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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本我的全息阅读与写作课程思路由于深知阅读对孩子的重要性,在教学实践中我始终摸索怎样才能让课外阅读变得 有序、同学的阅读更加深刻；顺应孩子认知的进展规律,结合心理学学问与技巧,我用 全息法教孩子阅读与作文；这种方法以阅读文本为中心,广泛延长学习和探究,留意阅 读教学前后的延长与拓展,留意教学过程的充分互动及多元探究；目的是切实提高孩子 语文素养,同时全面提升人的素养；在我看来,阅读文本本身是一个“ 全息” 系统,文本内的全部元素,字、词、句、段、符号、故事线索等都包含文本的信息,所涉及的内容极其丰富：自然、历史、人文、
2、科技 上下五千年,纵横几万里；它们是社会的缩影,可以折射出整个世界；文本对 读者的影响是深广的,涉及学问与技能,过程与方法,情感、态度与价值观等各方面；所以阅读文本的选择是很重要的；如何指导孩子的成长始终是我所学习和争论的领域；尝试在教学过程中引进心理学和训练学的理念与方法,引导孩子们探讨人生观、价值观、心情掌握、意志力培育、学 习动力及人际交往等各方面的问题,引导孩子们主动摸索并种下正向的信念；现在看来 成效明显,体验式教学对孩子很有帮忙,促进孩子的自信、意志力、人际交往等非智力 因素的进展；在教学过程中用孩子们喜爱的争论、表演、演讲等方式教与学,融合读、思、写、说训练；由于运用了孩子的各种
3、外在与内在感官,所以让孩子在轻松中学得深刻,快速 提高同学语文素养；详细方法如下,供大家参考：一、课前亲子阅读提示阅读的重要性毋庸置疑（详见我的阅读观）；我们用多种沟通方式将阅读重要性传递给家长,如 “争论结果显示,看太多电视与学习成果不佳有直接关系”,“给孩子朗读,能建立孩子必备的学问体系,引导他们最终踏上胜利的阅读之路” “ 周末和孩子共读一 本书”等,大力提倡家长为孩子读书,陪孩子读书；二、课堂阅读指导,提高阅读实效；1、孩子是从嬉戏中学习的,无压力阅读才能取得最抱负的成效；所以低年龄段进行 以“发觉”为主旋律的绘本阅读指导课； 常常有家长问阅读后要求摘抄、 写读书笔记吗？我 建议在阅读
4、的初级阶段让孩子毫无目的地享受阅读,以培育爱好为主要目标；2、中年级以上孩子开展以拓展为主旋律的全息阅读课；课程设计了“ 为什么要学 习？ ” “ 什么是伴侣？” “ 如何处理现在学校中和同学老师的关系？” “ 被“ 欺侮”了怎么办？” “ 别人能懂得你的感受吗？” “ 你应当始终倾听别人吗？” “ 你可以批判名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本别人吗？” “ 人应当乐善好施吗？” “ 可以以暴制暴吗？” “ 什么是幸福？” “ 我可以 说谎吗？” 等人生观、价值观方面的重要话题,老师会带
5、领孩子去争论,去查找相 应的资料,比如作者介绍、名人逸事,着力培育孩子搜集信息、处理信息的才能,并用朗读、演讲和表演等丰富的形式表现出来,将孩子们引向真实的生活；3、阅读与写作技巧形象化指导（详细见我的阅读观与我的写作观）；教学过程也是一个全息的系统,老师、孩子、文本三者之间开展互动；三、课后举荐相关阅读文章,孩子和家长一起完成家庭作业；留意文章体裁、语言形式、语言风格相关性,让孩子进行比较性阅读、观赏性阅读、迁移式阅读,利于阅读方法及语言图式的迁移；中学的孩子仍可进行拓展,进行基于阅 读文本争论后的体验生发的听说读写的综合实践；1、迁移式仿写依据阅读文本在写作方面的特色开展的实践,如仿写一处
6、风景名胜、 倒叙式开头, 介绍一种自己心爱的物品的来由；由“仿”到“创”,是学校生的必由之路；2、反思式评论 在阅读过程中,常常进行反思性的、批判性地思维,有助于形成创新性的人格；反思 式的评论可针对某篇课文中遣词造句、情节构思、人物形象等发表自己的评论,并说出 自己的懂得和设想；或者依据自己的懂得,重编故事；3、后续性拓展争论 在文本解读后孩子常会问出新问题,为培育同学良好的探究品质,常常引导同学进行 后续性争论；如有次讲写作时,有孩子提问文中的灵魂一词是何意；于是让孩子课后收 集资料开展争论,进行后续争论拓展,并写出自己的摸索；我的写作观孩子们的写作练习从排除对作文的惧怕开头；不知从何时起
7、,看图说话、周记、作 文成了孩子们最可怕的敌人；问一年级的孩子如此,问初一的孩子仍是如此；作为父母、老师的我们是不是可以放下功利心呢？让孩子充分、自由地听,纵情地看图、看绘本,然后再看文字,体会读书的欢乐；每次看到孩子们在我这里的课间如饥似渴地看书的样 子,我既高兴又心疼,他们平常看书的时间太少了！到孩子想看名著的时候,想看中外 诗词的时候再去看,不水到渠成又事半功倍吗？在孩子成长过程的某一天,突然说对唐 诗宋词有爱好而大量阅读和摘抄,岂不是给我们最大的惊喜？不必急着让孩子记好词好 句,不必急着让孩子写出高分作文；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 -
8、- - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本要想写好作文的其次步是大量的阅读,同时提升观看力以解决写什么的问题；对大 自然的阅读,对人文景观的阅读,对社会生活的阅读；观看力的全称是依靠于观看的思 维才能,不只是一种视觉观看与记忆技巧；如何阅读,又回到我的阅读观上；阅读过程 中学会观看的方法,让孩子学会用鼻闻,用眼睛前后左右上下去看,用耳朵去听,用手 去触摸,专心灵去感受；在对书本、对大自然、对社会大量阅读的时候,告知孩子们可 以从这些方面去观看, 对孩子们的指导意义很大； 孩子们在写作时就不心慌了, 200字500 字的作文字数要求对他们不再是噩梦；第三步是把握基本的结构与表
9、达方法；在着手写文章的时候,将感性的内容放进有规律的结构中,是我要教会孩子的入门内容；不出5次课,孩子们会将“ 特别、很可怕”写作文中的“ 特别” 和“ 很” 字去掉,这是对我的最大确定；在形似后孩子们作文的内 在韵味将在内心感悟、词语积存、手法应用的不同组合后而出色纷呈；最终形成具有自己风格特点,有一天成为写作大家,也不是不行能的事哦；以上三步在孩子的写作培育中可以同步进行,穿插进行；不拘泥于第一步的完成才 开头其次步第三步,所以我不参加是内容重要仍是形式重要的争论；同样重要,看孩子 缺什么就补什么,同时提高整体质量；在孩子面对作文无比恐慌的时候,只对他说作文 是内心感受的自然流淌是没有任何
10、意义的；和阅读一样,我不会急于教孩子们写作技巧；虽然那也需要,我也会教,但是不能 因此而吓住孩子,框住他们的思路；我的阅读观经过一个学年的阅读与写作指导,孩子们在阅读与写作方面明显自信了许多；尽管我知道他们在结构的丰富与变化、文字的细腻与精确、立意的表达等等方面仍要提升,但 是我感受到他们的爱好明显增加,不再惧怕写作文；这是一个质的飞跃,由于有无爱好,这是一个里程碑的跨过；这里我整理了下我的阅读和写作观,留作档案,以观后效；一、阅读为什么如此重要？二、阅读技巧与方法细述 三、个案指导记录名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - -
11、- 立身以立学为先,立学以读书为本（一）如何阅读许多进入中学的孩子在数学和信息学方面有着很强的才能,这得益于学校阶段对于奥数与运算机才能的反复训练；同时不少孩子在阅读和写作方面表现出的差距让人担忧,由于这些素养的培育不是短期内可以一蹴而就的；作为工作人,我们都知道阅读与写作 才能的重要性,由于这种才能打算了我们接受信息、懂得信息以及精确表达对信息反应；1、阅读为什么如此重要？从信念与价值观的建立来说, 书籍对人的影响是庞大的； 孩子可以在书本中找到自己的人生榜样,明白生命的意义,找到人生的终极目标,完善人格 这比我们说一万句 道理仍管用；阅读对孩子认知才能的进展同样重要；在充分感知事物的基础上
12、, 收集资料、 整理资料并表达的才能,在工作中的使用比奥数竞赛奖状更有说服力；今日的时代己不是学好 数理化走遍天下都不怕的时期了；各种工作中,对事物的把握与论述才能不行欠缺；阅读得来的聪明可以指导孩选择正确的行为,好的判定力,也会更有士气去面对挫折；应对各种环境； 坚持阅读的孩子会有很比起让孩子考试得高分和上名校,我会更留意以上这些才能的获得；所以,我的方法不会让孩子短时间内一下子提高阅读才能,但那将是长期的提升；暑期里一个妈妈跟我 说,上中学的儿子在反复看金庸的书,不能懂得；我说每次他都在吸取书里的不同养分,一次是这种,其次次是那种；孩子有自然的才能去找到这样的养分,所以不用干预；在 仔细读
13、过一些书后,他们会对某个领域产生爱好,这时孩子就不会需要我们去提示,而 会自觉地去找相关的书来看；对于漫画书,我持对武侠类书籍同样的态度；由于缺,所 以会在一段时间内拼命补；补够了,自然就放下了；这比我们围追堵截有效的多；2、我教孩子阅读的方法；如何让孩子们喜爱上阅读？由朗读到画或叙述,再到分析和续写；在和孩子们读书以前,我会先仔细阅读这本书；有时是读,有时是看；这里要讲下读 和看的差别,我同样会说给孩子们听；看时,我会比较快,浏览大致；就是这样的过,或许一目十行,或许一页书就扫一眼；读时,我会渐渐地读,反复地读,做标注；或许 是一个波浪线,或许是一个感叹号,或许是一个标记代表要讲故事给孩子听
14、；也就是说 读比看多摸索和懂得的步骤；以故事书为例讲讲我教孩子阅读的方法；第一会给孩子们介绍如何看一本书的封面,作者的简介,书中的插图；让孩子们去猜想一下,由书名、封面和插图图案能联想到什名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本么,勉励孩子们说出来；不管他们说的是什么,赐予确定（确定有技巧）；然后我会先朗读一些段落给孩子听；不需要声音多美丽, 朗读多专业, 专心尽量去读好就可以；这时请孩子们做的事是留意有哪些人物,时间,地点,发生了什么故事,自 己感受到了什么；读上几段,停下来,问孩子们讲了些
15、什么；挑简洁易回答的问题,让 不太爱说话的孩子先回答,只要出声就赐予确定；给那些外向爱说话的孩子一些有难度 的问题,确定他的同时,让他有回答不了的问题,这时介绍听的方法：让孩子在听我读 的时候去想象故事的场景,这样可以记得多记得牢；接下来,会有孩子主动要求读；以各种方式让每个孩子们读,可以齐读,也可以一个读一句,可以分角色读；仍可以一人读一段,但过程中只要读错一个地方,就失去读完 的机会,下一位同学接着读完这段“ 意外的馅饼” ,并读完原本自己要读的那段；在这 个过程中,孩子会全神贯注,由于此时读书是他们的享受,读错或者该自己读而没准时 跟上,就会丢失朗读的机会,那是一种遗憾；读完一些段落后,
16、我们会来共享自己的感受或者续写故事；对于刚开头阅读的孩子,这个共享可以是说,说自己最喜爱的一个人物,为什么,把这个故事简略地讲给大家听；也可是画,画出你最爱的场景；也可以是表演,演出所想到的场景；对于有基础的孩子,会对一个观点或一个大事进行争论体验式争论,有原就和技巧；主题经过细心选择,涉及如何看待学习,工作,金钱,友情,残疾人,动物等,对于中学以上的孩子同样适用 ,这样加深对内容的懂得,同时拓展孩子的思维,知道有更多的可能性；学会倾听别人的 看法；学会和别人交换自己的看法；续写或者写读后感会布置成家庭作业,一方面削减 孩子由于怕写字而带来对续写的抵触,同时爸爸妈妈一起参加,多一些亲子互动,会
17、让 孩子想说话,有话说；阅读对今后的写作很有帮忙；其实阅读和写作是一回事,是一个过程中的不同环节；只是写作除了感性的内容之外,仍要有规律性的表达方法,也就是结构来进行表达；写 作的指导下面主题再讲；接下来我会整理出一些孩子们续写故事的内容,看看他们的丰富的想象；3、在家如何教孩子读书？放下功利心, 教孩子读书；急于求成去找到应对阅读考试的方法,并不是我最提倡的；我会教方法,但不会只教方法、先教方法；那是在孩子有肯定自主阅读才能后我会教的 技巧提升,术很简洁学会；但应对考试只是阅读写作用途的一小部分,所以不会将它放 在首要位置；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学
18、习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本不同类型的书需要不同的阅读方法；科普类的书可以用速读或者通读的方法,从中获取需要的学问；哲学、人文、思想类的书就需要多花一些时间去精读；这时需要做标记、写感受,所谓“ 不动笔墨,不读诗书” ,这样能把内容想得更透彻（参考上述读和看的 区分）；孩子阅读才能进展的进程； 每个过程都不能跳动； 孩子的基础词汇在婴幼儿时期基本是由家庭的闲聊建立的；美国争论人员用了四年时间对42个家庭作了这样一个争论,他们记录下每组孩子每天听到的字；结果发觉专业人员家庭的孩子听到4500万字,工人家庭的孩子听到 2600万字,福利家庭的孩子只听到1300万字；这些数据与父母爱孩子的程度没有任何关系；等到孩子进入学校学习时,这些数据扮演了举足轻重的角色；由于幼儿期间把握的词汇量是以后学习顺当与否的重要因素,词汇量的差距将直接影响孩子懂得与分析文字的速度、阅读的质量、学习的才能；有的家长可能会感叹,已经有差距了,是不是只能让这种差距连续扩大呢？当然不是,仍有一条途径是我们每个家长都能做的那就是据有关争论,大人对 3岁孩子说话时,每千字只用到 9个生僻词,但童书中的生僻词是它的 3倍之多,报纸的生僻词高达 汇）明显不如书籍等印刷品；7倍以上；在积存词汇上,口语传播（包括电视词名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页