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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载我的第一本书教学设计教学目标1懂得、积存“ 幽默、凄惨、隐秘,翻来覆去” 等词语；2整体感知文意,连续明白叙事性作品的文体特点；3品评含意丰富的语句,养成正确的语感；4培育语言表达才能；5懂得作品呈现的苦难生活境遇,感悟学问转变命运的深刻内涵；激活生活体验,感悟课文的思想内涵和情感包蕴；教学重点品评重点语句,深透懂得作品的人文内涵；教学难点懂得作者对苦难生活的深刻体察和特殊感悟；教学程序及师生双边活动一、导语设计同学们,提及诗人牛汉,我们自然会联想到他笔下的那威猛不屈、勇于抗争的华南虎的形象；老师引领同学诵出：我惭愧地离开了动
2、物园,恍惚之中听见一声石破天惊的咆哮,有一个不羁的灵魂拂过我的头顶腾空而去, 我观察了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛,仍有庞大而破裂的滴血的趾爪 .今日,我们将学习他的一篇随笔我的第一本书,去感受承载着人生历程和特殊感悟的“ 第一本书”,去摸索人生命运这个鲜活的话题； 板书文题、作者 二、同学回忆诗人牛汉的创作经受老师视情形进行补充 . 三、诵读,整体感知文意1请同学们默渎课文,初步感知文意；标示段序并积存词语；老师可作如下提示；幽默凄惨隐秘翻来覆去温厚2同学再读课文,揣摩、懂得课文内容；摸索： 60 年前学校一年级的二本“ 只有下半部分,没有封面,没有头尾” 的国语课本有着怎样的经受令作者永志不
3、忘,以致特地著文纪念 . 同学跳读课文 3 至 8 语段,简要复述“ 我的第一本书”的不同寻常的经受； 老师提示留意其中由书引发的父子之间、情意；3同学通读全文,整体感知文意；研讨：同学之间的浓浓的真挚1文题“ 我的第一本书” 仅仅指那半本课本吗 .仍可以作怎样的理解. 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“ 第一本书” 的 . 同学畅谈阅读体会,老师提示：1作者的“ 第一本书”意味深长； 假如说课文主体部分写的 “ 不同平常的第一本书” 是人生第一课的话,那么写父
4、亲领“ 我” 离开本村到崔家庄念书就是交待“ 真正的第一本书”,也即走进求知的世界；这贫困境遇中的人生第一课,包蕴着生活的艰辛、同学的友情和上学的乐趣；2作者追忆“ 第一本书” 的心情是繁重的,他是怀着敬重、珍 爱的感情追忆“ 第一本书” 的,同时感情也是复杂的、百感交集的,由于那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境,同时也映射着那个时代人们的不幸命运,以及在那种荒寒背景下特殊珍贵的一点乐趣和温情；四、研读探究 1引导同学品尝文中的重要语句；请同学感情阅读全文,摸索：“ 我的童年没有幽默, 只有从荒寒大自然感应到一点生命最初的欢乐和梦幻；”1作者对童年的感觉是怎样的梦幻” 是什么 .
5、.联系下文看,“ 生命最初的欢乐和2“ 我的第一本书实在应当写写,假如不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗,人不能忘本；” 怎样懂得“ 枉读了这几十年的书” “ 枉写了这几十年的诗”.“ 人不能忘本” 的“ 本” 在这里指什么. 同学回答,老师明确：1作者对童年的感觉是辛酸的, “ 童年没有幽默” ,写其童年生 活的艰苦而繁重, 不仅自己家的生活是窘困的, 几乎全部同学都在生存的底线上挣扎,哪有幽默可言.但是,究竟是童年,无论生活多么艰苦,也抹不去与生俱来的童年的奇怪、 天真和掏气, 能和小伙伴们在一起, 和小动物们 在一起,回到大自然中间,就是欢乐的,而且童年时代只要玩起来,什
6、么困苦都会忘；这就是生命最初的欢乐；2这里“ 枉” 字可以懂得为：白白地,无价值地,无意义地；作者的第一本书, 既是求知的第一本书, 更是人生的第一本书； 假如这第一本书不写出来,那么这几十年的读书和写书诗就失去了意义,变得毫无价值,由于你遗忘了学问的源头和人生的起点,你遗忘了过去,即忘本；作者 最终说“ 人不能忘本”,奇妙地运用了双关的修辞手法, “ 本” 这里指课本,那第一本国语教材,也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西；作者所指主要是后者；2老师导学：阅读本文,我们不仅为第一本书承载的故事所感动,更多的震动是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意,是 20 世纪二三 十岁月遥远
7、的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活的那份特殊的感受；请同学们联系生活体验, 体会文章的思想感情, 详细深化地谈自己的懂得和 感受；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载同学小组沟通,并推举代表在班上发言,老师归结；3同学自由诵读全文,研讨：没有课本的乔元贞却考了第一名, 父亲也认为他比 “ 我” 有出息,作者在文章的结尾处仍特意补叙了乔元贞的一生的“ 出息” ：“ 他一辈子挎着篮子在邻近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西；” 这算得什么“ 出息” 呢 .作者为什么要作这样的交代 . 老师引导同
8、学懂得：没有课本的乔元贞考了第一名,说明他是个聪慧好学的孩子, 父亲以他老师的体会感觉得出,这样的孩子是能成器的,但是,当“ 我” 拿回那半本让父亲装订完整的书时,他哭着对“ 我” 说,他不能再上学了； 这样,那半本书或者说父亲为他装订的那奉书,就“ 是他一生唯独的一本书” 了；而“ 我” 后来到条件好一些的学校上学去,再后来,“ 我” 读了中学,读了 高校,成了诗人； 而乔元贞这样一个聪慧好学的孩子在最需要学习的时候失学了, 人生成长的第一个阶梯就这样永久失去了,再加上当地的文化、 经济的极度贫困和落后, 一辈子只能在生存的底线上挣扎；课文补述乔元贞的 命运这一情节引发我们更深化地摸索生活与
9、人生的命题,更深刻地懂得“ 知 识转变命运” 的现实说法；六、课堂小结 同学们,文中“ 第一本书” 不同平常的经受,给了作者终生受用的 精神财宝；的确,恰如一位哲人所说,生活是所高校；无论其中是不幸,仍是欢乐, 那都是记忆中挥之不去的风景,我们只要专心去体悟, 亮色总是 会有的,而且是扩展着的；这莫非不就是人生的本色吗 . 七、布置作业离别、送别在文学描写上是一个永恒的话题,古往今来,描写离愁、别绪的名篇佳作无以计数,请你写出三个写离别、送别的诗句；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载列夫 托尔斯泰
10、教学设计教学目标 1. 学习运用比如、夸张等修辞手法进行肖像描写,并品尝其作用；2. 学习欲扬先抑的写法；3. 感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界；教学重点、难点 1. 文中的肖像描写及其作用 2. 懂得由外貌透视心灵的手法,感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界 教学课时： 二课时 课前预备 熟读课文,扫除文字障碍,布置同学查阅托尔斯泰生平传记和作品,以及有关资 料,通过媒体,查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品世间最美的坟墓,特殊是 对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所明白；教学过程 第一课时 一、导入新课 在 19 世纪下半叶的俄国,阶级冲突空前尖锐,人民生活困苦不堪；很多进步作 家被陷害、监禁
11、或流放；而列夫 托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的 社会；他的作品引起沙皇政府的惶恐,曾有人这样评判说：“ 俄国有两个沙皇,一个 是俄国当政的统治者,另一个就是托尔斯泰,真沙皇对托尔斯泰无可奈何,而托尔斯 泰却在动摇着他的统治；” 一个作家为什么会有这样的影响？今日就让我们一起来寻 找这个答案吧；二、检查预习情形名师归纳总结 1. 让同学介绍列夫.托尔斯泰及其作品,沟通、补充、归纳：第 4 页,共 14 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载列夫 托尔斯泰是十九世纪俄国最宏大的作家,主要代表作有长篇小说战争与 和平安娜 卡列尼
12、娜复活等,复活使托尔斯泰达到了艺术高峰,是他 实践了“ 最清醒的现实主义标志” ；2. 放映幻灯片,检查预习生字词情形,正音、巩固,重点词语列举如下：（1）给加线字注音胡髭长髯 鬈发 禁锢颔首低眉锃亮 广袤无垠（2）说明以下词语器宇禁锢鹤立鸡群正襟危坐轩昂颔首低眉诚惶诚恐广袤无垠三、整体感知 生自行朗读课文摸索：1. 课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？2. 在描写过程中,为什么重点描写他的眼睛？要求：朗读课文时,要在书上作出必要的标记,并摸索问题,然后小组争论,之 后相互沟通；放映托尔斯泰的肖像图片,让同学认真观看,专心体会；（没有条件的地方,可 结合前面的彩色插图加以体会）阅读、观
13、看和争论后明确：1. 可分两部分：一、（ 15）段主要刻画列夫.托尔斯泰的外貌特点；二、（ 69）段描写列夫 .托尔斯泰的那双非同平常的眼睛；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2. 由于眼睛是心灵之窗,托尔斯泰丰富的精神世界,通过眼睛充分的表现出来；作者对托尔斯泰的眼睛的描写,已经不再限于肖像了,而是含蓄地揭示了托尔斯泰作 为宏大的文学家,对他所处的时代作出精确、深化、全面地描画,成为时代的代言人；四、精研第一部分 指读：找五名同学每人读一段,摸索：1. 作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特点的
14、？争论明确：可用课文原句,也可用自己的话概括,择要如下：（1）须发：多毛、胡须浓密（2）面部轮廓结构：失调、坎坷、无能,甚至粗鄙（3）面部特点：愁闷、愚钝、压抑（4）长相：长相平平、一般（5）拜望者扫兴之情 2. 刻画这些特点时,作者运用了怎样的修辞手法,找出来并说说作用；（此处要明确夸张的含义以及作用,并从课文中找出运用夸张、比如等手法来描 写托尔斯泰的外貌特点句子,并认真体会其表达成效）作用是：比如和夸张联袂运用,不仅使“ 画面” 气韵生动,而且使人产生丰富的 联想,使人物形象生动可感；3. 读了这一部分,再次观看肖像图片（或彩色插图）摸索：你如何评判托尔斯泰 的相貌？沟通争论,总结如下：
15、长相粗鄙：多毛、浓胡须、矮身材,一般、平凡五、老师总结 本部分前几段细致入微地描画了托尔斯泰的外貌,生动描述了拜望者心目中的托 尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰的庞大反差；同时通过阅读,我们又全方位的明白了托 尔斯泰的身材特点、言行特点以及待客方式,因而对托尔斯泰的形象的熟悉又加深了 一层；这样描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象,反而收到相反相成的艺 术成效,相互衬托,使托尔斯泰的外貌包括眼睛给读者留下剧烈的印象名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载六、布置作业1. 你觉得作者在对托尔斯泰的外貌刻画
16、中,最出色、印象最深的地方是什么？为什么？2. 熟读课文, 找出说明代表作者思想倾向的语句,其次课时 一、课前检测并进一步体会作者的思想感情；1. 前一部分主要描写的内容是什么？突出的特点是什么？前一部分主要描写的是托尔斯泰的外貌特点,突出的特点是：（1）托尔斯泰的外貌无能丑陋；（2）和一般人一样,混在人群里辨论不出来；2. 找出说明代表作者倾向的语句,并进一步体会作者的思想感情；举例如下：（1）“ 有长者风度,天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子” ；（2）“ 长相平平,是俄国一般大众的一员” “ 他与全体俄国人民同呼吸共命运”等；择要概括：慈爱、和善,并揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程；二、感
17、悟研读文本 同学举荐朗读才能强的同学朗读其次部分,其他同学听读摸索：1. 本部分是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的？2. 课文通过描写眼睛,仍写出了什么？（标画原文回答）3. 在写法上,与第一部分异同点是什么？同学结组争论、沟通,并确立中心发言人在全班争论、明确：1. 都写了托尔斯泰非同平常的眼睛,择要概括：（1）写犀利目光；（2）写目光蕴情丰富；（3）眼睛有威力；（4）赞扬目光犀利,同时揭示他人生的不幸；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2. 这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来,又稳又准,击中要
18、害 目光犀利,有精确的洞悉力；“ 这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然后向我们这个时代 放射出精确无误的频波 ” 写出托尔斯泰观看社会、人生、时代的广度和深度,呈现了时代的本质和要求；“ 托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠” 引用高尔基的话,夸张地道出了托尔 斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观看力；（相关的语句仍有很多,要求同学细加体会,争论沟通；）3. 这个问题要做重点研读：（1）相同点是比如和夸张联袂运用（2）对不同点的研读,结合课下同学查阅茨威格的描写托尔斯泰的另一篇作品世间最美的坟墓争论进行：让同学争论：最美的坟墓究竟是怎样的？为什么说是最美的？明确：由于托尔斯泰到晚
19、年始终致力于“ 平民化” ：持斋吃素、从事体力劳动、耕地、挑水浇菜、制鞋；并期望舍弃私有财产和贵族特权,因而和他的夫人看法冲突,家庭关系变得紧急起来,后来他最终隐秘离家出走,途中感冒,于1910 年 11 月 20 日（俄历 11 月 7 日）病逝在阿斯塔波沃火车站；遵照他的遗嘱,遗体安葬在亚斯纳亚 .波利 亚纳的森林中；加上在复活中反对上帝,不信来世,被官方教会革除了教籍,坟 上没有直立墓碑和十字架,但托尔斯泰以他深邃而丰富的思想,给人类留下了丰富的 精神食粮,因而最简单的坟墓被称为“ 世间最美的坟墓” ；由此和课文进行比较,学 习欲扬先抑的写法,择要概括为：不同点是前者写粗鄙、无能甚至丑陋
20、的外表,后者写眼睛是珠宝、精致绝伦,正 是写他灵魂的名贵,前后构成对比,是欲扬先抑的手法,因此取得了鲜明的艺术成效；三、老师总结托尔斯泰是一位文学巨匠,制造了很多世界第一流的作品；作者不仅为我们呈现 了托尔斯泰特殊的外貌特点,更为我们揭示了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界；文章 的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞扬之情；只有当我们阅读了他的有关作品,才会懂得茨威格为什么会对托尔斯泰的眼睛做出如此的评判；四、质疑问难名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载可结合课后练习其次题进行,以争论的方式解决,言之成
21、理即可；五、探究争论 课文一方面说托尔斯泰“ 可以任意支配整个世界及其学问财宝” ,可见他是幸福 的；但另一方面又说他得不到“ 属于自己的那一份幸福” ,这是否冲突？你怎样懂得 作者所说的幸福的含义？（答案不唯独,只要言之成理即可,参考答案如下：不冲突；幸福的标准是能熟悉事物,熟悉世界,那么托尔斯泰这个智者能看清真 相,他是幸福的；从另一方面说,托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难,看清了 造成人间种种罪责的缘由,并尽最大的努力去转变它却白费无功,这是痛楚的；托尔 斯泰是不幸的,从托尔斯泰晚年厌弃贵族生活,毅然舍弃财产,以致于和家人产生矛 盾,最终离家出走,客死在火车站这一经受可以看出这一点；
22、）六、拓展延长 1. 查阅有关资料,写一篇小论文,论题为：托尔斯泰是幸福仍是不幸；2. 课外阅读罗曼 罗兰的名人传 托尔斯泰并进而有方案地阅读三大代表作 长篇小说战争与和平安娜 卡列尼娜复活；附：板书设计：列夫 托尔斯泰 茨威格名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载再塑生命教学设计 教学目标 1. 学问与才能：明白作者成长历程懂得文章思路整体把握文章结构；2. 过程与方法：阅读及重点语句分析法；3. 情感态度与价值观：体会作者对生命的积极态度以及作者对莎莉文老师的敬 爱；教学重点 ：1. 梳理再塑生命
23、的历程；2. 体会并能分析出海伦胜利的因素；教学难点 ：体会到海伦对生命的积极态度；课前预备 ：搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹材料；教学过程 ：一、导入新课播放 20XX 年春节联欢晚会千手观音出色画面,请同学们谈谈节目幕后的故 事；假如让你把这个故事告知给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人,你准备怎 样告知他？（同学争论）同学们会感到很犯难,可是在 天让我们一起去见证这个奇迹；19 世纪美国的莎莉文老师就制造了一个奇迹；今二、熟悉并明白海伦 凯勒及莎莉文老师的事迹名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必
24、备 欢迎下载（1）同学们呈现自己收集的资料；（2）老师预备材料；幻灯片 1：海伦 凯勒及莎莉文老师的相片幻灯片 2：海伦 凯勒一岁的时候,一场重病夺去了她的视力和听力,随着又丢失了说话才能,然而就在那黑暗而又孤寂的世界里,她竟然学会了读书和说话,并以优秀的成果从高校毕业成为一名学识渊博、把握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和训练家；她把自己的一生都献给了盲人福利和训练事业；赢得各国民众的赞扬； 1959 年联合国曾发起海伦 .凯勒世界运动；幻灯片 3：19 世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦； 马克 吐温三、整体感知课文,梳理文章结构1. 阅读课文,概括本文记叙的主要大事；
25、同学认真阅读文章后,争论、概括；明确：（1）老师教我熟悉详细事物；（2）老师让我明白大自然；（3）老师引导我懂得爱；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2. 快速浏览课文在文中标划出能表达海伦心理的句子；幻灯片 4：（1）生命原貌：（像大雾中的航船）然）（2）再塑生命的起始：（与莎莉文老师的相识）（3）再塑生命的进展：（熟悉详细事物、明白大自（4）再塑生命胜利的印证：生命中拥有了（爱）四、细节把握、重点研读我悄悄地在那里坐了许久,不是在想珠子的排列方式,而是在脑海中用新的观念来寻求“ 爱” 的说明
26、；那天,乌云密布,间或有阵阵的细雨,突然间太阳突破云层,发出 刺眼的光线；我又问老师：“ 爱是不是太阳？”“ 爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩；” 老师回答说；她好像意识到我仍旧 是困惑不解,于是又用更浅显、但当时我依旧无法懂得的话说明说：“ 你摸不到云彩,但你能感觉到雨水；你也知道,在经过一天酷热日晒之后,要是花和大地能得到雨水 会是多么兴奋呀！爱也是摸不着的,但你却能感到她带来的甜美；没有爱,你就不快活,也不想玩了；”名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载刹那间, 我明白了其中的道理 我感到
27、有很多无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间；同学活动：研读本部分,争论以下问题：1. 读选文,把握文章,结合课外搜集海伦 对文老师为“ 再塑生命” 的人？.凯勒的有关资料,争论：为什么海伦2. 爱并不是一个详细的可视可触的事物,可是在生活中我们却到处能感受到它的 存在；课文第三部分师生的回答中,有几个探讨什么爱的句子,找出来并说说它们的 含义,也可以仿照着写几句话；五、分析文章主题问题 1：刚才我们一起见证了胜利的再塑生命的历程,那么同学们现在对“ 再塑 生命” 该怎样懂得呢？明确：原意指“ 重新获得生命” 这里指“ 海伦的生命被莎莉文老师从无光、无声 的黑暗世界里引领出来,重新感受到了光明
28、和期望” ；小结：海伦最终战胜困难,完成了生命的再生；读了她的故事,同学们你认为一 个人要再塑生命需要具备那些因素呢？明确：顽强的毅力、旺盛的求知欲、好的老师 问题 2：从这些因素中,你认为莎莉文老师是怎样的一个老师（结合文中事例回 答）？六、合作与探究莎莉文老师应当教会海伦很多东西,懂得爱” 三件事呢？明确：为什么海伦只写了 “ 熟悉文字、 明白大自然、名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载文字是人类沟通的桥梁,是走出黑暗的期望；自然是生活的根基爱是人类的灵魂（依据同学回答适当引导）老师总结：回忆生命再塑的过程,海伦以超人的毅力旺盛的求知欲,跨过了生命 的一道道沟坎,莎莉文老师用博大而深沉的师爱转变了海伦的生命轨迹；拓展 1：生活中很多残疾人克服自身残疾刻画出完善的人生,你都知道哪些？拓展 2：通过这些故事你受到了什么启示？本课终止（郑智化水手渐渐响起）实践作业：我们生活在一个有光明有声音的世界里,我们身边有很多需要帮忙的“ 人” ,让我们用一个善意的微笑、一句亲切的问候让世界变得更漂亮、更暖和；板书设计：再塑生命名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 14 页