《2022年教科版六年级科学下册《小苏打和白醋的变化》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年教科版六年级科学下册《小苏打和白醋的变化》说课稿.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 小苏打和白醋的变化说课稿 作者简介 ：冯国英,男, 1964 年 1 月 1 日诞生,大专学历,学校高级老师,撰写的论文曾多次获市级、国 家级优秀论文奖,现于河北省张家口市沽源县第五学校任教；一、说教材 我说课的内容是教科版学校六年级下册其次单元第四课小苏 打和白醋的变化这一课； 通过本单元前几节课的学习,同学已经知 道了物质的变化有快有慢,有些变化只转变了物质的状态、外形、大 小等,没有产生新的物质, 而有些变化产生了新的物质,也就是同学对物理变化和化学变化有了肯定的明白,本课由三部分组成： 一是观察小苏打和白醋； 二是观看小苏打和白醋混合后
2、的变化；三是产生了什么气体； 这三部分的内容支配的环环相扣,让同学在观看中发觉问题,并不断地进行新的探究活动；本课的三维目标是：（一）学问目标：（1）小苏打和白醋会发生化学反应,产生新的物质；（2）二氧化碳是具有特殊性质的一种气体；（二）才能目标：通过观看、试验、分析和阅读资料得出正确结论；（三）情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判定、得出科学的结论；教学重点： 观看小苏打和白醋混合后发生的变化；教学难点： 分析小苏打和白醋发生变化后产生的气体有什么特性；二、说教法与学法 1、把玻璃杯换成了集气瓶,因玻璃杯大且长,故改用集气瓶,大 小合适,而且与玻璃片配套,当然用合适的玻璃杯进行
3、试验也可以；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、把小苏打和白醋的比例进行了更换；由1：3 更换为：小苏打10 毫升,白醋多于30 毫升；由于白醋并不是由100纯醋酸组成,并且在上课前, 我试验了多次, 发觉只有多于 3 倍的白醋才能将小苏打反应完全,现象会更加明显；3、将蜡烛熄灭这一试验作了修改,教材上倾倒的方法我在课前试了几次,都没胜利,仔细分析后才发觉：（1）、瓶口大,一部分气体散发到空气中, 向下倾倒时不利于气体集中在蜡烛的火焰上； （2）、反应产生的二氧化碳太少, 不足以将蜡烛熄灭, 所以我告知同学把蜡烛的
4、灯芯剪的短些,让火焰小点,这样就简单胜利；（3）、倒气体的同时简单将液体倒出杯外,气体仍没完全倒出来就会有液体流出；所以我发给每个小组一个塑料注射器,等小苏打和白醋反应完后用注射器把杯底的液体抽出就不至于把液体流出；而后,我引导同学用分析、想象、推理的方法明白了二氧化碳气体比空气重这一特性；三、说教学过程依据教学理念,我设计的教学环节为：（1）观看小苏打和白醋的特点；（2）小苏打和白醋混合后的变化；（3）产生的气体有什么特性；（ 4）阅读资料是什么气体；（一） 观看小苏打和白醋的特点；讲课前,我直接出示小苏打和白醋, 让同学来仔细观看它们的特点,他们怀着奇怪而又急迫的心开头了观看；这一环节我采
5、纳了直接导入法,用详细的材料引起了同学的留意并激发了他们的学习动机；观看后让各小组汇报结果,然后老师播放课件小苏打和白醋的特点；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - （二） 小苏打和白醋混合后的变化；当同学明白了小苏打和白醋的特点后,我问：“ 假如把白醋和小苏打混合在一起, 会发生什么现象呢？”在同学回答后我都问他们为 什么会有这样的想法, 怎么想到的？这样同学就知道猜想是有科学依 据的；同学猜想许多,比如：从喝的饮料猜想或许会产愤怒泡,或者 小苏打会溶解在白醋中、 或许会发热等； 然后依据同学的猜想提示学 生混合后要快
6、速盖上玻璃片, 并让同学在混合前触摸一下杯子,反应 完后再触摸一下杯子, 看有什么不同； 在这一环节我发给每个小组两 个 50 毫升的小烧杯以便按比例混合,同时提示同学由于白醋的浓度 不是 100%,有肯定的水分, 按 1:3 可能反应不完全, 影响试验结果,所以白醋要 3 倍多点；混合试验完成后小组汇报观看到的现象,同学 达成共识后老师播放课件 （小苏打和白醋混合后发生的现象的课件）；（三） 产生的气体有什么特性；第一是使燃烧 在这一环节我按教科书上的要求设计了两个试验,的木条熄灭；其次是用杯子往点燃的蜡烛上倒,使蜡烛熄灭；我先给 同学播放课件,同学看后觉得很古怪,都有跃跃欲试的想法,为了保
7、 证明验的胜利率,我提示同学,由于容器小原料少,产生的气体可能 不太多,所以先要把杯底的液体用塑料注射器抽出去,这样在往蜡烛 上倒时就不用担忧液体流出, 然后小组合作试验开头, 试验完成后学 生都诧异的叫了起来,然后我抓住时机引导同学说出这种气体的特性；第一个试验说明这种气体不支持燃烧,比空气重；其次个试验说明这种气体名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - （四） 阅读资料是什么气体；在这一环节我让同学阅读教科书33 页产生了什么气体一段文字；然后我问： 通过刚才两个试验是否就能证明它就是二氧化碳呢？接下来我用讲授法, 告
8、知同学经过大量的科学讨论,证明这种气体就 是二氧化碳；让同学明白我们刚才的试验并不能足以证明它就是二氧 化碳气体, 仍需要有更多的证据； 让同学清晰科学结论不是任凭可以 下的,这是科学讨论的态度；然后让同学总结二氧化碳的特性,老师 播放课件,让同学明白了灭火器就是利用二氧化碳不支持燃烧这一性 质制作的, 同时汽水是依据二氧化碳吸热的特性制成的；让同学怀着“ 科学能给人类造福”的信念去学科学； 激发了同学对科学试验的积极性和探究的欲望, 在全课小结时让同学做了一些练习题以加深对本 课学问的巩固； 本节课小组的观看、 试验后的共识都在板书设计上有 着很好的表达；四、教学评判 新课程的教学评判理念认为, 教学评判的重心将由留意结果转向 留意过程；所以我特殊关注同学参加的态度, 关注学习的过程和方法,关注动手实践； 勉励更多的同学积极参加到科学探究过程中来；让他 们成为学习的主人, 看他们是否改善了自己的学习方式,靠自己努力 解决了哪些主要问题？这是我们执教者在教学中应特殊留意的问题；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页