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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 教学过程最优化理论在高中地理高效课堂教学中的应用研究-地理论文教学过程最优化理论在高中地理高效课堂教学中的应用争论文/ 李倩颖【摘 要】在新课改中,高效课堂是其中一个核心的理念,而在构建高效课堂的过程中,教学过程最优化理论对于高效课堂的构建具有肯定的指导作用；在本文中,笔者就结合高中地理学科特点, 就如何在地理课堂教学中践行教学过程最优化理论,实现高效的地理课堂谈了一些看法和体会；关键词 教学过程最优化；高中地理高效课堂教学过程最优化理论是前苏联训练家巴班斯基提出的一种教学理论和方法,这种教学过程最优化的理论并不是什么特别的教学方法和技巧,而是
2、一种在肯定的教学条件下能够查找到的最合理有效的教学方案；要想实现教学过程的最优化, 我们第一要弄清晰什么样的教学方案才是合理有效的方案,这里就会牵涉到一个概念高效课堂教学；所谓高效课堂教学,简洁来说就是在课堂教学的过程中 用最少的投入获得最大的收益, 这里所说的收益不仅是指同学在课堂上获得了多 少学问,考试提高了多少分数, 而是指同学在课堂教学活动中能够实实在在的获得各方面才能和素养的成长与提升；现教学过程的最优化；由此可见,只有构建一个高效的课堂才能实地理学科作为高中阶段一门重要的课程,长期以来受到相当严峻的传统应试训练理念的影响, 许多时候, 在一些看似高效的地理课堂教学中,同学学到的仅仅
3、是一些机械的零散的学问, 至于才能和素养的提升却特别有限；因此,转变当前不良的地理课堂教学模式, 以教学过程最优化理论为指导,努力实现高效的地理课名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 堂教学已经成为了广大地理老师亟待实现的目标；一、细心备课备课是老师从事教学活动的第一步, 老师要想在接下来的课堂教学中获得高效的教学成效, 就必需要细心做好备课工作；在备课过程中, 老师一方面要仔细研读教学大纲,深化钻研教材、教参,搜集整理教材资料,并依据教学目标制定出详 尽合理的教学方案, 另一方面, 老师要把“ 备同学” 放在重要的位置
4、；同学作为 老师开展教学活动的对象, 对于整个教学活动的成效具有打算性的作用,假如教 师事先不明白同学的实际, 就难以针对同学做好课前预备工作,这样自然就难以 才能特点、取得好的成效； 在备课环节中, 老师要努力摸清每个同学的学问水平、爱好爱好、 学习态度等多个方面的情形, 这样才能针对同学的详细情形制定出针 对性的科学的教学方案,保证教学活动的高效性；二、努力调动同学爱好 我们经常说,爱好是最好的老师；在地理课堂上,要想实现教学过程的最优化,实现高效课堂教学目标, 肯定要努力调动同学的学习爱好,让同学在爱好的引领 下自觉主动的投入到学习活动中,这样会让老师的教学活动取得事半功倍的效果；那么,
5、怎样激发同学的学习爱好呢？一般来说,一堂完整的课堂教学都会包括导入、复习、新知学习、新知巩固、课堂练习、结尾这样几个环节,其中导入 作为一堂课的首要环节, 在激发同学学习爱好方面承担着重要的职责；老师可以环围着同学的爱好点给同学设计一些内容好玩、形式新奇的导入环节, 在上课的一开头就把同学的眼球给牢牢的吸引住,这样会为接下来教学活动的顺当开展铺平道路；记得笔者有一次在给同学讲水循环和洋流这节内容时,课堂开头先给同学讲了这样一个故事： “ 二战期间, 英国海军在大西洋和地中海之间布置了名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - -
6、大量的水雷, 并派出舰队日夜在海面上巡逻, 把大西洋进入地中海的入口围得严严实实,目的就是为了把德国的舰队阻挡在地中海之外；英军自认为这样的防护措施固如金汤,完全可以高枕无忧了,然而,令英军感到意外的是,某天德国的舰队却如鬼魅一般显现在了地中海,给了英军严峻的一击, 英军对此百思不得其解；到底德军是怎样突破重重封锁进入地中海的呢？原先德国利用了该地区一个 地理自然规律, 从而顺当的突破了封锁, 实现了突袭； 你们知道这个地理自然规律是什么吗？学习了今日的内容以后,你们就会从中找到答案； ” 就这样, 课前花了两分钟给同学讲了一个故事, 就把同学的爱好给调动了起来, 为明白答疑问,同学积极的投入
7、到了本节课的学习活动之中,这就是导入的魅力所在；三、丰富课堂教学形式 传统的“ 以老师为中心” 的教学模式很简洁忽视同学的学习主体位置,导致教学 互动性不够, 影响了同学主观能动性和多方面才能素养的提升,导致教学有效性 的下降；因此,老师要努力打破单一的课堂教学形式,引入一些更加多样、新奇 的教学形式,如探究式教学、争论式教学、实践活动教学等等,让同学能够在丰富多样的教学形式下用不同的方式学习地理、感受地理, 以获得多方面才能的提升,这才是实现高效课堂、实现教学过程最优化的明智之举；例如,笔者在给学 生讲人教版必修二 人口的空间移动 这部分内容时, 由于本节内容本身难度不大,因此,笔者把一些有
8、关人口流淌的案例展现给同学,让同学采纳争论的方式开展教学活动, 争论之后自己到讲台上说出哪些案例属于人口迁移,并勉励其他同学勇于发觉其不足之处并且加以补充完善；不管答案对与否, 只要真正积极参与的同学, 我们集体给与掌声勉励； 同学的自信心以及发言的士气大大提升；在本文的最终引用一部电视剧 建国大业 里面的演员名单, 其中大多数主要演员名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 已加入其他国籍； 让同学课后摸索为何会有这种现象,以及所引发的影响； 给了同学开放式的结尾； 这样好玩的课后摸索, 不想让同学争论都难； 课堂的高效性
9、 自然会延长到课外；从而使得本次教学活动取得了特别好的成效；总之,作为一名高中地理老师, 我们要把握当前的新课改契机,在实施地理教学 的过程中,以教学过程最优化理论为指导,努力为同学构建一个高效、健康、快 乐的地理课堂；参考文献1 梁志伟 .高中地理教学高效课堂的理论与实践争论J.考试周刊 ,2022 年 09 期. 2 林亚波 .如何打造地理高效课堂 J.中学教学参考 ,2022 年 36 期. 3 蒋荣椿 .巴班斯基教学过程最优化理论的基础 科学版 ,1984 年 02 期. （作者单位：江苏省如东高级中学）J.上海师范高校学报 哲学社会名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页