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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载提高六年级数学成果的方法与策略泊湖学校 高纯德本学期本人接任六（ 1）班的数学课程,这个班我已经教授两年,所以对该班同学很明白；该班同学敬重老师,活泼、好动；本学期同学流淌不大,转走两人,转入一人；在上学期的考试中,同学们的成果有所提高,特别是学困生和中等成果的同学进步很大；虽然如此,但全体同学在运算才能、审题才能、应用题解题才能、 学困生转变上等方面仍存在不少问题,最关键的一年, 作为毕业班的数学老师责任重大,有待提高； 六年级是整个学校 在今后的教学中, 应征对同学们的不足,培优补差,在面对全体同学的同时,更要留意因材施教
2、；对学困生要 培育他们的学习数学爱好, 培育良好的学习习惯, 然后进行个别训练, 并准时与 家长取得联系,形成训练的合力；基于此,下面本人就针对本班同学实际和教材特点,些教学准备：一、提高运算才能：就来谈谈我本学期的一在批改学校生平常的数学作业时, 我经常会发觉有不少同学的运算错误率比 较高；同学运算的正确率始终成为影响同学成果的主要问题；依据多年教学的实 践体会,我认为培育和提高学校生的运算才能,可以试试从以下六个方面做起；1、加强口算训练 同学做运算题的速度及正确率与每个同学自身的口算才能有着密不行分的 联系；因此,我在数学课教学前,留意对同学进行必要的口算练习,基本上采纳 听算和看算训练
3、, 通过这种紧急而有序的训练, 引起了同学爱好及提高同学的注 意力；对一些口算才能较低的同学, 我就让他们在课后多多通过口算训练原来练 习,信任只要能日积月累, 持之一恒, 同学运算速度和正确率的提高是显而易见 的；2、依据法就解题 第一在解题前肯定要让同学留意先审题, 观看一下题目特点, 看看几步运算,有没有简便的方法；其次,肯定要利用有关法就、定律进行运算,留意有括号的 要先算括号里的,同级运算时要按从左至右的次序依次运算,不盲目“ 简算”；最终,仍要认真检查,看有无错抄、漏抄、算错现象；3、养成验算习惯 数学教学应当培育同学作业认真、认真,书写干净、格式符合规定,对运算 结果自觉检查等学
4、习习惯； 老师要做好示范和表率, 老师的板演, 批改作业的字 迹、符号,肯定要规范、干净,以便对同学起到潜移默化的作用；我们要提倡学 生对自己的运算结果负责的精神,作业完成后要作自我检查,复核或验算；如：同学在解好方程后, 肯定要把答案代入原方程进行必要的验算,争取使同学解方程的才能得到提高,甚至正确率能达到100%；当然,竖式运算同学也能通过交换律及逆运算的关系来进行验算,同样也可降低运算的错误率；所以,保持和发扬同学良好的学习习惯,需要我们老师做出长期不懈的努力；4、坚持积少成多 同学运算水平的提高不行能一簇而就,因此加强平常的训练是非常有必要名师归纳总结 - - - - - - -第 1
5、 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载的；如可以支配“ 每天练”,每天练 5-10 题运算题,既能轻松提高同学的运算能力,又能做到“ 温故而知新”；5、重视教学反馈多搞运算题竞赛和训练,提升他们的运算正确率；6、不要光求速度,应追求运算做到又对又快是最抱负的目标,但必需知道运算正确是前提条件,是最基本的要求,没有正确率作基础的高速度是没有任何价值的；所以,相比较而言,宁愿运算的速度慢一些, 也要保证运算正确, 切实提高运算的正确率； 如：做“ 直接写得数”这类题时, 对那些口算才能较差的同学,我仍是要求他们能尽可能多地去打草稿,削减不必要的失分；二
6、、审题方面才能的提高策略（一）运算：加强运算符号数字审题马虎、书写不规范等典型错例的辨析纠错是巩固提高运算审题才能的助推在审题实践中不断积存,在专项练习中不断反 思,自觉养成正确的审题习惯；器,通过这类练习准时订正,规范书写,防止重复的审题错误；（二）解决问题：加强专项练习单位陷阱、隐匿条件、余外条件等审题易忽略点是巩固提高解决问题审题才能的助推器,通过这类练习让同学在失误中吸取教训,养成认真认真的审题习惯,进一步提高解决问题审题才能；（三）操作：在操作实践中积存,在专项练习间接条件、漏标数字、作图规范等操作易忽视点中反思是强化审题习惯的保证,通过这类训练让同学在比较中辨析,在操作过程中改掉不
7、细致的毛病,进一步提高操作审题才能；（四）概念：加强专项练习关键词变换、漏掉、逆向表达等概念易混淆点是巩固概念审题才能的关键, 通过这类练习让同学在辨析、 质疑中进一步提高概念 审题才能；另外对于审题思维定势, 课堂上的练习环节可设计相应的变式练习,帮忙学 生搞清晰学问的相像性和相异性,概括审题解答方法的一般性和特别性；我在网上就发觉有位数学专家的-六年级解决问题的“ 读”“ 敲” “ 述”“ 拟” 四步策略很有道理,下面就详细介绍他是怎样指导与强化同学审题训练；（一）“ 读”六年级的读要求全面地一字不漏地认真默读,初步明白题意, 特别留意单位不一、“ 来回”等浅显陷阱,进一步强化同学自觉养成
8、认真全面默读、边读边想 懂得题意的读题习惯；（二）“ 敲”敲就是抓准关键词,认真推敲,化解细小障碍,正确懂得题意；（三）“ 述”名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载述,就是用自己的话复述并提炼题意,求的实际就是求什么？（四）“ 拟”联想前后的数量关系, 抽象出问题要拟,就是模拟情形展现数量关系,探求解法；三、有效实施学校六年级数学应用题教学的方法 1问题来源生活化,出现形式多样化 问题来源生活化,出现形式多样化,就要求应用题的素材是同学自己熟识的,或是自己感受过的、懂得的,与他们的生活世界亲密相关；这
9、种出现方式,对学生来说,具有亲切感,更简单懂得和接受,并产生深厚的学习爱好,激发他们的 学习动机, 更重要的是能使他们把学到的学问运用于实际生活,培育他们解决实 际问题的才能；同时,出现方式也要打破以往纯文字的形式,采纳图文并茂,这不仅有助于摆脱纯文字的枯燥说教, 也有助于同学在学习过程中渗透数形结合思 想,为以后的学习做好铺垫；2用文字语言表征问题对应用题的懂得是学习应用题的内部条件,果同学对数学应用题的文字释义都模糊不清,也是应用题教学的规律起点； 如 势必显现新旧学问断层, 给后继学习带来极大的困难；因此,在教学中,应留意同学对最基本的语言学问的学习,使他们能够读懂题意, 而读懂题意的关
10、键就是要求同学能剔除题目中的“ 无用成分” ,能用自己的语言阐明题意的核心,建立相应的文字表征或数量关系；3留意题目结构的分析,培育同学数形结合思想 对题目结构的分析是提高同学解题才能的关键,也是解题的核心；4设计开放型的应用题为了提高学校高年级同学解决应用题的才能,我们要有意识地促进同学数理规律思维的深层进展,为此可以设计一些开放型的应用题；5指导同学自编应用题 指导同学自编应用题, 能使同学进一步把握应用题的结构和特点,激发他们自觉地分析数量间的相依关系,进展同学的观看才能、 想象力、 规律思维才能和语言表达才能, 培育同学把实际问题转化成数学问题的才能,也是检验应用题教学成效的好方法；
11、在指导同学进行自编应用题训练时,要留意同学自编的应用题要符合思想道德上的要求； 要符合规律要求, 防止显现顾此失彼的现象； 编写出的应用题要同日常生活实际相符；另外,在指导同学编写应用题时仍要留意语言的生动性、艺术性、趣味性,符合学校生的熟识才能和心理特点等；6供应问题解决的时间和空间应用题的有效教学是与同学的自主活动密不行分的；识是有一个过程的, 这个过程从“ 预备实施一终止” ,同学自主探究和应用知 除了老师指导外, 更重要的是要给同学留下足够的摸索时间与探究空间,老师要完全摒弃滔滔不绝地 讲,而要把精力用于启示、 诱导、设计阶梯性问题上, 使同学在老师启示指导下,以尽可能大的爱好和热忱自
12、己去操作,自己去探讨推论, 自己去查找解决问题的策略、途径,始终以积极的思维状态全身心参加学问获得过程,最大限度地发挥 同学的主观能动性和制造才能； 这就要求整个应用题的教学过程始终把同学视为 学习的主人,同学要积极做到自主参加、合作探究；7进行策略训练名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学校生在学习数学的过程中, 解决问题的策略也在不断地进展着；关于策略训练的方式从大的方面可以分为两类：一种是以教方法的形式单独开设解题思维策略训练课, 可在较短时间内提高同学解复杂应用题的成果；另一种是在教学过程中,
13、渗透解题思维策略训练, 通过这种训练, 学校生可以把握更多更有效的策略,并且学会怎样在解题过程中恰当地使用他们；应用题的质量和效益都是非常有帮忙的；四、提高后进生的学习成果的策略这两种方法对于提高学校生解同学学习成果不良的因素是多方面的,有客观的,有主观的；客观因素除同学自身的生理和智力有缺陷外,仍有在心理上和学习上遇到的困难,没准时解决等方面； 但是,要使同学的学习成果提高, 归根究竟要落实到同学自身的主观因素上来；1、更新观念,关怀爱惜差生,鼓励差生“ 想学” 的愿望多找差生谈心、编座位照料差生、上课提问不忽视差生、耐心回答差生的提问、当面批改差生的作业、 班主任和科任老师分别帮忙一二个差
14、生等措施,其成效颇佳；2、依据差生的心理特点,激发学习爱好,诱导差生“ 爱学”差生由“ 要我学” 到“ 我想学” 是一个非常珍贵的进步；但是如不能把他们对学习的爱好稳固下来,那一切努力将会前功尽弃； 因此,我依据差生的心理特点,找到一些切实可行、有效的途径,激发学习爱好,诱导他们“ 爱学” ；3、对学困生建立学困生档案,长期关注,并建立“ 帮教对象” ,所谓帮教 对象,就是优生帮学困生, 一个优生带一个或两个学困生,这个优生就相当于他们的小老师, 每天优生征对他们的学问不足,布置定量的数学任务, 要求他们完成,他们不会的给以讲解, 一个星期给这个学困生进行评估, 老师对杰出的优生,给于嘉奖,当然嘉奖品由同学本人出；这样下来,学困生成果有所提高,优生的 得到进步,并使同学们建立了友好关系；综上所述, 我假如真正把上面几点落到实处,并养成积极反思的习惯, 积极去调整教学中的不足之处,结合同学实际,努力提升教学质量；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页