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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第一章：学前儿童进展理论第一节：婴幼儿进展概述一、影响因素 遗传,环境,训练,儿童 二、进展的特点：次序性、阶段性、不平稳性、互补性、个别差异性其次节：儿童进展理论一、成熟势力说（双生子爬梯试验）二、行为主义 华生（环境打算论,给我一打婴儿；）班杜拉社会学习理论：观看学习（过程：留意,保持,运动复现,动机）强化（直接强化,替代强化,自我强化）三、精神分析弗洛伊德：口唇期（0-1.5 岁）；肛门器（ 1.5-3 岁）；前生殖器期（3-6 岁）本我（欢乐原就） ,自我（现实原就） ,超我（道德原就）埃里克森：八阶段：基本的信任和不信任干（0-1.5
2、 岁）自住性对耻辱感（1.5-3 岁）主动性对内疚感（3-6 岁）四、认知进展阶段 皮亚杰：感知运算阶段（0-2 岁）客体永久性前运算阶段（ 2-7 岁）特点：自我中心（三山试验）详细运算阶段（7-11 岁）五、文化历史进展理论六、社会文化理论维果斯基：最近进展期第三节：婴幼儿的身心进展一、一般特点二、年龄特点手眼和谐（ 4-5 个月）自我意识萌芽（2 岁左右）爱仿照（ 3-4 岁）详细形象思维（4-5 岁）个性初具雏形（5-6 岁）三、基本趋势、不守恒、不行逆、泛灵论名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第四节：身体
3、发育和动作进展的规律和特点一、身体发育规律及特点 基本规律：从整体到分化 从上到下 由近及远 由粗到细 二、动作发育的规律和特点第五节：幼儿认知的进展一、留意的进展 特性：指向性和集中性 类型：无意留意（无目标,无须努力）,有意留意,有意后留意 规律： 挑选性, 稳固性（ 3 岁幼儿 3-5 分钟, 4 岁 10 分钟左右, 5 岁 20 分钟左右）,安排,广度 留意的分散（大题） ：缘由：连续进行单调的活动；缺乏严格的作息制度；无关刺激的干扰；留意 的转移才能差；不能很好很好地进行两种留意的转换；策略：依据幼儿的爱好和需要组织训练活动排除无关刺激的干扰 敏捷地交互运用无疑留意和有意留意 二、
4、感觉的进展（区分感觉和知觉）新生儿进展最不成熟的是视觉,最成熟的是味觉 三、知觉的进展 空间知觉：外形知觉（圆正方半圆长方三角）方位知觉（镜面示范）距离知觉（悬崖试验）时间知觉 适应现象（明适应,暗适应）对比现象（先后对比,同时对比）四、观看力的进展 五、记忆的进展 识记,保持,再认和回忆 幼儿记忆进展的特点（大题）：艾宾浩斯的遗忘曲线（先快后慢,先多后少；呈负增长）记忆的策略：复数策略；组织策略；定位策略 六、想象的进展1、分类：有意想象和无意想象 再造想象（看小说）和制造想象（写小说）2、幼儿想象进展的特点（大题）：无意想象为主,有意想象开头进展 再造想象为主,制造想象开头进展 幼儿想象具
5、有夸张性（夸大事物的某个部分或某种 特点；淆想象与现实）名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 七、思维的进展1、思维是人脑对客观现实 间接 和概括 的反映；2、幼儿思维的进展阶段：直观 行动 思维（ 2-3 岁）详细形象思维（3-6/7 岁）典型特点抽象规律思维（6/7 岁以后）3、幼儿思维进展的特点：详细性、形象性、体会性、拟人性、表面性（小孩子不能理解反话）、片面性（只能捕获事物的某一个特点）4、幼儿概念的进展 幼儿期的概念大多都是前科学概念、固定性（认死理）挑选数的概念：口头数数,给物说数,按数取物,把握数的概念
6、 5、幼儿推理的进展：演绎推理、传导推理,内壁推理 6、幼儿懂得事物的特点（简答）：幼儿对事物的懂得是孤立的,不能发觉事物之间的内在联系幼儿对事物的懂得主要依靠事物的详细形象 幼儿对事物的懂得往往是表面的,不能懂得事物的内部含义 八、言语的进展1、学前儿童语言的种类：外部语言,过度语言自我中心语言） ,内部语言2、语言的进展阶段：前语言阶段（0-1）,语言发生阶段（1-3）3、幼儿语言进展的主要特点（主要表现为口语）4、口吃的缘由以及矫正方法 5、如何提高幼儿的语言才能：语音、词汇、语法、表达才能 有目的、有方案的组织幼儿园的语言训练活动 创设良好的语言环境,供应安全的交往机会 把语言活动贯穿
7、于幼儿的一日活动之中 老师良好的语言榜样 留意个别训练第六节：幼儿心情与情感的进展1、心情（情境性、兴奋性、临时性）与情感（稳固性、深刻性、长久性）2、心情的分类：激情（爆发性）；心境（弥散性） ；应激 3、情感的分类：道德感；理智感（求知欲奇怪心）；美感4、儿童心情的特点 易冲动性、不稳固性、外露性 老师如何引导家长留意幼儿的心情进展？5、心情的作用（动机,对认知进展的作用,交往手段,促进性格的形成、影响身心健康）6、原始心情的种类：怕、怒、爱 7、幼儿心情情感的进展趋势 心情的社会化 （心情中的社会性交往成分不断增加、引起心情反应的社会性动因不断增 加、心情表达的社会化）心情情感的丰富和深
8、刻化 心情情感的自我调剂化心情掌握与掩饰的成分增加名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 8、学前儿童的几种基本心情哭笑惧怕（本能的惧怕、与知觉体会相关的惧怕（岁左右）9、幼儿高级情感的进展 道德感（告状）理智感（奇怪好问,破坏）美感10、（简答）如何培育幼儿积极的心情情感？营造良好的心情环境 成人心情的自控示范4 个月）、怕生（ 6 个月）、猜测性惧怕（ 2积极勉励和引导（正面确定和勉励、耐心倾听幼儿说话、正确运用示意和强化）帮忙孩子掌握心情（简答、材料分析或论述）：转移法、冷却法、消退法 教会孩子调解自己的心情（简答
9、、材料分析或论述）：行为反思法、自我说服法、想象法第七节 :幼儿个性、社会性的进展1、个性：稳固的心理特点系统 2、个性的结构：个性倾向系统：需要、动机、爱好、志向、世界观 自我意识系统：自我熟悉、自我体验、自我调剂 个性心理特点系统 3、个性的特点：整体性、开放性、稳固性、特殊性、社会性 4、幼儿个性的初步形成 各种心理现象开头表现齐全 心理活动特殊性形成 心理活动主观能动性开头形成 5、幼儿活动动机的进展 从互不相干到形成动机之间的主从关系 从直接、近景动机占优势到间接、远景占优势 从外部动机占优势到内部动机占优势 6、气质（是指人的典型的、稳固的心里特点,最早显现）类型 胆汁质（张飞）
10、,多血质（贾宝玉） ,粘液质（爱因斯坦） ,抑郁质（林黛玉）7、巴普洛夫的神经活动类型：兴奋型,活泼型,寂静型、神经质 8、针对幼儿气质类型的训练 明白、接受、不要轻易下结论,因材施教 P86 9、性格（对现实稳固的态度以及惯常的行为方式）的结构：态度特点（核心）意志特点 心情特点 离职特点名师归纳总结 10、儿童性格的萌芽（3 岁左右）：合群性、独立性、自制力、活动性第 4 页,共 18 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 11、幼儿性格的年龄特点：活泼好动、喜爱交往、奇怪好问、仿照性强、好冲动自制才能不 断进展、独立性不断进展12、智力的进展13、
11、自我意识的进展（红点试验）:自我评判、自我体验（自尊心和自信心）、自我调剂（控制）14、自我评判（是自我意识的核心）进展的特点（简答）：从依从性评判到独立性评判；从个别方面的评判到多方面全面评判；从局限于对外部行为的评判到对内心品质的评判；从主观心情性的评判到初步客观的评判；从只有评判没有论据到有论据的评判；：推迟满意的试验 自我掌握的进展趋势（简答或材料分析）从主要受他人掌握到自己掌握 从不会自我掌握进展到使用掌握策略 儿童自我掌握的进展受父母掌握特点的影响 15、幼儿社会性进展（亲子关系、同伴关系、性别角色、亲社会行为、攻击性行为）16、亲子关系的类型：民主型、专制型、放任型 17、良好亲
12、子关系的建立 正确的教养态度与教养方式 形成安全的依恋关系 明白与敬重儿童的成长规律 保证亲子沟通的始建于质量 开放儿童自主活动的时间和空间 开展形式多样的亲子嬉戏18、依恋的进展（67 个月时形成）阶段：（认生是5-6 个月产生）无依恋阶段（ 0-3 个月）有差别的社会反映阶段（3-6 个月）特殊情感链接（6 个月到 3 岁）依恋是指婴儿寻求并妄想保持与另一个人亲热的身体和情感联系的一种倾向；依恋的类型：回避型；安全性；抵抗型19、影响依恋的因素：稳固的照看者、照看的质量、儿童的特点（气质）、家庭的因素 20、同伴交往的意义（功能）（简答）赐予安全感和归属感；学习社交技能和策略,促进社会性的
13、进展；促进认知才能的进展；促进自我意识和人格的进展；可以帮忙儿童去自我中心；21、同伴关系的类型：受欢迎型的；被拒绝型的；被忽视型的；一般型的；冲突型的；22、同伴关系的影响因素：家庭因素：亲子关系的体会 托幼机构的因素：老师以及活动材料和活动性质 幼儿自身的特点：性别、性格、气质、情感、长相 其他：姓名、诞生次序23、性别的进展名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1.5-2 岁性别认同,知道自己和别人的性别 3-4 岁性别的稳固性,不随年龄、情形变化 6-7 岁性别恒常性,不应外表变化而变化 24、亲社会行为的影响
14、因素：社会生活环境 幼儿的日常生活环境：榜样,教养方式 移情（最根本、最内在的因素）移情对儿童亲社会行为的影响（简答）：移情是指从他人的角度考虑问题,是亲社会行为的动力基础、前提和动机 移情可以使幼儿摆脱自我中心,产生利他思想 移情能引起幼儿的情感共鸣,产生怜悯心和惭愧感 移情是导致亲社会行为的最根本、最内在的因素；25、亲社会行为进展阶段和特点：亲社会行为的萌芽（2 岁左右）各种亲社会行为快速进展,并显现明显的个别差异（36/7 岁）儿童亲社会行为发生频率最多的是合作行为 26、幼儿攻击行为的进展特点（简答）：幼儿攻击行为频繁,主要表现为了玩具而争执、打架 幼儿更多依靠身体上的攻击,而不是言
15、语的攻击 从工具性攻击向敌意性攻击转化 幼儿的攻击性行为存在性别差异,男孩比女孩更简洁发生 27、攻击行为的影响因素（简答）：父母的惩处 大众传播媒介,榜样 强化 挫折（直接缘由）28、抑制攻击行为的策略（大题）：尽量满意儿童合理的心里需要；供应宣泄内心压力的多种形式和途径 榜样法强化法 消退法 临时隔离法 如何培育幼儿的亲社会行为？角色扮演法 移情训练 榜样示范法 善用精神嘉奖 29、幼儿才能的进展：多元智能理论（霍华德 加德纳）：言语智力 规律 -数学智力 空间智力 音乐智力 运动智力名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - -
16、- - 人际智力 自知智力 自然智力第八节、幼儿的个体差异1、相宜性的教学方式 资源利用模式 补偿模式 资料模式 个别化训练 性向与教学交付作用模式第九节、幼儿训练争论的基本方法观看法、谈话法、作品分析法、试验法第十节、幼儿身心进展中的问题身体：发育迟缓、肥胖症、佝偻病、养分性贫血、弱视、龋齿、肺炎 心里：自闭症、口吃、多动症、攻击行为其次章：学前训练原理第一节：训练的概述1、“ 训练” 的由来孟子 尽心上 / 2、训练的目的： “ 两为两结合,全面做建人”为社会主义现代化建设服务,为人民服务 与生产劳动和社会实践结合 培育德智体美全面进展的社会主义建设者和接班人 3、训练目的的依据：社会要求
17、；幼儿身心进展的规律和特点 4、政治打算训练的性质,经济打算训练的进展速度其次节：幼儿训练1、幼儿训练的性质：基础性,公益性 2、幼儿训练对个体的意义：促进生长发育,提高身体素养；开会大脑潜能,促进智力发育；进展个性,促进人格健康进展；培育美感,促进想象力、制造性的进展；3、学前训练目标的结构及层次 4、幼儿园的任务：贯彻国家训练方针,依据保育与训练相结合的原就,遵循幼儿身心进展的特点和规律, 实施德智体美劳等方面全面进展的训练,促进幼儿身心和谐进展,同时面对幼儿家长供应科学的育儿指导；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - -
18、 - 其次节：幼儿训练进展1、柏拉图,首次,公养公育 2、亚里士多德：训练要遵循自然 3、捷克的夸美纽斯：第一部系统论述学前训练的专著：母育学校世界上第一版富有插图的儿童百科全书世界图解近代第一本训练学专著大教学论单轨学制4、英国洛克：训练漫画 ；“ 白板说” ；提倡“ 绅士训练”5、法国卢梭：爱弥儿第一个发觉“ 儿童” 的训练家 自然训练理论；以儿童为中心；培育“ 自然人”；自然后果法6、瑞士斐斯泰洛奇： 林哈德与葛笃德第一个提出训练心理化思想 第一个将训练与生产劳动相结合 提倡“ 爱的训练”；要素训练理论7、幼儿园之父福禄贝尔、 人的训练 1837、第一次阐述嬉戏的价值,为幼儿设计的一套玩
19、教具：“ 恩物” （玩具）“ 作业” （嬉戏活动）创办了母亲讲习所,著有母亲之歌与爱抚之歌8、中国第一所幼儿园：1903 年,端方在武昌创办的湖北稚嫩园 1904 年,更名武昌蒙养院 9、美国训练学家杜威：进步主义,有用主义 训练即“ 生活”“ 生长” “ 体会改造” ；训练无目的论；学校即社会；教学论；儿童中心 论；做中学10、瑞士皮亚杰：训练的主要目的是促进儿童智力的进展,培育儿童的思维才能和制造才能；真正的学习是儿童主动的,自发的学习 儿童必需通过动作进行学习 训练应当按儿童的年龄特点进行 留意儿童的社会交往11、意大利蒙台梭利： “ 幼儿园改革家”童年的隐秘在罗马创办了“ 儿童之家”儿
20、童有自我成长的才能,幼儿自我学习法就儿童具有成长敏锐期,强调感官训练（感觉敏锐期0-5 岁,秩序敏锐期1-4 岁,语言敏锐期 2 个月 -8 岁,动作敏锐期0-6 岁）重视训练环境的作用,创设有预备的环境 老师是环境的创设者,观看者,指导者 幼儿的自由与作业相结合（蒙台梭利得的理论偏重儿童的智育而忽视了情感训练）12、意大利瑞吉欧（课程目标,课程内容,课程的实施）13、陶行知：宏大的人民训练家,万世师表 外国病,花钱病,富贵病 在南京郊区创建中国第一所乡村幼儿园南京燕子矶幼儿园1927 年创设南京市试验乡村师范学校名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 18 页精选学习资料 -
21、 - - - - - - - - 提倡：多轨学制,艺友制,小先生制 理论奉献：生活训练理论,训练通过生活来进行,教、学、做合一,以“ 做”为中心；六大解放,核心是解放制造力14、张雪门（行为课程理论）幼儿园的行为实践就是行为课程 15、陈鹤琴：1923 年我国最早的幼儿训练试验中心南京鼓楼幼儿园,1923 年,第一所公立幼师学校江西省试验稚嫩师范学校 理论奉献：“ 活训练” 理论主见儿童自住、自动的学；培育现代中国人；大自然和大社会是活教材；做中教,做中学,做中求进步；凡是幼儿能想的自己想,凡是幼儿能做的自己做；创立了一套中国化的幼儿园训练体系：五指活动（健康、社会、科学、艺 术、语文）课程以
22、儿童的体会、身心特点和社会需要为依据 主见单元教学, “ 整体教学法”,主见嬉戏式的学习第四节：学前训练的原就与特点1、训练的一般原就：敬重儿童的人格尊严和合法权益 进展相宜性原就 （现实加长远,循序渐进,全面进展,关注个体差异）目标性原就 主体性原就：儿童的是进展的主体 科学性、思想性原就 充分挖掘训练资源,坚持开放办学原就（与家长合作共育,与社区合 作,学前训练机构、家庭、社区一样）整合性原就 2、学前训练的特殊原就：保教合一原就（挑选）以嬉戏为基本活动 训练的活动性和直观性（简答）贯彻这一原就,要以活动为中介,通过各种活动来促进儿童 的进展；要开展多种多样的活动；学前儿童主要通过各种感官
23、来熟悉四周的世界,对学前儿童 的训练应当考虑表达直观形象性；生活化和一日活动整体性原就（简答）训练生活化 生活训练化 一日活动整体性原就 3、学前训练的特点：非义务性,保教结合,启蒙性,直接体会性第五节：幼儿园班级治理1、班级治理是做好幼儿园工作的基础工程,是提高保教质量的基本保证；2、幼儿园班级治理的内容：生活治理,训练治理,物品治理,其他治理 3、幼儿园班级治理的方法：规章引导法,情感沟通发,互动指导法,榜样勉励法,目标指 引法4、幼儿园班级治理的原就：主体性原就、整体性原就、参与性原就、高效性原就 5、治理的环节：方案（基本情形,学期目标等）名师归纳总结 - - - - - - -第 9
24、 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 组织实施（老师分工,幼儿分组）总结和评判第六节：幼儿园训练指导纲要1、幼儿园的训练内容是全面的、启蒙的,可以相对划分为健康,语言,社会,科学,艺术；各领域相互渗透,从不同角度促进幼儿情感、态度、才能、学问、技能等方面的进展；2、健康方面的目标：身体健康,在集体生活中心情安定、开心 生活、卫生习惯良好,有几本的生活自理才能 知道必要的安全保健常识,学习爱护自己 喜爱参与体育活动,动作和谐敏捷 3、健康方面的指导要点：把爱护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位,树立正确 的观念,重视幼儿的身心健康 既要重视和满意幼儿受爱护、受
25、照料的的需要,又要敬重和满意 他们不断增长的独立要求,勉励自理,独立；充分敬重幼儿生长发育的规律,严禁有损幼儿健康的竞赛、表演 或训练培育幼儿对体育活动的爱好,依据幼儿的特点组织生动好玩、形 式多样的体育活动,吸引幼儿主动参与；4、语言方面的目标： “ 谈倾说爱用一般话”愿意与他人交谈,讲话礼貌留意倾听对方讲话,能懂得日常用语 能清晰地说出自己想说的事 喜爱听故事,看图书 能听懂和会说一般话 5、语言方面的指导要点：创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说的积极环境 各领域的训练相互渗透,丰富扩展幼儿的体会,丰富其言语内容 留意个别化差异,多与幼儿个别沟通,促进幼儿之间的自由交谈 对有障碍
26、的儿童赐予特殊关注,与家长协作,积极提高语言才能 6、社会方面的目标：四爱三心一规章 能主动参与各项活动,有自信心 愿意与他人交往,学习互动,合作共享,有怜悯心 懂得并遵守日常生活中的基本社会行为规章 能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感 爱父母长辈,老师同学,爱集体,爱家乡,爱祖国 7、社会方面的指导要求：名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 8、科学方面的目标：9、科学方面的指导要求：10、艺术方面的目标：名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 18 页精选学习资料 - - - -
27、- - - - - 11、艺术方面的指导要求：第三章：生活指导第一节：幼儿园一日生活1、主要环节：接待入园（接待幼儿,晨检,幼儿生活引导）；早操；有组织的训练活动 间隙活动 嬉戏或自由活动 盥洗 进餐 睡眠 户外活动（ 3-4 小时）劳动 漫步 试验操作活动 离园 晚间活动2、一日生活的训练意义：适应机构生活,为今后的进展打下基础 使学前儿童开心地度过每一天 日常生活是学习的重要途径 促进幼儿的生长发育 培育幼儿生活自理才能和劳动观念 培育幼儿良好的生活习惯和卫生习惯 养成幼儿良好的心里素养名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - -
28、- - - 其次节：幼儿的生活常规训练1、幼儿生活常规训练的意义：促使儿童形成良好的生活习惯,促进幼儿身体各系统的生长 发育,有利于学前儿童心理健康的进展；2、幼儿生活常规训练的内容：引导幼儿有规律地生活,自觉遵守作息时间和生活制度；让 幼儿学习生活的基本技能,培育幼儿的生活自理才能；培育幼儿良好的生活卫生习惯；3、幼儿生活常规训练的实施要求：对不同年龄的儿童要求应当有差别；详细而规范；保育 和训练相结合；留意照料个体差异；4、幼儿生活常规训练的方法：示范讲解法；操作法； 集中训练与个别指导法；随机训练法；5、培育幼儿良好生活习惯的途径：渗透到一日生活中进行训练,开展相宜的训练教学活动,充分发
29、挥训练合力；第三节：幼儿卫生保健常规及疾病预防1、上呼吸道感染 2、急性支气管炎 3、流行性感冒 4、手足口病 5、麻疹 6、水痘 7、流行性腮腺炎 8、病毒性肝炎 9、流行性乙型脑炎 10、流行性脑脊髓膜炎 11、细菌性痢疾 12、百日咳 13、猩红热 14、急性结膜炎第四节：幼儿的养分需求常识1、合理膳食的基本原就：多样化,搭协作理,烹饪方法相宜,讲究饮食卫生2、合理膳食：蛋白质10%-15%;脂肪 25%-35%；碳水化合物50%-60%；3、早餐供应的热量占成天的25-30%；午餐 35-40%；点心 10-15%；晚餐 25-30%；4、养分训练内容：学习粗浅的养分和卫生学问,有自我
30、掌握饮食的意识,培育良好的饮食 习惯,培育独立生活的才能】5、养分训练活动应留意：留意随机训练,重视儿童膳食心理卫生,留意个体差异,全方位 合作 6、六大养分素：蛋白质,脂肪,碳水化合物,无机盐,维生素,水第五节：幼儿园常见安全问题名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第四章：环境创设第一节：幼儿园环境创设的原就和方法1、环境是指影响幼儿进展的一切外部条件,包括物质环境和精神环境；2、幼儿园环境的特点：训练性与可控性 3、幼儿园环境的分类：物质环境（自然物质环境与社会物质环境）；精神环境 4、幼儿园环境创设的意义：供
31、应进展的保证；促进身心健康；激发制造潜能 5、幼儿园环境创设的原就：环境与训练目标的一样性原就 进展相宜性原就 开放性原就 安全性原就 经济性原就 6、幼儿园室内环境创设存在的问题：室内环境布置目标偏离（环境创设的目的重装饰,轻有用；环境创设的目标存在功利 性,缺乏标准和规范；环境创设未能正确利用废旧物品）室内环境布置的内容不系统 老师创设环境的观念存在偏差（混淆了“ 孩子参与” 与“ 师生共同合作” 的区分；混,“ 空洞” 及“ 有序”淆了“ 家长参与” 和“ 家园合作” 的区分；混淆了“ 杂乱” 与“ 丰富”之间的区分）7、幼儿园环境创设的方法：争论法,探究法,操作法,评判法8、户外环境：
32、地面,机械设备,嬉戏场地的结构（每班不小于 180+20（N-1）平米）,绿化60 平米,共有的嬉戏场地为9、室内环境：活动室（面积：分设不小于54 平米,不分设不小于90 平米,每名幼儿1-3平米；设备的摆放应便利幼儿取用和走动；使幼儿有独处的地方）走廊（光明、宽阔、安全）生活区 10、良好物质环境的基本要求：安全卫生；空间支协作理有序；材料丰富多样,可以满意不 同幼儿的爱好与需要；环境具有探干脆；美感与爱好的和谐统一；11、老师在环境创设中的作用：预备环境：让环境包蕴目标 让幼儿感爱好,更使其增加爱好 尽可能让幼儿感到环境是有自己而不是老师打算的 掌握环境 调整环境其次节：幼儿园精神环境的
33、创设1、幼儿园精神环境创设的意义：有利于幼儿适应幼儿园的生活 有利于幼儿形成良好的个性,适应社会生活（社会化）有利于幼儿园员工的成长与进展 2、幼儿园精神环境创设的要求 创设良好的物质环境名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 创设宽容懂得的环境 建立良好的幼儿群体 建立良好的人际关系 形成良好的幼儿园风气 3、精神环境对幼儿进展的影响 精神环境一般指由人际关系、文化观念等因素交错在一起所形成的氛围；4、老师言行在幼儿心理环境形成中的重要作用：安全感,幼儿的自我价值,幼儿的独立人 格第三节：常见活动区1、活动区域材料挑
34、选及投放要点：丰富性,层次性,情感性,自然性,探干脆第四节：幼儿训练与家庭社区1、家园合作的重要性：能为幼儿身心健康进展制造良好的条件 有利于家长资源的充分利用 家园合作可以亲密亲子关系,改进家庭训练 2、家园合作的主要内容：勉励引导家长直接或间接的参与幼儿园训练；帮忙家长树立正确 的训练观念和训练方法,把握科学的训练方法；3、与家长的有效沟通策略：换位摸索,敬重家长；客观评判,取得信任；讲究方法,艺术 沟通；软化冲突,冷静处理；4、幼儿园与家长沟通和沟通的方法：口语沟通：家访,家长会,家长学校,家庭训练询问,家庭训练体会沟通会,交谈 文字：问卷调查,家园联系手册,宣扬栏 活动法：观摩,庆祝,
35、服务,治理第五节：幼小连接1、意义：学习方面的适应合社会方面的适应 2、幼儿进入学校后面临的困难：社会要求的提高 生活作息制度的变化 师生关系的不同 生活环境的不同 教学内容的加深 教学方法的转变 3、有效连接的策略：全面的入学预备（增强体质,培育主动性,培育独立性,培育人际交 往才能,培育规章意识和任务意识）特地的有效连接工作：入学情感的激发（组织参观邻近学校,调整作 息制度,逐步培育学校生应有 的行为习惯, 进行毕业离园教 育）学习才能的提高（倾听才能,书写才能,语言 表达才能,阅读才能）安全意识的培育名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 18 页精选学习资料 - -
36、- - - - - - - 第五章：嬉戏活动的指导第一节：概述1、分类 :依据儿童认知特点（皮亚杰）：练习性嬉戏（感知运动阶段,获得机能性的快感,重复的动作）象征性嬉戏（ “ 假装” ,用一物代替另一物,用某个动作代表真 实动作,角色扮演）结构性嬉戏（依据肯定的方案和目的来组织物体和材料,使之 出现肯定的结构或者反应现实生活）规章性嬉戏 （4/5 岁开头进展, 两人以上参与的按肯定规章从事 的嬉戏）依据嬉戏的社会性特点：独自嬉戏 平行嬉戏 联合嬉戏 合作嬉戏（ 3 岁产生, 5/6 岁得到进展）依据幼儿嬉戏的内容与性质：制造性嬉戏（以想象为中心）角色嬉戏 结构嬉戏（建构嬉戏）表演嬉戏 规章性嬉
37、戏 智力嬉戏、体育嬉戏、音乐嬉戏 2.、嬉戏的主要功能（简答）：促进儿童身体进展（大肌肉,小肌肉,躯体肌肉,惊喜动作）促进儿童智力的进展 学问、感知、想象、思维、语言 促进儿童制造力的进展 探究行为、发散性思维（核心）、制造性水平 促进儿童社会性的进展 客服自我中心、合群、交往、遵守规章、锤炼意志 促进儿童情感的进展 积极情感（表现自己心情的机会、充分体验欢乐）消极情感（客服惧怕心情、宣泄的机会）促进幼儿美感的进展 领会美、观赏美、再现美、制造美 3、影响幼儿嬉戏的因素 自身：性别、年龄、个性、身心等 环境（简答） ：物质环境（材料、玩具、场地、时间）社会环境（亲子环境、同伴、媒体、课程）其次
38、节：幼儿各个年龄段嬉戏的特点及指导1、3 岁以前（感觉运动型嬉戏为主）,父母与孩子互动,奠定基础名师归纳总结 幼儿初期（象征性嬉戏初期阶段,独自嬉戏向联合型嬉戏过度）,以角色区为主, 同种玩第 16 页,共 18 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 具应当供应多分幼儿中期（象征型嬉戏的高峰期,替代物）,以象征嬉戏和结构嬉戏为主 幼儿晚期 （象征嬉戏的高水平阶段）,可以自行策划争论嬉戏,狗屎构思情节, 安排角色,创设环境 2、老师对幼儿嬉戏的指导策略 敬重幼儿嬉戏的自主性：敬重幼儿嬉戏的爱好和意愿 敬重幼儿嬉戏的氛围和嬉戏中的想象、探究、表现和制造 以间
39、接指导为主：丰富幼儿的生活体会 观看并合理参与幼儿嬉戏 按幼儿嬉戏进展的规律指导嬉戏 按各种类型嬉戏的特点指导嬉戏 3、老师介入角色的定位：非支持性角色（不参与者,导演者）支持者角色（旁观者、舞台治理者、共同嬉戏者、嬉戏带头人）4、老师介入嬉戏的时机（简答）：当幼儿嬉戏显现困难时；但必要的嬉戏秩序受到威逼时；当儿童对嬉戏失去爱好或混呗舍弃时；在嬉戏内容进展或技巧方面发生困难时5、老师对幼儿嬉戏的介入方式：以自身为媒介（平行、交叉、语言）；以材料为媒介；以 幼儿伙伴为媒介6、介入的留意点 :分层次指导,慎办“ 现实代言人”,准时退出 7、老师对幼儿嬉戏的指导策略（材料分析）：以观看为依据 把握好
40、互动的节奏 确定指导的方法 把握好指导的对象范畴 确定指导的时机 8、幼儿园角色嬉戏的特点与指导 特点名师归纳总结 分析小班中班大班第 17 页,共 18 页嬉戏类型独自嬉戏平行嬉戏联合嬉戏合作嬉戏嬉戏主题主题单一主题不稳固主题新奇嬉戏内容重复操作摆布玩具,情比小班丰富, 有较强的内容丰富, 能主动反映多种的角色意识, 有了角色生活和较为复杂的人际关节简洁,角色意识差归属感系同伴交往交往少,主要是玩玩有了与别人交往的意喜爱与同伴一起嬉戏,能按自己的愿望主动挑选并有具,与同伴玩相同或相愿,仍不具备交往的技方案地嬉戏, 在嬉戏中自己似的玩具能,常与同伴发生纠纷解决问题的才能增强- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 指导分析小班中班大班玩具类型供应种类少, 数量多的丰富的嬉戏材料,勉励一起预备嬉戏材料和场成形玩具, 满意其平行儿童玩多种主题或相同地,多用语言知道嬉戏,嬉戏的需要主题的嬉戏在嬉戏中培育幼儿的独立性名师归纳总结 指导方式以嬉戏者的身份指导观看产生纠纷的缘由,观看嬉戏的意图,供应开第 18 页,共 18 页才能培育留意规章意识的培育,挑选恰当的时机介入展嬉戏的机会和帮忙嬉戏讲评,把握交往技勉励儿童在嬉戏中的点滴逐步学会独立玩能及规范,在嬉戏中解制造,通过讲评让儿童互决简洁问题相学习- - - - - - -