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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 11 核舟记课题核舟记课型新授课课时支配2 课时课时建议本课依据学情分课时； 第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理；其次课时安排进行课文具体感知的沟通展现及当堂检测；可适当调剂；1.积存常见的文言文实词、 虚词,初步熟识文言文中的通假字现学问与技能：象；2.明白我国古代艺人精湛的雕刻技艺；教 学 目 标过程与方法：1.学习把握本文运用说明和描画相结合的笔法；2.理清文章的整体思路,探明主体部分的说明次序；“ 总分总” 的结构形式；文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远精湛的雕刻技艺和特殊的情感态度与价值观：才华,热忱颂扬了我国古代民间艺人的艺
2、术成就；学习它,有助于 激发同学喜爱祖国博大精深的传统文化的感情；作者简介魏学洢 y 约 1596约 1625,字子敬,明末嘉善今浙江嘉兴人；明朝末年闻名散文家；其一生短暂,著有茅檐集；本文选自清代张潮编辑的虞初新志卷十文学古籍刊行社1954 年版；略有删节；文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远；据清代笔记记载： 王叔远,常熟人,课 前 预 习写作背景又名叔明,号“ 初平山人”,曾到过宁波,并创作了“ 微型木雕天封塔”； 1994 年,在宁波镇海发觉了一枚桃核舟,核舟船篷一侧,有一明显为“ 明” 字的标志,“ 明” 是王叔远的简称,其方位与魏学洢核舟记中记载的“ 其船背稍夷,就题名其上”
3、情形完全一样；经过专家鉴定,此枚核舟为王叔远晚年作品；名师归纳总结 读准字音洢y 器皿m n罔wn 贻y 第 1 页,共 6 页轩敞xun chn 峨冠 矫首 ji o黍sh - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 八分有奇j 夷y 箬篷ru 糁sn髯rn衣褶zh 袒tn诎q 椎髻j 壬戌rn x 甫f 篆章zhun 舟首尾长约八分有奇同“ 又” ,用来连接整数和零数通假字 左手倚一衡木同“ 横” ,横着虞山王毅叔远甫刻同“ 父” ,男子美称,多附于字之后古今异义而计其长曾不盈寸古义：竟然今义：曾经雕栏相望焉古义：对着今义：向远处看表情与苏、黄不属古义：类似
4、今义：属于舟首尾长约八分有奇古义：零数今义：单的,不成对的其两膝相比者古义：相互靠近今义：比较盖简桃核修狭者为之古义：长今义：修理奇明有奇巧人形容词,奇特舟首尾长约八分有奇名词,零数一词多义为为宫室动词,雕刻端中轩敞者为舱动词,是东坡右手执卷端名词,一头其人视端容寂形容词,正,直可 高可二黍许副词,大约珠可历历数也助,可以卧右膝动词的使动用法,使 平放词类活用箬篷覆之名词做状语,用箬篷中峨冠而多髯者为东坡名词做动词,戴着高高的帽子居右者椎髻仰面名词做动词,梳着椎形的发髻判定句：中峨冠而多髯者为东坡 “ 为” 表判定文言句式省略句：就题名其上“ 其” 前省略介词“ 于”卧右膝,诎右臂支船句首省略
5、主语“ 佛印”倒装句：名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 其两膝相比者定语后置,应为“ 其相比两膝者”细假设蚊足状语后置,应为“ 假设蚊足细”中国是世界四大文明古国之一,我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪慧敏捷的人民,他新 课导 入们制造了光线辉煌、令世界瞩目的中华文明和中华文化,其中最令人叹为观止的是那源远流长、久 盛不衰的手工雕刻艺术；今日我们学习的明末浙江魏学洢的核舟记就向我们展现了远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精深绝伦的雕刻技艺；【朗读课文,翻译重点句子】1.尝贻余核舟一,盖大苏泛赤壁云；2.舟首尾长约
6、八分有奇,高可二黍许；3.矫首昂视,表情与苏、黄不属；4.卧右膝,诎右臂支船；参考译文：1.他曾经赠送给我一只用核桃雕成的小船,刻的应当是苏轼游赤壁的情形；2.这小船从头到尾大约有八分多长,两个黄米粒那么高；3.抬头仰视天空,那神态跟苏、黄两人不相类似；新 课 展 开4.卧倒右膝,弯曲右臂支撑在船上；【初读课文,整体感知】1.这是一篇古代的说明文,它的说明对象是什么？说明对象有何特点？核舟；奇巧体积小,构思巧,雕刻的人、物、字数量多2.说明次序是什么？请具体说一说；1空间次序：中头尾背；2规律次序：先整体后局部先写舟的尺寸大小,后写船舱、船头、船尾；先主后次正面是主,反面是次,所以先写正面,后
7、写反面；船舱是主,船头、船尾是次；船头是主,船尾是次；苏东坡是主,黄鲁直、佛印是次；3.运用了哪些说明方法？并分析其作用；列数字：“ 八分有奇,高可二黍许” 核舟体积有多大,长有多少,高多少,船舱部分雕刻了多少东西,都各有其数,读来一目了然；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 作比较：“ 通计一舟 而计其长曾不盈寸”核舟容量大、 所刻景物甚多与 “ 而计其长曾不盈寸”比照,使人们更剧烈地感到这个小巧玲珑、精致绝伦的艺术品有巧夺天工之妙；以此突出雕刻者精 湛的技艺；【再读课文,梳理结构】文章采纳总分总的结构模式；开头第1
8、 段总说,介绍王叔远在雕刻技术上的杰出成就,指出雕刻品“ 核舟” 的主题；中间第 25 段具体介绍“ 核舟” 的结构、舟上的人物和题名；最 后第 6 段总结全文,统计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数,又以“ 计其长曾不 盈寸” 照料开头,然后用“ 嘻,技亦灵怪矣哉” 作结；【揣摩语言,品尝传神描写】1.苏、黄共阅一手卷；东坡右手执卷端,左手抚鲁直背；鲁直左手执卷末,右手指卷,如有所语；2.佛印绝类弥勒,袒胸露乳,矫首昂视,表情与苏、黄不属；3.居右者椎髻仰面,左手倚一衡木,右手攀右趾,假设啸呼状；4.居左者右手执蒲葵扇,左手抚炉,炉上有壶,其人视端容寂,假设听茶声然；第 1 句描述苏
9、、黄二人泛舟时的闲适心情,二人共阅一手卷,显得那么情深意笃；他们在这山 光水色的掩映之中,完全忘却了现实的苦恼,这是何等旷达的襟怀啊；第 2 句写出了佛印和尚的外貌和潇洒不羁的神态,放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出,让人感 到他在望着天空和两岸的山色,陶醉在清风明月中；第 3、4 两句描写得细致入微,神韵毕具,活敏捷现,一个闲适闲适,一个表情专心,这样来塑造舟子的形象,有力地突出了“ 泛舟” 的主题,也渲染了舟中轻快、愉悦的气氛；【课堂争论,拓展延长】“ 盖大苏泛赤壁云” ,哪些地方说明是“ 泛舟” 呢？至少有三个地方说明是 “ 泛舟” ；第一,从“ 苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快； 其次,从
10、“ 舟 尾横卧一楫”船桨放在甲板上, 可知“ 泛舟” ；第三,从“ 舟子”“ 居右者 假设啸呼状； 居左者 假设听茶声然” 可知“ 泛舟”；2.课文如此细致地介绍核舟这一雕刻品的艺术形象,说明白什么？说明雕刻家构思的奇妙, 显示出古代工艺美术的杰出成就,赞扬了我国古代劳动者的精湛技艺；“ 记” 字,是否意味着是记叙文？它与桃花源记是不是一种文体？这是一篇介绍事物的说明文；题目中的“ 记” 在这里是描述、摹写的意思；文章全面而真实地名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 描述了雕刻在核舟上的人和物,活敏捷现,使人能领悟神奇的
11、雕刻技巧；从对象上看,桃花源记记得是事,是记叙文；而核舟记记得是工艺品,是说明文；从言语上看,桃花源记多用描写；而核舟记就多用说明；【把握文章主旨】品读课文,懂得本文主旨；本文通过对核舟的细致描述,说明雕刻家构思的奇妙,赞扬了刻舟者的精致技艺,同时也显示 了我国古代工艺美术的杰出成就；写 作 方 法 运 用【深化研读,探究方法】“ 船；说明事物采纳空间次序,可使文章思路清楚,结构严谨；写局部时,作者没有依据传统的头船身船尾” 这样的次序写,而是将船头和船身部分的次序加以颠倒；这样写既能引起读者爱好,又能激发读者想象；2.细致生动的描写；作者对核舟的整体和各个部分的人、物雕刻的描述,都一一说明方
12、位、数目、大小,尽力使读者弄清局部和整体的比例关系,而且刻画传神,细致入微；如：“ 隐卷底衣褶中” 的两膝,足见 颇为细致；更为传神的是对人物肖像的描摹,做到了形神飞动、各具情态；【方法活用,片段作文】请用空间次序介绍你熟识的一件物品；250 字左右 教 学 板 书布置作业：老师引导同学课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 这一篇说明事物的文言文,篇幅较长,难点字较多,仍有不少的长句；因此,在引入课堂后,先给了 5 分钟用来扫清朗读障碍；然后,就试着来读；同学们自行读,到读不顺
13、的地方我再订正,教 学 反 思 教 大约用了 5 分钟算是将就地读完全文；在老师读的过程中,同学拿起笔,对仍不懂的字词和节奏 做上记号；接着提出同桌、小组之间互读,着重留意难点的字词和节奏；然后抽同学起来朗读,同学们针对几位同学的朗读,提出了很好的评判,这种评判训练对他们的表达才能起到了很大的 促进作用；方法指导：如何把握文言文中的“ 名词做动词”鉴别名词做动词时,要从整个句子来考虑,看它充当什么成分,看它后面词的词性；一般来说主要有 以下几种情形：1代词前面的名词做动词；如：驴不胜怒,蹄之；蹄：用蹄子踢；2副词后面的名词活用做动词；如：二月草已芽；芽：发芽；3能愿动词后面的名词做动词； 表示
14、可能、必要或情愿的词叫能愿动词,也叫助动词；在文言文中常见的有“ 可、能、愿、宜、当、欲” 等；如：人有百口,口有百舌,不能名其一处也；名：说出；4两个或两个以上的名词连用,它们之间假如不是偏正、并列、同位关系,一般地说,其中一个 名词会活用做动词,这种活用现象是比较常见的,在学习中应留意积存；素材积存：一代名匠王叔远 王叔远是明代一个手艺极为精致神奇的人；他能用直径仅一寸的木头雕刻宫殿、房屋、器皿、人物以 及鸟兽、树木、山石,无不依照木头原先的纹样,模拟那些东西的外形,刻得各具情态,活敏捷现；王叔远生下来后, 他父母依据乡村 “ 抓周儿”的习俗在他面前摆了几件物品,叔远的小手偏偏抓住了那把小刀；王叔远从小性格沉稳,平常缄默寡言；他经常揣着小刀,跑到村北的森林里去,一去就是一成天；那儿是 他的天堂,他细心地观看各种鸟兽,把它们刻在树干上、石头上,他刀下的鸟兽栩栩如生,外形各异；可是,究竟刀法不娴熟,经常划破了手指；每次回到家,爹娘见儿子指间有殷红的血迹,追问起来,他总是 笑着告知他们：“ 不用担忧,是锯草划破的； ”名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页