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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 专业资料整理共享教研活动中存在的问题与计策（转）当前,随着国家基础训练课程改革的不断深化,以校为本的教学研究制度成为推动新课程改革的一个重要“ 抓手 ” ；其中,以新课程实施过程中学校所面临的各种问题为讨论对象,着眼于在真实的学校情境中 发觉问题、讨论问题、解决问题的行动讨论模式,受到了广大老师的欢 迎；过去的一年我们组里的每位老师,通过自己的勤奋努力,在教学能 力、教学成果等各方面都取得了不同程度的进步；然而,反思我们教研 组活动的有效性时,我们却不得不深思；在现实的校本教研中,在我们 最“ 基层 ” 的教研组中,却存在着对教研的熟悉与懂得的
2、误区,导致行 为显现偏差； 怎样解决教研组教研活动中存在的这些问题,使教研组真 正成为教研实体呢？这是我任职教研组长以来,始终在摸索的问题；在 此,我依据自己的实践调查与讨论,将这些问题提出来,并附上我们组 解决问题的计策,以期与同行沟通；问题一：组内教研活动形式化不注意内容；这一问题主要表现在两个方面：一是组内的老师对教研的理论价值熟悉不够,将教研当作额外的负担；常听有的老师这样说：“ 搞教研,我哪里有时间,新课都教不完呢？能研出名堂来,仍要那些专家干嘛？” 仍有的老师说： “ 我们这些教书匠” 二是老师们为了教研而教研,把教研当作展现的窗口,当作作秀的手段,平常没有仔细发觉现实训练中的问题
3、,而是热衷于搞大课题；完善 WORD 格式编辑名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 专业资料整理共享在教研组的活动中,老师们在规定的时间均能到达规定的地点,但 是,在活动的过程中,往往没有把自己当作教研活动的主体,参与的主 观能动性不足,积极性不高；应当说目前大部分地理教研组活动成效不佳,老师积极性不高,甚 至显现了“ 雷声大、雨点小、疲于应对” 的特点,尚未形成合作讨论的 实践共同体；计策：1、提倡“ 问题教研” ；加深老师们对校本教研的正确熟悉,懂得教研是要发挥我们的群体聪明,去讨论我们所面对的共同问题,在沟通 中产
4、生更多解决问题的策略, 而并非空洞地、 不着边际的谈一些大理论、大框架；2、提倡 “ 务实教研 ” ；使老师们熟悉到我们一线老师的“ 教研 ” ,应当是一种 “ 草根 ” 式的教研,是要 “ 研以致用 ” ,而并非要讨论出多 么高深的理论成果,根本不需要走过场；问题二：组内教研活动“ 研教分别 ” 不重视教与研的结合；这一问题一方面表现在教研与教学过程分别；主要缘由是我们组内 的老师缺乏问题意识,课题意识薄弱,不善于在日常教学实际中捕获研 究的问题；那么到底怎样解决这一难题,老师们并未作过全面摸索,更 不用说把它作为课题来讨论了；所以,问题就在老师们的无奈声中、埋 怨声中依旧相伴着同学,始终没
5、能得到解决；完善 WORD 格式编辑名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 专业资料整理共享“ 研教分别 ” 另一方面表现在：老师们缺乏对某个问题的深化、持 续讨论意识；如,我们组内的一些老师,每月都在更换自己的小课题,他们觉得有许多问题正待解决,而又不知道怎样去讨论,以为自己找出一两种策略去解决这个问题就算完事了,就可以讨论下一个问题了；所以前期的许多讨论都特别肤浅、流于形式,没有深化讨论出具有可操作 性的方法、策略；计策：1、问题引导学习,使日常教学工作问题化；第一,树立老师们的问题意识,让老师们将自己在教学中遇到的无
6、 法解决的问题记录下来,并且在教研时与组内老师进行沟通,然后,我 们教研组择选共同的、较难的、有价值的、急需解决的问题作为本组的 大课题进行后续讨论；2、关注新问题的生成,不断充实课题的内容；由于教学工作的复杂性,我们在讨论课题时, 常常会滋生一些新问题,而这些问题又是我们以前未曾料到,但却真真实实存在的；这时,我们的教研组绝不能不去面对,而应关注这些新问题,能解决的立刻想 方法解决,没法解决的,准时纳入课题中,作为一个小课题进行深化研 究；总之,要让组内的老师真实地感受到训练科研就是“ 问题教研 ” ,必需实实在在融 是为解决教学中的问题服务的,所以必需与课堂接轨,入教学工作中；完善 WOR
7、D 格式编辑名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 专业资料整理共享问题三：组内教研活动体会化不重视科研方法；这一问题主要表现在三个方面：一是组内的公开课不指向教学实践中详细的问题,目的不明确；也就是说, 教研往往只停留在浅层次的上课、听课、评课、体会总结方面,始终是 “ 就课论课 ” 的形式,而没有指向教学实践中的详细问题,每一次的教研也没有一个明确的主题,壳,显得惨白无力；二是老师们只关注个人体会,所以这样的教研就如同缺乏灵魂的躯运用个人体会解决问题, 而忽视他人的体会,不会利用已有的讨论成果,解决教学过程中的问题；按
8、原先自 己的老路子进行教学,走了许多弯路；三是个人反思不深刻,缺乏同伴互助,缺少专业引领；有的老师肤 浅地熟悉：个人反思,就是上完课后写一就教学后记；同伴互助,就是 教研组的几位老师相互听课、评课；专业引领,就是请几个专家来点评 我们的课堂,作一些指导；当然,这种形式的教研对老师们也或多或少 有一些帮忙,但它却存在较多的问题,我们不行忽视；比如,这种教研 形式封闭、重复的东西太多,各说各的,缺乏真正的沟通,构不成群体 合作学习等；计策：1、明确每一次教研的主题,确定公开课指向的问题；咱们的组内教研课不能无目的的上,每一节课都应环绕课题绽开,这节课到底讨论哪一方面的问题,运用哪些策略,取得的成效
9、怎样,都是我们关注的重点； 公开课之后绽开的评课、完善 WORD 格式编辑体会沟通也必需联系这一名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 专业资料整理共享问题,形成解决这一问题的共识,决不能就这堂课论这堂课；2、关注课题讨论,撰写阶段总结；课题确立后,肯定要边实践、边总结,再实践再总结,不断丰富和 完善；在此期间,组内的老师们都要全面地明白课题的进展,所以必需 坚持人人写 “ 阶段总结 ” ,把大家在实践中总结出来的共识上升为理论,再用这正确的理论去指导教改实践,决不能忽视他人的、集体的体会；3、加强同伴互助,发挥群体聪明；
10、由于老师的业务才能和教学体会有强弱、多少的差异,单兵作战很难胜任教改的试验,所以就应发挥群体聪明,取长补短,相互协作；同伴互助的形式应是多样的：集体备课, 优势互补； 沟通心得, 资源共享；解决问题, 相互协作； 共同探讨, 取长补短； 一起讨论新教材、 新教法,集思广益 至此,教研就不再是组长或某个积极分子的事情,而是大家共同的需要,共同的责任；4、落实专业引领,严防教研低水平重复；教研是在肯定理论指导下的实践性讨论,假如缺少先进理念的引 领,就可能导致低水平的重复,甚至无能化；由于学校条件有限,我们 组内就常常采纳以下两种较实际的引领方式：1 坚持人人从闻名刊物或互联网上收集专家、名师的教
11、学课例、训练思想和录像资料,在组内教研时进行沟通、学习；这样虽没法当面 得到专家指导,但也不失为获得专业支持的一种好方法；2 恳求学校教科室的专业支持；学校教科室的成员都是我校的骨 干老师, 是我们的 “ 校内名师 ” ,他们是专业方面富有优势的一个群体,完善 WORD 格式编辑名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 专业资料整理共享邀请他们加入我们的教研队伍,就能常常得到他们的建议和引领,我相信,我们组内的教研工作就肯定不会“ 顾此失彼 ” ,走到岔路上去了；问题四：组内教研活动随便化不明确职责；主要表现在： 组长的作用
12、不够明确, 许多教研组长以为自己只是一 个活动的支配者、召集人,对教研活动不能做到有效调控；组员的主人 翁意识淡薄,总觉得上教研课的人才是主角,自己只是去听课、评课,当当配角而已,所以不加以重视；大家以这样的精神状态去参与教研,难免教研的质量不大打折扣；计策：1、明确组员职责；身为教研组的一分子,就不能将自己置之度外,每个人都有责任把 教研组建设成一个真正的教研实体,所以,人人都是主人,教研前都应 作好充分预备,不打无备之战；现今我们教研组的教研,老师们就要做许多的工作：1 整理自己的课题讨论资料,作好沟通预备；2 结合本次教研活动的主题收集相关资料； 3 集体备课,并形成新的更为完善的教学设
13、计；4 确定执教人,通过看课而透视问题的解决情形,收集生成的新问题；5 最关键的一点是,教研过程中要勇于质疑,发表不同看法,在思想的沟通与碰撞中形成新的熟悉,决不能“ 你好我好大家好 ” ；2、加强教研组长的责任意识；“ 教研组长不只是教研活动的主持人,仍应是公平中的首席” ,一完善 WORD 格式编辑名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 专业资料整理共享位教研员如是说；的确,作为一个教研组长,我也深有感受,教研组长 是教研组的领头羊,对教研活动的顺当开展至关重要；一个有责任心的、优秀的教研组长,除了支配、和谐每一次的教
14、研活动,当好主持人以外,仍应做好以下工作：1 在课题讨论中,身先士卒,要求组内老师做到的,自己肯定要领先做到；2 对组内老师的参与教研情形有记录、 有评判、有鼓励； 3 对教研组的课题进展情形,有全面的把握；对教研组新生成的问题有归纳,有后续讨论支配；4对组员们的讨论结论要有提升、有综合；5 具备相当的学科教学学问和全面摸索的才能,严防教研中“ 顾此失彼 ” ；教研组内的教研活动是适合基层老师开展教学讨论的一种形式,是 老师自己的讨论, “ 搞实实在在的教研 ” 已成为老师们的共同心声；面 对教研中显现的各种问题, 我们没有恐惧, 而是不断地求索着、 践行着；尽管问题仍旧许多, 但我们依旧要风雨兼程；尽管解决问题的策略仍不够完善,但我们仍旧有足够的信心和毅力；由于我们深知：“ 教研就是要学习,学习是我们的责任,只有学习出色,生命才会出色；”完善 WORD 格式编辑名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页