学进展的学 及 其 研课史进展基本线索和进展历史；究时第三节 训练心理学的研懂得训练心理学进展的2 其次章究方法能针对同学差异趋势及其当前争论的动向；2 第一节同学的认知进展明白同学的认知进展、学其次节同学的情感和个进行教学；生的情感和个性进展的特性进展能运用差异
8、的教点；课同学心理第三节 同学的个体差异学方法；把握同学的个体差异特时征；3 第三章第一节 老师的角色、特把握老师的成长明白老师的角色与特点2 征与专业品质和培育的过程和方和专业品质；老师心理其次节老师的成长和培法；把握老师的成长和培育；课4 第四章养老师的能够学会如何调懂得老师职业倦怠；时第三节老师职业倦怠节职业倦怠；把握学习的概念以及学2 第一节 学习及其分类能运用四种早期其次节 学习与脑学习的基本理论；习的特点和学习的分类；学 习 心 理课第三节 学习理论进展能依此对同学的懂得各派学习理论及其5 导论第一节 经典性条件作用学习进行分析；各个代表人物的观点；时能运用四种行为把握经典性条件作
9、用理、第五章4 理论与联结主义理论学习理论；联结主义理论操作性条件行 为 学 习其次节操作性条件作用能依此对同学的作用理论和社会学习理论；课理论理论学习进行分析；明白行为主义的新进展；第三节社会学习理论及时行为主义新进展名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第一节 早期的认知学习能够区分认知结明白早期的认知理论；6 第六章理论构理论与认知同化把握认知结构学习理论4 认 知 学 习其次节 认知结构学习理理论的异同；和认知通话学习理论；论能依此对同学的懂得信息加工学习理论课理论第三节 认知同化学习理学习进行分析和应关于学习过
10、程、条件的观时论用；点；第四节 信息加工论7 第七章第一节 建构主义的基本能运用建构主义明白建构主义思想渊源4 观点和人本主义的主要与基本观点；建 构 主 义其次节 个人建构主义理观点对同学的学习把握个人建构主义理论与 人 本 主论行为进行分析和应和社会建构主义理论；课义 学 习 理第三节 社会建构主义理用；懂得人本主义学习理论时论论及其现实意义；第四节 人本主义学习理论8 第八章第一节学习动机概述能依据学习动机把握学习动机的概念；理4 其次节学习动机理论的主要理论对同学解学习动机的主要理论及学 习 动 机第三节 学习动机的培育动机培育与激发提其主要观点；课概述与激发出详细建议；明白培育学习需
11、要的方时法；名师归纳总结 9 第九章第一节 学问的分类与表运用概念的获得懂得学问的分类和区分；4 第 4 页,共 7 页征规律进行教学；把握概念学习和规章学知 识 的 学其次节 学问的懂得能对学习迁移研习的基本学问和学习迁移第三节 错误概念的转变究进行设计；的概念及基本类型；课习时第四节 学问学习与迁移能联系实际促进懂得问题解决学习和创10 第十章第一节 技能的概述学习迁移；造性的相关内容；2 能指导同学运动把握技能的分类及不同其次节 动作技能心智技能的形成；技能的涵义；技 能 的 学课第三节 心智技能能依据技能形成明白操作技能培训的理11 习第一节 问题与问题解决五个阶段进行训练；论基础与详
12、细措施；时第 十 一 章能运用可操作的把握问题解决和与制造4 其次节 问题解决的过程方法对同学解决问力的基本含义和问题解决问 题 解 决第三节 问题解决的训练题的才能进行训练；的思维策略；把握制造性的的 学 习 与课第四节 制造性思维能使用肯定的策特点和制造性的培育；制造性略促进其制造性思懂得问题解决与制造力时维潜力的进展；的关系,；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 第一节 学习策略概述能运用常用的学把握认知策略、元认知的12 第 十 二 章其次节 认知策略习策略；概念和基本的学习策略；2 第三节 元认知策略与资把握元认知策略,明白学习策略教学和训课学
13、习策略源治理策略并能结合策略教学练的基本模式以及学习策时13 第 十 三 章第四节 学习策略的促进予以应用；略争论的基本历史；4 第一节 品德心理概述能对分析同学不把握品德、品德态度的概其次节道德进展的理论良行为的缘由并能念,和不同的品德进展的学第三节 品德的形成与培订正同学不良行为；说及其特点；品 德 的 形课养能设计出适合不把握同学不良行为的原成第四节 同学不良行为的时同同学的培育方案；因和订正；矫正14 第 十 四 章第一节 设置教学目标能依据不同的课把握教学设计的概念和2 其次节 挑选教学模式堂类型选用和和使分类和几种典型教学策略；第三节 设置教学环境用教学媒体；懂得教学设计的原就、课
14、课教学设计能娴熟地对不同堂空间布局的类型和教学时15 第 十 五 章第一节 课堂治理概述课型进行教学设计；媒体的挑选和使用；2 能运用矫正问题明白同学产生课堂问题其次节课堂治理过程处行为的不同策略；行为的缘由；课堂治理理能准时调整师生把握矫正问题行为的不课第三节 严峻的问题行为沟通的策略方式来同策略；时解决问题行为；16 第 十 六 章第一节 学习评定概述能够自编测验对懂得学习评定的概念；2 其次节 标准化测验同学进行学业评定；把握标准化测验,把握教学习评定第三节 老师自编测验能对评定结果做师自编测验；课17 复习第四节 真实性评定与评分析报告；明白真实性评定与评定时定结果报告结果报告；培育同
15、学综合总2 对学期所学内容总结及娴熟把握本课程所涉及答疑结才能；的基本概念及理论；总结课培育同学的提问把握提出问题的方法；时才能；4. 实施建议 4.1 教材及参考资料选用 4.1.1 教材选用及编写 1、陈琦、刘儒德主编：当代训练心理学,北京师范高校出版社, 2004 年 版；4.1.2 参考资料选用名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、黄正夫、吴天武主编：训练心理学,北京师范高校出版社, 2022 出版；2、莫雷主编：训练心理学,训练科学出版社, 2005 年版；3、皮连生主编：学与教的心理学,华东师大出版社,
16、2003 年版；4、连榕编著,现代学习心理学辅导 ,福建训练出版社, 2001 年版；5、冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏著训练心理学,人民训练出版社 2000 年版；2004 年版 6、史莱文 美 ,训练心理学,中国邮电出版社,7. 美Robert J.Sternberg 版社, 2003 年版；著、张厚粲译：训练心理学,中国轻工业出8. 美Robert E.Slavin 著/ 姚梅玲译：训练心理学, 人民邮电出版社 2004 年版；9. 美 罗伯特 斯莱文著,姚梅林等译, 训练心理学理论与实践 ,人民 邮电出版社, 2004 年 10. 吴庆麟主编：训练心理学献给老师的书 ,华东师范高校出版
17、社, 2003 年版；4.2 教学建议 训练心理学是心理学理论与训练教学实践相结合的交叉学科,它既是一门 理论学科,又是一门应用学科； 因此,它要求同学具有肯定的心理学和训练学理 论基础,并对训练教学实际具有肯定的明白；4.2.1 教学条件和环境 多媒体教室 PPT、DVD 音像材料等教学软件 其他教学需要工具或实物 4.2.2 教学方法 小组合作与探究学习；对于训练心理学的基本规律问题,可充分利用同学的 已有体会,探究最好采纳小组合作学习的方式进行；课堂观看与案例分析；可让同学观摩老师的课堂教学录象,或带领学员深化 中学校课堂教学实际听课,并运用所学理论分析所观摩课程的优劣；争论性学习；可要
18、求同学自主挑选课题、自主查阅文献、自主进行试验等,并最终提交一篇基本符合训练心理学争论规范的理论与实践相结合的论文；整合信息技术；充分利用多媒体手段出现生动形象的信息,增加同学的感性 熟悉；充分利用互联网以及训练心理学试验室,促进同学进行交互性学习和 网上学习；4.3 学业评判名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学测评以课程和教学目标为依据,兼顾课堂表现、考试、作业等形式,满 分为 100 分；1、实行书面作业为主,小组合作作业结合的形式,共 4 次；2、期 末一般实行闭卷考试的方法进行考核；3、平常成果占总成果的
19、30%,期末考试 成果占总成果的 70%；平常成果包括作业、观看记录、课堂争论以及出勤；4.4 课程资源的开发与应用 利用现代信息技术开发多媒体课件,通过搭建起多维、动态、活跃、自主的 课程训练平台,使同学的主动性、积极性和制造性得以充分调动；利用试验室和 实训基地, 带领同学进行试验和见习,提高同学的动手动脑的才能,培育同学研究心理学的爱好； 带领同学深化中学校课堂见习听课,并运用所学理论分析所观摩课程的优劣；积极利用电子书籍、电子期刊、数字图书馆、各大网站等网络资 源,使教学内容从单一化向多元化转变,使同学学问和才能的拓展成为可能；提倡课程资源的多元化开发；包括：文本资源：图书（包括教材） 、报刊、照片、图表；音像资源：电影和电视节目、录像、VCD；实物资源：图书馆、阅览室、多媒体设备（网络、电视、广播等）、校内外 实训基地的建设；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页