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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载特别训练的相关名词术语说明特别需要儿童 exceptional children：表现与正常水平存有差异的儿童,其表现可能高 于或低于正常水平,以至于需要接受特别训练方案；阿斯伯格综合征（ Asperger syndrome：一种发育障碍,特点为言语进展和智能进展正 常,但在社会功能领域内存有障碍,表现为重复性的刻板行为,伴有怪癖活动或行为,能对人讲话,但沟通方式程序化、刻板和生硬,动作笨拙不和谐,属于自闭症候群中一种；手足徐动症（ athetosis：脑瘫的特点之一,表现为手指的大幅度、不规律的、不行控 制的运动；肌肉部分可
2、能紧急和僵硬,或者放松和无力,总是伴有口头表达困难的症状；留意缺陷障碍（ attention deficit disorder,ADD ：参考多动性留意缺陷障碍（ADHD 多动性留意缺陷障碍（ attention deficit/hyper-activity disorder, ADHD ：美国精神病学会 说明为,儿童表现出的进展性的、不合适的留意力缺乏、冲动和好动的情形；自闭症 autism：参考自闭症障碍（autisticdisorder,自闭症候群（autism spectrum disorders 自闭症候群（ autism spectrum :disorders：一组五种相关的进展性
3、障碍,其共同的核心 缺陷表达在社会关系、沟通上的障碍以及刻板行为,但每一种都有不同之处,主要表达在 发作年龄以及各种系统的严峻程度上；包括自闭症障碍、阿斯伯格综合征、瑞特综合征、儿童期分裂障碍和不确定的弥散性进展障碍 PDD-NOS）；自闭症障碍 autistic disorder）：一种弥散性障碍： 特点为三岁之前显现的三个重要特点：1社交障碍； 2）沟通障碍； 3）限制性的、重复性的刻板行为、爱好以及活动；自闭天才（ autistic savant：在某一方面如记忆、数学运算或音乐才能方面表现出超强的才能,而在其他方面表现出智力落后的人被称为“ 自闭天才”,显现率很低；行为障碍（ beha
4、vioral disorder：一种残疾,特点为行为表现长期与目前社会或文化传 统显著不符,不利于其受训练水平的提高；双极障碍 bipolar disorder：（旧称为躁狂抑郁障碍） 狂躁与抑郁两个极端情形交替显现 的情形； 人会有极其欢乐的表现, 又有以下三种或更多的症状表现：欣喜如狂, 睡眠很少；连续说话；不断更换自己的观点,甚至,自己都不能掌握；很简单分神；易急躁担心；冲动；爱冒险等；脑瘫（ cerebral palsy：由脑损耗导致的运动障碍,通常显现在诞生前或生产过程中、包含如干症状参见共济失调（ataxia、手足徐动症（ athetosis 、强直（ rigidity ,痉挛sp
5、asticity）和震颤型脑瘫 tremor ,程度从轻度到重度,不能治疗也不会连续恶化；儿童期分裂障碍 （childhood disintegrative disorder：其行为特点与自闭症障碍的特点相 同,但是显现在两岁之后,有时显现在十岁之后,其医学并发症很普遍,属于自闭症候群 的一种；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载猫叫综合征（ cri-du-chat syndrome：由于第五号染色体的缺失,导致的染色体反常而引起,一般会造成重度智力落后；其法文名称为“ 猫叫综合征”哭声很高,这是由喉
6、部的功能丢失导致的；cat cry,由于该类儿童的唐氏综合征（ Down yndrom）：一种染色体反常导致的中度或重度智力落后,相伴着 一些体质特点的显现,包括大舌头、心跳问题、肌肉掌握力差和鼻梁宽扁；构音困难（ dysarthia：一组由神经肌肉障碍导致的言语障碍,主要表现为换气、发音、共鸣和清楚方面的障碍；癫痫epilepsy：一种身体慢性、反复发作的脑功能紊乱,主要为动作、感官、行为和 直觉的紊乱,主要是由于脑部神经元反常的超同步化放电而引起的参见“ 全身性强直阵 挛发作”generalized tonic-clonic seizure,“ 复杂性局部发作”complex partia
7、l seizure,“ 单 纯性局部发作”simple partial seizure和“ 失神性发作”absence seizure ；通过医学治疗 可以得到掌握,但是药物有肯定的负面成效,可能是临时性的,也可能连续终生；脆性 X 染色体综合征 fragile-X.syndrome：一种与轻度到重度智力落后相关的染色体 反常现象,被认为是遗传性智力落后已知的最常见的缘由；该综合征的男性显现的频率和 严峻程度要大于女性, 行为特点与自闭症的特点相像；通过对 X 染色体的观看可以诊断该 综合征；广泛性焦虑障碍 generalized anxiety disorder：过度的不合实际的焦虑、惧怕、
8、紧急,一般要连续六个月或更长的时间,除了这些长期的焦虑症状之外,仍有另外一些症状,包 括担心、疲惫、难以集中留意力、肌肉痛、失眠、作呕、心跳过快、头晕以及烦躁；全身性强直阵挛发作（ generalized tonic-clonic seizure：癫痫发作最严峻的类别之一,会显现呕吐性痉挛、失去意识、浑身僵硬等；原先又被称为大发作；重听（ hard of hearing：听力缺失严峻到肯定程度,可以听到肯定的声音,但很难通 过听力懂得言语；多动hyperactive：活动过多或过多的冲动行为；语言障碍（ language disorder：言语、书面或其他符号系统使用和懂得障碍；智力落后（me
9、ntal retardation：是指在智力功能和适应性行为上存在显著限制而表现出 来的一种障碍,所谓适应性行为指的是概念、社会和应用三方面的技能；智力落后发生于18 岁以前（美国智力落后协会,2002；强迫症（ obsessive/compulsive disorder,OCD：连续重复显现的观念（强迫观念） ,反 映出过度的焦虑与惧怕,典型的强迫包括可怕被弄脏、行为不适当或强暴行为等；强迫症者可能显现强迫性的仪式动作或常规,例如洗手、重复说某些词语或囤积东西等,为的是 减轻因强迫性造成的焦虑；名师归纳总结 社会性攻击行为（ socialized aggression：一组紊乱行为,包括离家
10、出走、逃学、结党、第 2 页,共 4 页结伙抢劫,参与不良帮派等,可参见Quay 1975）的介绍；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载精神分裂症（ schizophrenia：一种重度精神病,特点是妄图、幻听、幻觉,没有依据 地认为自己将遭受迫害的恐、言语不连贯、紧急症（麻木或肌肉僵硬）、情感表达迟钝（情 感冷淡）、思维和言语表达力差、以目标为导向的行为表现少；许多精神分裂症病人会出 现短期的精神病发作,也会固定显现无症状或很少的症状反应阶段；痉挛spasticity：一种由于脑损耗造成的以肌肉收缩、拉紧为特点的状态；言语障碍（ sp
11、eech impairment：“ 和正常人的言语偏离甚远,并引起了自己的留意,干 扰了语言沟通,或者使说话者本人或听话人感到困扰的言语反常”Van RiperErickson,1996,p110；言语障碍的三个基本类型是构音障碍,流畅性障碍和语音障碍；刻板行为（刻板） stereotypic behaviorstereotypy ：重复性的、非功能性运动（如拍 手、摇摆）；抽搐秽语综合征（ Tourette syndrome：一种遗传性、神经性障碍,特点是运动或发 音痉挛（重复性的、不自主的运动）,如瞬间、扮鬼脸、清喉、摆臂或踢腿；15的抽搐秽语综合征人仍伴有秽语症 （反复辱骂、 语言淫秽和
12、鄙视）；症状一般显现在 18 岁之前,男性的显现率高于女性三到四倍；创伤性脑损耗（ traumatic brain injury ：一种后天性脑部损耗,是由外部攻击引发的,造成全部或部分功能性残疾显现,社会心理障碍或二者同时显现,影响儿童训练表现的发 展；震颤型脑瘫 tremor：脑瘫的一种类型,表现为节律性的、剧烈的、不行掌握的运动,与其他脑瘫类型相比,其运动困难程度并不很大；声音障碍（ voice disorder：“ 与说话人的年龄或性别不相符的,表现为说话时的音调、音量、共鸣和连续音等方面的过多偏离的障碍”ASHA, 1993, p.40；消退（extinction ：对从前强化行为的
13、强化的排除或削减；假如削减或排除保持行为继 续进行的强化物,该行为将会逐步消逝,直到不会再显现为止；功能性分析 functional analysis：观看儿童自然环境中的从前大事和后继大事的试验性 操作,目的是确定他们是否表现出或持有某项行为问题；功能性行为评估 functional behavior assessment,FBA ：以针对某人的问题行为为目的（功能）,收取相关信息的系统过程,信息会用以设计干预的三个基本类型：间接性评估（对其他重要他人的结构性访谈）,直接性描述评估（系统性观看）和功能性分析参见“ 功能性分析”functio,nalanalysis）；正强化（ positiv
14、e reinforcement,在某一行为排除之后立刻展现刺激物或刺激大事,能 够降低今后行为显现的频率；任务分析（ task analysis：把一系列行为或复杂的技能分割成如干小的、利于教诲的单 元；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载个别化训练方案（ individualized education program, IEP：依据残疾人训练法（公法94-142的规定,为每一个残疾儿童预备的书面文件,包括现状陈述、年度目标、短期教学 目标、需要的详细训练服务、相关日期、参与一般训练的情形、训练程序
15、,同时该方案必须获得训练人员以及家长的签字确认；泛化（ generalization：某些从前学到的学问或技能显现在不同的情境中,该情形与先前学到技能的情境是不同的,或学问和技能发挥的途径是不同的；当同学在相关性刺激（如,人、环境、教学材料）显现后,有某种行为表现的时候, 而非以前的刺激的环境 （如,同学学会把棒球、沙滩球、篮球称为“ 球”）,这个时候泛化就显现了；当个体表现出以前未经直接训练类似的行为, 且该行为与从前经训练的行为 （如,儿童学会说 “ 你好” 和“ 很 兴奋见到你” ）对环境产生同样的功能的时候,这个时候泛化就显现了；协同教学 ：（Team teaching ）：是指由两个
16、以上老师及教学助理人员以一种专业的关系,组成教学团队（ Teaching team）,彼此分工合作、共同策划和执行某一单元或某一领域或主题教学活动的一种教学形状；最少受限制环境（ least restrictive environment,LRE：最接近一般学校课程、同时能够 满意儿童特别训练需求的训练安置环境；对许多残疾同学来说,一般班级就是最少受限制 环境,然而最少受限制环境是一个相对的概念,必需依据每一个残疾同学的特点来确定；回来主流（ mainstreaming：残疾同学融人一般学校和班级的过程；读唇（ speechreading：通过观看说话人的口唇发音动作以及从手势、说话情形猎取进
17、 而懂得说话者的口头信息的过程；支持性就业（ supported employment：为残疾人供应连续性的个别化的支持,以帮忙其 查找、把握和保持支付性的位于社区内正规工作单位的工作；支持性生活（ supported living ：个体化的自然支持网络,目的是帮忙残疾人在其生活 的社区和家庭中胜利地生活；暂停法（time out：一种行为治理技术,是指在不适当行为显现之后,就会显现隔离一 段时间,以此导致不适当行为显现率的下降；代币制代币强化系统 （token economy/tokenreinforcement system：一种教学和行为管 理系统,同学因表现出某一详细行为而因此猎取代币（如,星星、点数、筹码）；同学积攒代币到已经规定好的数量,换取一系列奖品中的某项活动或物品（如,贴纸、当日的班 长等）；行为表现形式 topography of behavior ：表现肢体的一种形状或是一种响应的方式；综合交际法（ total communication：一种聋生的教学法,是口语、手语以及手指语相结 合的一种方法；（以上摘自【美】 William L. Heward 著,肖飞等译：特别需要儿童训练导论 ,中 国轻工业出版社）名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页