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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 浙江省学前训练保教治理指南为科学标准地实施学前训练课程,改良幼儿园保教治理工作,提高幼儿园老师的专业化水平,依据幼儿园治理条例、幼儿园工作规程和幼儿园训练指导纲要试行及浙江省幼儿园训练指导纲要试行实施方案的精神,特就学前训练的课程治理、保教常规治理和老师专业进展治理等方面,提出如下指导看法；第一章课程治理园长要全面第一条园长是幼儿园课程实施的第一责任人；明白学前训练课程改革的目标和任务,承担肯定的保教和保教指导任务, 定期明白和监控幼儿园课程方案的实施情形；要指导教师明确各类课程在幼儿进展中的价值,懂得和认同本园课程的设置结构、 实施策略和评判
2、方法, 并在保教实践中自觉落实和执行本园的课程理念；其次条 幼儿园必需选用国家或省级教材审查委员会审定通过的教材和课程辅导资源,科学合理地设置课程；省一级幼儿园有自主挑选教材和课程辅导资源的权益,为单位由县级教材选用委员会统一挑选；其他幼儿园以县 区各级教研部门应定期督查本地幼儿园的课程开设情形,并赐予针对性地指导；名师归纳总结 第三条确保幼儿园课程开设的庄重性；未经县区级以第 1 页,共 10 页上训练行政部门批准, 不得随便增减课程门类；不得开设超越幼- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 儿进展阶段的学科课程,防止幼儿园课程学校化；开设英语、蒙氏等非幼
3、儿园规定课程应上报县区级以上训练业务主管部门审核批准,执教老师必需具有相应专业资格并持证上岗；第四条 提倡制造性地使用教材,开展课程园本化争论；有条件的幼儿园可利用本土资源开发个性化的园本课程；园本课程占总课程量的比例,原就上省一级幼儿园不超过 20% ,省二级幼儿园不超过 10% ,其他幼儿园不超过 5%；第五条 课程实施应以幼儿的全面进展为目标；课程内容的支配要留意领域的均衡,并考虑各领域的有机联系、相互渗透,有利于幼儿循序渐进地学习；内容来自于幼儿生活,相宜以主题单元活动的方式组织和实施教学；原就上,每周开展语言、科学、数学、音乐、美术、体育、社会等集体教学活动各 1 2次,每周的集体教
4、学活动小班宜开展 大班 10 15 次；5 8 次,中班 8 10 次,第六条树立一日生活皆课程的训练理念；要综合利用一日生活的各个环节来实施训练,达成课程目标； 关注教学活动的组织形式,提倡以嬉戏为幼儿的基本活动,个别活动、区域活动、小组活动、集体活动等形式有机结合,把嬉戏、参观、实践、探索、操作等作为幼儿学习的主要方式,克服训练形式和内容上的“ 成人化” 和“ 学问化” 倾向；幼儿园不宜进行写字教学,不准 布置有书写要求的家庭作业；名师归纳总结 第七条合理支配幼儿在园时间； 要尽量削减不必要的集体第 2 页,共 10 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - -
5、 - 行动和过渡环节, 防止消极等待和时间的隐性铺张；在正常情形下,每天确保有不少于2 小时户外活动时间 其中 1 小时的户外体育锤炼时间；1 小时的自由活动时间；老师组织的嬉戏活动 不少于 2 个；每周开展区域活动或制造性嬉戏不少于 2 次,每次 1 小时左右；第八条创建并不断完善幼儿园课程资源库,包括教学资料库、图书资料库、电子资料库、教学具治理室等；建立幼儿园课程资源治理制度,包括专人或兼职负责制度、自然材料收集制度、教学具收放借仍制度等,展；便利各项教学工作有序高效地开第九条 以幼儿为中心构建和使用园舍环境；要依据本园环境构造的特点, 依据孩子的活动需要以及本园的办园理念,对走廊、楼梯
6、、转角、平台等公共环境做出统筹支配,并依据季节、主题、宣扬等需要准时做出相应调整和更换,创设有效的园内公共大环境； 要重视幼儿园多种功能教室如美工创意室、科学探究 室、生活操作室、幼儿图书室角等设施的建设,为幼儿多样 化的学习活动供应切实的保证；第十条充分利用各地区不同的地理风貌、物产特点、 传统工艺、民俗习惯等社会资源,积极开展与之相适应的地方特色活动,学习和传承地方文化；积极争取家庭、社区的支持,为幼儿 供应丰富的活动场所、材料及其他资源；名师归纳总结 第十一条搭建家长相互学习的沟通平台,开设各种形式的第 3 页,共 10 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - -
7、- - - 家长学校、家长沙龙、亲子活动、网络论坛活动等,充分利用家长中的思想资源,宣扬先进的训练思想,传播科学的育儿观念；要发挥家长委员会的作用,建立家长人才资源库； 勉励家长参与幼儿园课程建设与实施,要利用不同行业家长的专业和职业优势,帮助幼儿园组织参观和实践活动,家长理想者活动；其次章 保教常规治理开展各类家长助教活动和第十二条 要以幼儿园训练指导纲要 试行为指导,以教材为基本依据, 结合本园幼儿实际, 适时制定班级学期工作 方案、主题单元教学方案或周方案等； 各类方案应内容详细、目标明确、针对性强,便利老师统筹支配保教工作；第十三条重点关注一日活动方案的制定；活动方案主要让老师明确集体
8、教学活动、嬉戏活动、区域活动、生活活动、幼儿 自由活动等教学活动的保教目标、活动过程和指导要点；勉励教 师依据活动需要, 在活动前自制有质量的教具,为幼儿学习预备 必要的操作材料； 娴熟把握和使用各类教具及教辅设备；课前熟 悉所教内容,做到儿歌能娴熟背诵,故事能脱稿叙述,歌曲能熟 练弹唱,科学试验事先做过,防止组织无预备的活动；第十四条 建立备课制度,引导老师形成良好的备课习惯,克服对教学参考资料的过度依靠；合、独立备课与集体争论相结合、采纳主题备课与活动设计相结 职初老师的标准性备课与体会名师归纳总结 老师的个性化备课相结合,使备课成为一项促进老师专业成长的第 4 页,共 10 页- - -
9、 - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 争论性工作；第十五条备课检查以引导老师提高备课才能、活动设计能力和教学反思才能为目的；重点关注： 老师有否进行主题 单元整体备课； 教材的分析处理是否挖掘教材所特有的价值元素；活动目标是否表达该领域教学的特质；活动内容、 活动方式的挑选是否适合幼儿的爱好需要；活动目标的是否达成； 教学资源的开发利用是否低成本高效益；环境的创设有否跟随主题单元内容的演进而变化； 课后反思是否关注幼儿的进展；教学设计的调整是否准时等；第十六条 建立教学调研制度, 要定期组织骨干老师对教学常规治理中存在的问题开展调研；重点关注常态下老师组织活动的质量
10、、班级治理状况,教学方案与现场教学、环境创设的相关 性；留意调研后的反馈指导与提炼推广,帮忙老师解决教学中、班级治理中存在的实际问题,研修的过程；使教学调研成为治理者与老师共同第十七条建立必要的保育工作制度,包括幼儿一日生活作息制度、幼儿健康检查制度、卫生消毒、病儿隔离制度、食品、药物等治理制度、 幼儿接送制度和膳食治理制度等；各岗位人员明确相关职责和工作标准,为幼儿在园的生活和保育护理制造良好的条件； 老师要重视幼儿生活常规的建立,通过各种生动好玩的形式培育幼儿良好的生活卫生习惯和初步的生活自理才能；名师归纳总结 第十八条组织特地的人员对日常的保育工作进行必要的第 5 页,共 10 页- -
11、 - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 检查与记录；通过幼儿到园率、午睡入睡率、体检达标率以及幼儿户外活动时间、 进餐情形、 班级卫生情形等指标监控各项保育工作的开展；第十九条老师要依据本班幼儿的年龄特点、活动需求以及教室空间布局等实际情形,在师幼互动中共创个性化班级小环境,使环境成为幼儿展现创意、与人交往、 获得认同的重要场所；关注主题环境的创设和活动空间的利用,积极利用乡土资源、 家 长资源、生活资源,创设适合本班幼儿自主活动的区域环境,将 班级环境区域环境与教学主题有机融合；其次十条 观看幼儿, 倾听幼儿, 准时关注幼儿在生活和学 习中的表现, 明白幼儿的需
12、要并赐予适时的支持和帮忙；善于发 现和捕获突发性的教学问题,在观看基础上合理分析,敏捷调整 教学目标、改良教学方法；其次十一条 教学评判要以“ 幼儿进展” 作为动身点和归宿；教学评判重点考察训练方案和训练活动的目标是否建立在明白 本班幼儿现状的基础上；教学活动的目标、内容、组织与实施方式以及环境材料能否促进幼儿主动学习,体会；能否兼顾群体需要和个性差异,向幼儿供应有益的学习 使每个幼儿都有进步和成功的体验； 老师的指导能否有利于幼儿进一步探究与摸索,有利于扩展、整理幼儿的体会；其次十二条 开展幼儿进展评判工作； 以日常的观看为主要方式,综合采纳观看、谈话、作品分析、问卷调查、案例分析等名师归纳
13、总结 - - - - - - -第 6 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 多种方法,收集幼儿进展信息,建立幼儿成长档案,保证评判工作的有效开展； 以量化评判和质性评判相结合的方式,每学期对幼儿进行一次全面的进展评判工作；其次十三条 幼儿进展评判要遵循全面性、进展性、动态性、客观性的原就； 评判应自然地相伴整个训练过程,在幼儿真实的生活和学习情境中进行动态的评判；为地设计情境和试题对幼儿进行评判,事实、凭主观体会来评判幼儿；切忌为评判而评判, 防止人 同时也要防止离开观看和其次十四条要承认和关注幼儿的个体差异,防止用整齐划一的标准评判不同的幼儿；对幼儿阶段性的评判
14、要关注其相对前一阶段进展水平的进步情形,留意爱护幼儿的自尊心和自信心；其次十五条 评判的最终目的不是观看、记录幼儿的表现,赐予幼儿一个定量或定性的评判结论,而是指导老师依据评判结果分析、生成新的训练内容,调整训练目标,改良训练方法,从 而促使幼儿更好地进展；老师要客观精确地分析和利用评判结果,通过各种适当的方式准时向家长反馈；禁止不做任何说明或说明,简洁地公布评判结果或对幼儿进行排队；第三章 老师专业进展治理其次十六条 各级教研部门和培训机构、上属辅导园是幼儿园老师的研修治理和专业指导责任部门；参与上级部门支配的培训活动和教研活动,各级各类幼儿园应积极 有条件的幼儿园要设名师归纳总结 立相应的
15、园级研修组织,定期开展园本研修活动,村办或个体幼第 7 页,共 10 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 儿园要积极参与上一级中心幼儿园组织的研修活动；要建立教研组长工作例会制度,通过多种途径提高教研组长的治理、策划、指导才能；其次十七条加强幼儿园研修工作的治理,重视研修工作的整体部署； 幼儿园应制定每学期的研修方案,和内容； 园长要深化各教研组参与研修活动,活动主题, 设计具有操作性的老师参与点,训练问题,提高活动的有效性；事先确定研修主题 指导教研组长挑选 引导老师争论真实的其次十八条 老师研修的重点是提升老师的执教才能和专业素养；研修活动的内容包
16、括保教理论、保教工作标准、家长工作、教学技能和训练机灵等方面；教研活动的策划要以问题解决为中心, 基于真实的训练教学问题情境和老师的进展需求,以园内资源的充分整合利用为主渠道,采纳多样化研修模式,拓宽教师的学问面,提升老师的教学实践才能和教学反思才能；其次十九条 保证老师的研修时间,合理设定研修任务； 不同的幼儿园可依据实际每周或隔周定期组织一次教研活动,教研活动由教研组长详细负责,每次活动都应做到主题明确,方案具体,资料齐备, 措施可行, 讲究实效； 活动前要让老师明确任务,做好学问、体会和活动材料的预备；活动中勉励老师积极参与,做好学习笔记,通过分析现象,找出缘由,寻求训练计策,指导老师改
17、良自己的训练教学行为；活动后要求老师仔细进行反思,准时总结体会和教训；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第三十条依据不同层次老师的进展需求,设计相应的研修活动；重视职初老师培训和骨干老师的培育；可以在双向挑选的原就下建立结对幼儿园和结对师徒,发挥示范性幼儿园和骨干教 师的带头作用； 应依据不同教研主题和研修对象,敏捷地采纳头 脑风暴、老师论坛、现场评课、案例分析、网络教研等多种教研 活动形式；第三十一条简化老师争论的形式要求,削减不必要的案头工作和文字记录工作, 引导老师把争论学习和提高保教才能相结合,在训练教学实
18、际中去发觉和提炼现实问题,针对课程实施过程中遇到的各种真实的详细问题,改良自己的训练教学行为,提高幼儿的进展水平；第三十二条 有条件的幼儿园应供应各种外出学习信息,保证肯定的学习经费, 依据幼儿园需要和老师个人的学习方案,每位老师每年至少一次外出进行业务学习,每三年至少一次到外地进行业务进修,并组织好后续的汇报、沟通活动；第三十三条老师评判要以促进老师专业进展为目的；幼儿园应依据老师专业进展的不同水准、个性特点、爱好爱好,制订老师评判勉励制度； 强调老师在评判中的主体位置、民主参与和自我反思；主见评判主体的多元化；重视老师的个体差异；勉励应以物质勉励、环境勉励和成就勉励等多种方式进行；第三十四
19、条老师评判应以老师的日常工作过程为对象,通过教学观看、检查与指导,对老师的教学状态、专业才能作出评名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 估和诊断,以帮忙老师改良问题或推广胜利体会；第三十五条引导老师关注自我的专业成长需求,树立专业成长意识； 省一级、 省二级幼儿园的老师应结合自身进展情形和 幼儿园进展规划,仔细制定长期、中期、短期个人进展规划；幼儿园要针对老师的进展规划,定期进行总结和评判,为老师供应“ 跟进式” 的指导与帮忙；第三十六条 幼儿园应为老师建立并负责治理老师个人成 长档案；省一级、省二级幼儿园应建立老师个人成长档案袋,系 统性、标准性的记录整理老师职业生涯中个人的“ 工作方案总 结、教案设计、教学反思、争论课题、发表获奖论文、工 作成果荣誉、自我评判与他人评判” 等信息,让老师体会到专业 骄傲感和职业成就感；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 10 页