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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 老师资格证认定学校数学说课稿：混合运算一、教学内容我今日说课的内容是苏教版教材学校数学四年级上册第三单元混合运算的第一课时二、教材分析本节课的教学内容是在,同学已经基本把握了整数的四就运算,能进行连加、连减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级的两 步运算基础上学习的, 但运算次序都是从左往右运算的；为了打破学 生的思维定势, 所以教材挑选具有现实性和趣味性的素材,实行螺旋 上升的方式, 由浅入深地促使同学懂得混合运算次序,这一内容的学 习也为今后的小数、分数混合运算打下的基础；三、说教学法、学法依据课程标准和教学内容并结合同学实际,我认为这
2、节课要达到以下的教学目标：（1）让同学结合解决问题的过程熟识综合算式,把握乘法和加、减法混合运算的次序,并能正确地脱式运算；（2）让同学经受由分步列式到用综合算式解决问题的过程,体会可以列综合算式解决两步运算的实际问题,样化；感受解决问题方法的多名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - （3）让同学在同学的过程中,感受数学与日常生活的亲密联系,增强应用数学的意识结合教材的编写和本节课的特点我认为教学重点：用递等式显示运算过程的格式；教学难点：把握乘法和加、减法混合运算的次序,并能正确地脱式运算；四、教具预备：课件出示五、教
3、学法、学法P30主题图,和习题图；闻名的训练家叶圣陶说过：教学有法,教无定法,贵在得法；本节课我利用情境、生活体会等多种方法,使同学变苦学为乐学；同学是学习是主体, 同学的参加状态、 参加度是打算教学成效的重要因素；引导同学“ 观看、对比、总结等多种方式进行探究性学习活动；六、教学过程为了表达让同学是学习活动的主体,我以同学的学习为立足点；将设计以下的五个教学环节：一、创设购物情境,自主解决问题名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 情境是最简洁激发同学的学习爱好； 我第一用课件出示 P30主题图 星期天,小军和小晴一起
4、来到商店,想买一些学习用品；让同学认真观看,商店里都有哪些学习用品.它们的单价各是多少 . 依据图中供应的信息, 结合自己的购物体会, 让同学提出一步计算的问题；一个同学提出问题,全班同学口答；【设计意图：数学源于生活；第一出现同学熟识的购物情境,提出数学问题,使同学体会到数学与生活的联系；】二、探讨含有乘法和加法的混合运算的运算次序这段内容是本节课的重点：为了把握运算次序, 把混合运算的学习和实际问题相结合；激起同学学习欲望,让同学动发觉方法、总结规律；分为五个步骤：1课件出示：小军“ 买3 本笔记本和 1 个书包,你们能帮我计算出一共用去多少钱吗 . ”绝大部分同学 可能会进行分步列式,
5、也可能会显现个别同学列出综合算式的情形；此时先让分步列式的同学汇报,我准时板书：先算 3 本笔记本多少钱 .出示算式5 3=15元 再算一共多少钱 . 15 20=35元 2、看图解决问题名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 提问：要求“ 一共用去多少钱” ,先要算出什么 . 你们能不能把刚才这两个算式合并成一个算式呢.给同学尝试列出综合算式的时间和空间,答应争论和沟通,然后板书：5 3 20 3、列综合算式：我手指 5 320 像这样的算式,它是由两个算 式合在一起的一道两步算式,我们叫它综合算式；这个综合算式里,在
6、运算时要先算哪一步 .得数是多少 .这个得数表示什么意思 .让同学 明白综合算式的意义；我再次总结指出：在运算综合算式时,为了看清晰运算的过程,一般都要写出每次运算的结果,用递等式表示；向 同学介绍递等式表示方式；接着让同学用递等式巩固联系；4、方法多样：假如我们把综合算式列成这样：205 3,可以 吗. 让同学明确： 要求一共用去多少钱, 就是把一个书包和 3 本笔记 本的总价合起来,所以符合题意,是可以的；在这个综合算式里, 要先算哪一步 .得数是多少 .为什么也要先算 5 3？让同学自己仿照上面的书写格式进行脱式运算,老师巡察, 帮忙 困难生,捉错误资源；5、展评作业：引导同学摸索：通过
7、这道综合算式的运算,让学名师归纳总结 生说说运算时要留意什么. 第 4 页,共 19 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 小结：在一道既有乘法又有加法的算式里,无论乘法在前仍是乘法在后,都要先算乘法,再算加法；像这样含有两种或两种以上的运 算,通常叫混合运算；这节课我们就来争论怎样进行混合运算； 板 书课题：混合运算 【设计意图： 数学课是抽象的, 有时甚至是乏味的,特殊是运算 课；为了激发同学爱好, 本环节设计中给同学留有摸索的空间和时间,这样同学参加的时间就多, 同学发表的观点就多, 同学的自信心得到 了满意；】老师资格证认定学校数学说课稿：熟识角
8、一、说教材1、教材分材：本节课是北师大版义务训练课程标准试验教材小 学数学二年级下册第七单元熟识图形的第一课时；它是在同学过 去初步熟识了长方形、 正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学 的,教材结合生活情境,引导同学从观看生活中的实物开头,逐步抽 象出角的几何图形,通过同学的实际操作,加深他们对角的熟识,知 道角的各部分名称, 学会比较角的大小； 同学娴熟地把握这部分内容,将为进一步学习角的有关学问奠定基础；2、同学分析：同学对本节课的学问已经有了肯定的生活体会；在生活中,对于同学来说, 在熟识角之前,已经具备了有关角的感性 体会；但是,低年级同学的认知规律是以详细的形象思维为主,抽象名师
9、归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 思维才能较低；为了帮忙同学更好的熟识角,形成角的表象；我依据课程标准的要求和教材的特点,以及同学的生活实际及年龄特点,确定了如下的教学目标：3、教学目标：认知目标：使同学结合生活情形熟识角,建立角的正确表象,知道角的各部分名称,学会比较角的大小；技能目标：培育同学的观看思维才能,动手操作才能,进展同学的空间观念；情感目标： 创设生动活泼的生活情境, 激发同学积极参加数学学习活动的爱好；4、教学重点：能正确找诞生活中的角和平面图形中的角,知道角的各部分名称,会比较角的大小；5、教学难点：
10、角的大小与什么有关二说教法“ 教必有法而教无定法” ,只有方法得当,才会有效；依据本课教学内容的特点和同学思维活动的特点,我采纳了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法；三说学法名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、操作法在动手实践中,化抽象的数学学问为看得着、摸得到的东西,学生既获得学问,又学会了摸索问题和解决问题的方法；2、观看摸索法同学在主动探究猎取学问的同时,了同学用数学的眼光来留意身边的事物,的才能；四、说教学过程（一）创设情境引入,激发爱好把握了学习数学的方法, 训练 培育了问题意识和解决问题“
11、 爱好是最好的老师” ,为了让同学直观形象地感受角,尽量体 贴同学的生活实际,从而激发起同学对学习的爱好；在上课时,我出 示一个“ 圆” 和一个“ 正六边形” ,让两名同学上台做滚动试验,看 哪一个图形滚得远；同学通过观看,探究其中的秘密,发觉到正六边 行有角,阻碍了滚动的力气, 所以滚的慢, 从而引入课题 “ 熟识角” ；（二）动手做角,加深对角的熟识；在激发同学的学习爱好后, 老师应充分调动同学学习的积极性和 主动性,使同学成为学习的主人,我尽量留给同学足够的时间,为学名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生制造自
12、主探究的空间, 让同学在观看操作中循序渐进地发觉问题和解决问题；1、依据同学的认知规律,先让同学观看角,感知角,出示主题图,指名同学到台前来指一指,说一说图中的物体哪些地方有角；然后联系生活实际, 让同学说一说生活中哪些有角,才能,并让同学感知了生活中的角；培育同学观看思维2、让生用纸条动手折出一个角,同学可能折出大小不同的角,这样通过直观的详细实物,使同学在操作中积存了丰富的感性材料,对角的熟识由实物到半抽象, 再让同学触摸角的各部分, 同学可以感 觉到尖尖的顶点和直直的边, 然后让生观看结果和屏幕显示角的顶点和两条边, 让生概括出角组成是由 教予同学作角的标记方法；1 个顶点和两条直边所组
13、成的； 并3、通过以上教学,同学对角的组成这个概念有了肯定的熟识,进而给同学出示“ 判定下面的图形中哪些是角,哪些不是角” 这个练 习,让同学对这个学问点加以巩固；4、在比较角的这个环节中,我让每个同学都动起来,亲自去实 践体验,让同学用预备好的两根硬纸条和一个图钉做成一个活动角,再随便扯动角的两条边,观看角的变化,并在小组争论,得出角的两 边张口越大角就越大的结论；（三）观看比较,感悟角的大小；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 利用课件出示两个能明显区分大小的角,同学通过观看很快就能辨别出角的大小, 但对于两个边
14、长短不一的角, 这是本课的一个教学难点,同学无法作出正确的判定,说法不一,这时我采纳课件演示比较的过程,用重叠的方法把两个顶点重合,一条边也重合,再比一比哪个角大；通过操作和展现,引导生归纳出：角的大小与两边的张口的大小有关,与两条边的长短无关；（四）、组织练习,应用拓展；1、找一找下面的图形中各有几个角？并把它们标出来；2、 课本第 68 页上的“ 比一比” 的第（1）题；3、 找一找下图中有几个角？（五）、总结延长,布置作业；本环节的目的是要让同学对本节课所学习的学问进行整理,知道自己一节课来有什么收成, 同时布置一些课外作业, 以进一步巩固熟练本节课所学的学问；课堂总结：让同学说一说这节
15、课我学到了什么？布置作业：回家后找一找家里面的东西哪些有角；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 五、说板书设计（略）整堂课设计,我始终遵循学校生的认知规律,通过观看、操比、演示、比较等方式激发同学的学习爱好,充分调动同学的眼脑手口,为同学创设轻松开心、 和谐的学习环境,让同学真正成为学习的主人,促进同学全面、和谐的进展；老师资格证认定学校数学说课稿：统计我说课的内容是青岛版学校数学二年级上册第九单元统计,我的 说课分为 5 步一、说教材本课时内容主要是数据的分段整理,不要求同学独立设计分段；分段整理数据是基本的统计活
16、动,教材通过购买校服, 引出按身高数据分段整理,感受分段整理的必要性；教学中,要让同学结合实际问 题,自主设计分段方法,并经受整理、分析的过程,感受画正字法整 理数据的优越性；教学目标（1）学问目标：初步学会简洁的分段整理数据的方法,能对统 计的结果进行简洁的分析；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - （2）才能目标：经理数据的收集、整理、描述、分析的统计过程；能依据统计图表中的数据提出并解答简洁的问题,感受生活中处处有数学,（3）情感目标：培育同学观看、分析和操作的才能；培育同学的合作意识；结合实例有机地进行家乡情
17、的训练；教学重点：体验收集、整理数据的过程；教学难点是：能对数据进行合理有效的分段整理；二、说学情二年级的同学在第一学段,同学已经能够按统计对象的某些属性,如品种、外形、颜色、用途, 进行分类统计已有所体验,并学会了一些简洁的收集, 整理和描述数据的方法, 能依据统计结果回答一些简洁的问题；在此基础上,再次经受统计过程,让同学进一步体会收集和整理数据的必要性,感受统计是解决问题的方法之一；三、说教法与学法数学课程标准指出,数学教学是数学活动的教学,是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程；依据教材内容的特点和小同学好动、留意力简洁分散、求知欲强等心理特点,在教学中,我采 用谈话法、观看法、
18、争论法、练习法等多种教学方法；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学法1、探究尝试、自主学习法：让同学去亲身体验数据产生的过程,使同学人人参加,以同学为主体,结合教材内容,紧密生活实际,让同学自己带着数学走入生活, 解决和分析生活中的一些数学问题,从而提高同学的分析、估量、判定才能为以后的终生学习打下基础；2、沟通反思互补法：通过同学之间相互讲解、演示、操作等方法让同学开动脑筋,相互争论,找出解决问题的途径；3、练习促进法：引导同学通过搜集全班同学的身高数据,1 分钟拍球,城市环境等有针对性地练习, 使同学在迫切完
19、成任务和剧烈的探究爱好驱动下,对原来枯燥的统计学问产生一种新奇感和真实感自觉地参加到学习中形成技能技巧,从而获得了胜利的愉悦体验；四、教学过程：分为 6 步（一）、激趣导入新课师：今日同学们都穿了校服,真美丽,感觉也很整齐；同学们都知道我们学校很快就要给你们换新校服了, 那么我们在换新校报之前都做了哪些预备工作？由此引出（测量身高） 而我们做的测量身高这个预备工作就是我们在做校服之前的收集数据；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - （板书：收集数据）你们起初的身高记录单,老师仍替你们保留着呢；（出示同学身高记录单；）
20、（二）操作体验,合作沟通,自主探究1、在换新服之前,老师为什么要给你们每一个人都测量一下身高呢？（依据身高,每一个人就可以挑选不同大小的校服；）假如服装厂给你们做校服, 会不会给们每一个人都单纯设计一种型号呢？为什么？2、质疑：假如你是服装厂的工人师傅,你将怎样解决这个问题呢？引导同学说出（把身高差不多高的人,统一成一种型号,这样做几个型号就行了； ） 那么你预备把全班的校服分成几种型号呢？（大号、中号、小号）老师和同学把校服的型号统一确定一下,你们认为老师的这样的确定合适吗？身高 120129cm的适合穿小号,身高130139cm的适合穿中号,身高 140155cm的适合穿大号；名师归纳总结
21、 - - - - - - -第 13 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 小组争论：那么现在你们有方法知道我们班上大、中、小号的校服各要订做多少套吗？汇报：哪个小组已经有方法了情愿来沟通一下？其他小组能对他这种方法作一下评判吗？小结：其实刚才同学们说的这种方法,身高分成几段来统计,就是把我们班全部同学的我们可以分成几段？（ 3 段）是哪三段呢？（小号： 120129cm 中号： 130139cm 大号： 140155cm）3、同桌合作 提出合作要求： （1）每一段分别有多少人呢？ （2）你准备用什么方法来收集每一段的数据呢？（3）相互合作,用自己喜爱的方法来整理每
22、一段的数据, 填写在这张记录单中, 依据记录单,并完成统计表；（ 4）同学们在整理的时候应当留意合理分工,老师建议你们一名同学来报身高,另一名同学负责记录和整理；身高（ cm） 人 数120129 130139 140149 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 汇报：哪一个小组情愿把你们整理的方法,面沟通一下？（同学上台利用实物投影进行沟通）以及得到的结果到上启示：刚才有的小组是用打勾（画竖线、画正字、数数）的方法来进行整理数据的,在这些方法当中,你最喜爱哪一种方法呢？ （画正字）为什么呢？今后,同学们在统计数据的
23、时候就可以用自己最喜爱的方法来进行整理；质疑：我们能不能把你们这些打勾或是画正字等等的记录单直接交给服装厂呢？仍应该怎么办？（板书：制成统计表）统计表中的“ 合计” 起了什么作用？（反应总人数检验分段整理的数据有无错误）4、现在我们已经完成了我们班同学身高情形统计表,通过这张 表格你能知道哪些信息？（合计有多少人,每一段有多少人）服装厂的工人师傅假如看到了这张统计表后,会明白哪些问题？（每种型号的校服要做多少套,一共要做多少套校服；）名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 谈话：服装的工人师傅通过这张统计表知道了每种型
24、号的校服要做多少套,一共要做多少套校服,这个过程就是分析数据；（板书：分析数据）（三）回忆沟通“ 分段整理数据” 的方法与感受；1、 大家现在回想一下,刚才我们是怎样整理出我们班大、中、小号的校服各有多少套的？可以小组争论一下；2、 小结：其实像这样把身高数据进行分段整理,有助于我们快速而精确的整理数据, 从而能帮忙我们解决一些相应的问题；我们今天学习的就是数据的分段整理）（板书：数据的分段的整理）3、现在请同学们回想一下,我们刚才是如何解决购买校服的问题的,我们经受了一个怎样的统计过程？引导同学总结出：（收集数据分段整理制成统计表分析数据）（四）查找生活中的统计学问名师归纳总结 统计在我们生
25、活中应用广泛, 通过对原始数据进行分段整理,再第 16 页,共 19 页进行统计分析, 是我们解决问题当中的一个很重要的方法；你能不能举出一些日常生活中的例子,也用到了“ 数据的分段整理” ；（学- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 生举例）课后, 也期望同学们能留意收集生活当中的有关信息,自觉运用统计方法来解决问题；（五）拓展应用,延长进展谈话：刚才我们利用解决了定做校服的实际问题,统计在我们的日常生活中运用普遍,下面我们就来看几个例子；绩；1、课本 100 页 1 题 老师仍特地对二年级一班 1 分钟拍球竞赛成你能依据上面的数据填写下面的统计表吗？（1
26、） 让同学自己完成统计表；（2） 沟通分段统计的结果；（3） 提问：这道题把数据分成了几段？看了统计的结果你能知 道哪些信息？2、 师：同学们喜爱拍球说明同学们都想通过体育锤炼来增强自 己的身体素养,可是,人身体素养的了好坏许多时候仍跟我们四周的环境有关系,特殊 是跟我们日常的空气质量有关系, 空气质量究竟会对人类产生哪些影 响呢？我们一起来看一看好吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课件出示空气污染短片：看了这个短片,你有什么感想？谈话：现在同学们已经对空气质量有了一些明白,我们生活的城市-诸城,它的空气质量
27、情形又如何呢？上网调查一下我们诸城某一年某一个月的空气质量记录吗？你能依据污染指数的分级规定,用画正字的方法来整理数据吗？再依据整理的数据完成统计表,填写完统计表后, 根据统计表说一说你觉得诸城市的空气质量情形如何？为什么？作为 一个诸城的小市民,你觉得能为改善诸城的环境做些什么？整理好了以后我们明天来汇报沟通一下；（六）反思感悟今日这节课你有什么收成？四、说板书设计好的板书,应是课堂上所讲内容的简缩, 简洁明白、富有条理性,使同学能够利用板书清晰地明白到本课所讲的内容,我的板书设计如 下：数据的分段整理收集数据分段整理制成统计表分析数据五、设计理念A、重视激活同学的生活体会名师归纳总结 -
28、- - - - - -第 18 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 本课的导入, 为了更加贴近每个同学生活经受,我创设同学做校 服的情境, 同学经受了统计的全过程, 感受到统计表与身边的人和事 是息息相关的；同时让同学调查环境污染情形, 也是深有训练价值的；B、重视引导同学进行分析数学课程标准指出,老师不应只做教材忠实的实施者,而应 该做教材的开发者和建设者, 要学会制造性地使用教材； 引导同学经 历“ 数据收集,数据整理,统计制表,分析数据” 的全过程,而学习 重点放在分段整理数据上,在沟通比较的过程中优化出画“ 正” 字的 方法 ；同学的分析是推己及人,符合孩子心理实际的；名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页,共 19 页