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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 2022 年春期新人教版部编本二年级上册语文第五单元全部教案12. 坐井观天教学设计 教学目标： 1 、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文；2、懂得“ 坐井观天” 的寓意,懂得学习、做事要眼界开阔,不能目光短浅,自以为是；教学重点、难点：能分角色朗读课文,有感情朗读对话,懂得寓意；教学预备：1、青蛙、小鸟图片；2、课件 教学过程：一、导入：我们班的同学都很宠爱听故事,老师今日带来了一个青蛙和小 鸟的故事；二、新授（播放动画）1、今日我们学习的课文课题是什么？（坐进观天）伸出小手写课题；2、是谁坐在什么地方干什么？青蛙坐在井里干什么？3、青蛙
2、和小鸟在争辩什么？想不想知道青蛙和小鸟在什么地方争辩的呢？齐读第一自然段；4、5 青蛙坐在哪里？（井里） ；请同学把青蛙放进井里；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 6、小鸟从哪里飞来？你来读一读这句话（小鸟从天上飞来,落在井沿上）；你知道“ 井沿” 是哪里吗？（生答）就请你来,让小鸟落到井沿上吧！（生 到黑板放小鸟）师：井沿就是井的边, 那你知道床的边应当叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出 示图片）2、想不想知道他们说了些什么？一边听一边看看青蛙和小鸟一共有几次 对话？（ 3 次）3、第一次对话是哪几个自然段？其次次对话
3、是哪几个自然段？第三次对 话是哪几个自然段？4、谁来读一读青蛙的问话？指生读；青蛙生活在黑暗的井底,很久没有见到过伴侣了,突然有一天小鸟来了,它是什么样的心情？高兴、愉悦；读书的 感情应是声音上扬；5、小鸟是怎么回答的？ 生读；一百多里远吗？一百多里,那就是飞了很远 很远的距离啊,这个时候,小鸟会感到很累,很渴,谁再来读小鸟的话？（师 读青蛙的话,指生读小鸟的话,两名同学读后全班读小鸟,突出“ 一百多里”体会小鸟的累、渴）6、请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白；师：听了青蛙和小鸟的话,你知道它们是为了一件什么事情而争执吗？（依据同学发言板书：天）7、青蛙是怎么认为的呢？（指读）你知道“ 大话”
4、是什么意思吗？大话：不真实的夸大事实的话；师：青蛙认为小鸟在吹牛,那它觉得天只有井口那么大；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：那小鸟呢？（指读） （出示卡片无边无际）你们知道“ 无边无际” 是什么意思？无边无际：没有边际,形容特别大；8、那你们仍能举例子说说仍有什么是无边无际的？大海、沙漠、草原；9、师：挑选自己宠爱的角色,认真的进行练习,一会儿我们仍要评出正确 青蛙和正确小鸟,开头练习吧！ （指生对读、男女声对读）师：现在青蛙认为天 只有井口那么大,小鸟认为天无边无际,大的很呢,同意小鸟说的请举手,那 你们读
5、小鸟的话肯定很棒；同意青蛙说的请举手；3、师：看来我们一样同意小鸟的看法,那青蛙为什么说天只有井口大？（生回答）由于青蛙生活在黑暗的地方,生活的地方很小；到底是不是这样呢？我们来做个小嬉戏,把书本卷起来看天花板,看到的天花板有多大？小圆点；现在把书拿开看天花板有多大？很大；是什么拦住了我们的视线；纸筒；那是什么拦住了青蛙的视线？井壁；4、为什么青蛙认为天只有井口那么大？生活的范畴小,看到的东西就少,学问也少；为什么小鸟认为天无边无际？由于小鸟飞在天上,看到的东西多,学问广；所以你们认为谁说的对？小鸟说的对；青蛙说的不对；5、但是青蛙总觉得自己说的是对的,它现在仍旧认为自己是对 的,那同学们想不
6、想知道青蛙和小鸟争辩的结果是什么？青蛙和小鸟第三 次对话；（生齐读）青蛙为什么笑了,它笑的对不对？青蛙自以为是,信任自己是对的,小鸟 说的是错的,它在嘲笑小鸟；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 小鸟为什么也笑了,它笑什么,它是怎样帮忙青蛙的？笑青蛙愚蠢；小鸟是怎样帮忙青蛙的？生读；找出课文原文；现在谁把他们的三次对话表演出来？看看谁最棒；6、青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗？师：看哪位同学的本事大,能把小青蛙劝出来；师：老师信任这只井底的小青蛙听了同学们的劝说,肯定会急着跳出来,看看这无边无际的天空,这景色美丽的大自
7、然；三、拓展：想一想：假如有一天青蛙跳出井口,会观察什么？四、全课总结：沟通：学了这就寓言故事后,你懂得了一个什么道理？看问题,熟悉事物,不要像青蛙那样自以为是,要像小鸟那样飞得高看得 远；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 13. 寒号鸟 一、教材分析 1背景学问（1）本文是继小马过河之后的又一篇童话故事,旨在训练同学勤 劳自勉,抓住大好时间勤奋努力,不要懈怠懒散,得过且过,荒废大好年华；（2）本课没有直接与单元训练点对应的段落,教学时可挑选课文的一 个部分进行落实单元训练点的练习；2教材特点 本文是一篇运用对比手
8、法写的童话；表达了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果,说明白好逸恶劳；得过且过是没有好结果的；全文分四个部分；第一部分（第 1 自然段）写喜鹊和寒号鸟是邻居；其次部分（从“ 几阵秋风”到“ 正好睡觉” ）写冬天快到了,喜鹊忙着垒巢预备过冬,而寒号鸟却又是玩,又是睡,不去垒巢；第三部分（从“ 冬天说到就到” 到“ 得过且过”）写冬天到 了,喜鹊住在暖和的窝里,寒号鸟得过且过,仍是不愿垒巢；第四部分（从“ 寒冬腊月” 到终止）写寒冬腊月,喜鹊在暖和的窝里熟睡,寒号鸟却冻死了；二、教学目标1学会本课 13 个生字,读准多音字“ 号”,懂得 13 个新词；2能按事情进展次序,把几句话整理成一段通
9、顺的话；3能分角色朗读课文；4懂得懒散；得过且过是没有好结果的,美好的生活只有；通过辛勤的 劳动才能得到；三、教学重点与难点名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学重点：理清事情进展次序,分角色朗读课文；教学难点：精确领悟寓意；四、教学预备 1寒号鸟的挂图或投影片；2课文录音；五、教学时间： 2 课时第 1 课时（一）教学目标 1学会生字、新词,读准多音字“ 号”；2初读课文,理清文章脉络,训练按时间次序连句成段；3学懂课文第 1 自然段；（二）教学过程1揭题；（1）齐读课题“ 寒号鸟”,读准多音字“ 号” ；（2）
10、你知道寒号乌是怎样一种动物吗,（对课外学问丰富的的同学准时鼓 励；老师出示挂图或投影片简介寒号鸟； ）2布置自学；这是一篇童话故事,我们学习后从中能明白什么道理,请同学们完成以下要求；（1）自由读课文,划诞生字新词,用“ ” 点出你认为简单写锗的字,用名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - “ ？” 注出不懂得的词或句；（2）读通课文,用“ ” 划出表示季节变化的句子；（3）填空：这篇童话通过（）和（）作对比,写出了喜鹊是（）的,寒号 鸟是（）的；3检查自学情形；（1）听录音范读课文；（听后自评并订正）（2）指名读一读划
11、出的词语； （相互沟通评点）（3）说说哪些字简单写错；（老师点拨：“ 懒” 字中间“ 束” 羽写成“ 束”；）（4）指名填空并齐读；4练习按时间次序组句成段；（1）指名读读用“ ” 划出的表示时间的句子；（2）将同学读出的句子按次序显现；（3）同学独立默读体会,哪些句子跟季节变化有关,哪些句子不能表示季节变化？（删去跟季节变化无关的句子）（4）这些跟季节有关的句子应当怎样排列？为什么？（5）练一练：作业本第 5 题；5理清文章脉络；（1）默读全文；（2）说一说：课文第（）自然段到第（）自然段是写“ 冬天快要到”的事； 是写,“ 寒冬腊月” 的事；6学习第 1 自然段；（1）自由读,读懂三句话分
12、别告知我们什么,哪句话的意思是最主要的；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - （指导看插图）（2）体会寒号鸟的懒散； （同学理论,互评）（3）齐读第 1 自然段；第 2 课时 教学目标：1结合讲读裸文,懂得“ 漫山遍野”词语的意思；、“ 哀号” 、“ 得过且过” 、“ 哆嗦” 等2巩固抓重点词懂得句子的方法,培育同学抓重点词提出问题、分析问 题的才能；3懂得懒散、得过且过是没有好结果的,幸福的生活只有通过辛勤劳动 才能得到；4能分角色有感情地朗读课文；课前预备：1录音磁带一盒；2小黑板如干块；3幻灯片如干张；4寒号鸟、
13、头饰各一只及喜鹊贴图；教学过程：一、复习巩固,整体切人；1依据简笔画,说话导入；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2整体回忆,说说这是一只（）的寒号鸟；（）的喜鹊；二、学习 25 自然段；1默读 24 自然段,摸索：从哪里看出寒号鸟懒散？（“ 一一一” 划出）2检查,出示幻灯（ 1）,抓“ 累” 字体会寒号鸟懒散；3仍从哪里看出寒号鸟懒散,出示小黑板（缝里对喜鹊说：“ ” ；4抓“ 不听劝说” 深人体会寒号鸟懒散；a寒号鸟不听谁的劝说？1）：寒号鸟不听劝说,躺在崖b喜鹊怎么劝说？（结合指导读、指读评点范读自读齐读）
14、c从哪里看出寒号鸟不听劝说？（圈圈划划,自读体会,结合指导读寒号鸟的话：指读评点自读男女生对读）d指读第五自然段, 摸索：寒号鸟不听劝说结果怎么样？ （结合懂得“ 直打哆嗦” 、“ 悲伤” ,指导读“ 悲伤地叫” 的句子）5指导有感情朗读第五自然段； （想象自读指读评点女生齐读）三、学习 68 自然段；1回忆学法：抓“ 不听劝说” 这几个重点词语提问解答,深化懂得课文；2启示同学环绕“ 仍是不听劝说” 自己提问,师小结后出示小黑板（3）：a寒号鸟不听谁的劝说？b谁怎么劝说？c从哪里看出寒号鸟仍是不听劝说？d寒号鸟仍是不听劝说结果怎样？名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 30
15、 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3同学轻声自读,摸索上述问题；4四人一小组争论,预备汇报；5汇报自学；（同学自由汇报,老师随机点拨,穿插朗读训练）点拨要点：问题 b,比较 喜鹊说：“ ”喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说： “ ”体会感情变化指导读好语气；问题 c,结合懂得“ 得过且过”,指导读出寒号鸟不耐烦的语气；问题 d,结合懂得“ 最终的哀号”、“ 漫山遍野” 等词,引导同学想象寒号鸟在 冰天雪地里发出最终哀号时的样子；指导读好第八自然段；四、返顾全文,深化熟悉；1齐读第九自然段；2深化摸索,同样是寒冬腊月,为什么喜鹊能在暖和的窝里熟睡,而寒 号鸟却在黑夜里冻死了？（结合完成
16、作业本）3订正作业,随机小结,完善板书；4学习了课文,你懂得了什么道理？5小结学法,用幻灯打出：抓重点词 提问解答 绽开想象 感情朗读 五、分角色扮演朗读；板书设计：名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 寒号鸟 懒散 勤劳 玩睡垒巢 直打哆嗦住暖窝 最终哀号熟睡 不幸幸福14. 我要的是葫芦教学设计及反思 教材简析：这是篇寓言,讲的是一个人种葫芦的事；这个人不知道叶子和葫芦的关系,他只留意葫芦,叶子上生了蚜虫他不管,邻居劝他,他也不听,结果叶子上的 蚜虫越来越多,小葫芦也都落了；这个故事告知我们：事物之间是有联系的,
17、假如只顾葫芦,不管叶子,到头来,葫芦也长不成；这篇课文是按事情进展顺 序写的,共有四个自然段,以葫芦的变化为线索向读者绽开一个可笑的故事；种葫芦人的无知、自以为是使他自己的期盼落空；这个故事成为了警示人们的 极好教材：不能孤立地看问题,有错就要改正,不要等到问题严峻了而受缺失；本文语言淳朴,用词精确；如, “ 长满了绿叶” ,“ 满” 是说叶子长得许多,郁郁葱葱,特别茂盛的样子； “ 藤上挂了几个小葫芦”,“ 挂” 就是“ 结” 的意思；这里用“ 挂” 比用“ 结” 更精确,由于葫芦的柄长,从藤上垂落下来,就像挂在 那里一样,特别可爱；葫芦的柄很长, 从藤上垂下来,像挂在那里一样 一个“ 挂”
18、就写出了小葫芦的可爱； “ 他盯着小葫芦自言自语地说”中地看,用“ 盯” 突出了那个人只要葫芦的形象；,“ 盯” 是留意力特别集名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学目标：1、学会本课的生字新词；培育同学联系上下文懂得词语的才能；2、懂得课文内容,知道植物叶子与果实的关系；懂得事物之间是有联系 的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严峻了而受缺失的 道理；3、连续培育同学正确、流利、有感情地朗读课文的才能；教学重点：正确认读生字,有感情地朗读课文,明白植物叶子与果实之间的联系；教学难点：弄清葫芦与叶
19、子之间的亲密联系；课前预备：老师：课件 同学：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料 教学过程：一、激趣导入 1、看,老师给大家带来一位新伴侣；它是小葫芦（生答）（课件：葫芦动画跳出）2、咦,小葫芦怎么不兴奋啦？（课件：葫芦不兴奋）原先你们把它的名字叫错了；它叫葫芦（课件：图变成字,加上拼音）hu lu （生答）3、今日,我们一起学习一篇好玩的寓言故事我要的是葫芦（课件：我 要的是葫芦）名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4、齐读“ 我要的是葫芦”；小声读“ 我要的是葫芦”；不出声地读“ 我要的是葫芦” ； 边读边想,你想到些
20、什么问题？（设计意图：因题质疑,培育了同学摸索、提问的才能；同时明白了同学的 认知基础和学习动机及问题取向,有利于设计教学活动,促进教学活动的高效 率；）二、初读感知,认读生字；1、答案藏在课文里；我们赶快打开书,挑选你最宠爱的方式自读课文；注意读准字音,读通句子；遇到生字词多读两遍；2、“ 秋天到,葫芦香,摘个葫芦大家尝”（课件） hu lu teng xie zhi 葫芦藤花谢了治一治 ya ding sai lin 蚜虫盯着竞赛邻居,我们来摘葫芦吧；2、顽皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽,焦急地跑出来和大家交伴侣；认真看 看哪些生字简单读错,请能干的小老师提个醒；3、课件：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛
21、 师：老师也给大家提个醒儿, “ 葫芦” 的“ 芦” 单独念 lu ,组成词念轻声；来,和他们打打招呼吧！（设计意图：通过好玩的嬉戏来激发同学的爱好,巩固了生字词；让同学参 与教学活动,课堂气氛也活跃起来； ）三、图文结合,自读感悟；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - （一）、学习第一自然段；1、孩子们,让我们带着生字词,走进课文,走进葫芦园！（课件：葫芦图）配乐声中同学观看葫芦生长过程；师范读第一自然段；宠爱吗？你特殊宠爱哪一句？自读第一自然段,找出你宠爱的句子读一读；生读：“ 瘦长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几
22、朵洁白的小花；花谢以后,藤上挂了几个小葫芦；多么可爱的小葫芦哇！” （课件出示第一自然段）师：听出来了,你有点宠爱小葫芦；有更宠爱小葫芦的吗？生再读；师：哪些词语你特殊宠爱？老师仍观赏一个词“ 挂”；每次读到“ 藤上挂了几个小葫芦” 我似乎观察挂在藤上的小葫芦随风摇摆,似乎在和我们打招呼呢；（课件：挂）3、来,我们把心中的宠爱读出来； 配乐朗读 4、比我们更宠爱葫芦的人是（种葫芦的人）种葫芦的人每天都要去看几次,越看越宠爱；你从哪句体会到？那个5、假如你就是那个种葫芦的人,你盯着小葫芦会说什么？6、你仍想怎样表达你对小葫芦的宠爱？7、让我们带着心中的宠爱再美美地读读第一自然段,边读边想,让葫芦
23、在 我们脑海里生根、开花、结果；（设计意图：孩子们的心是纯真的,他们将书本世界与同学的生活世界沟 通在一起；此时此刻,孩子们真挚的感情喷发了出来,对小生灵的爱如涓涓细 流在班里的每个孩子心中汩汩流淌； ）名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - （二）、学习第四自然段；1、听出来了同学们太宠爱小葫芦了；可是 告知你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦渐渐地变黄了,落了）你有什么感受？一个一个都落了；（课件：小葫芦变黄,2、来把我们心中的惋惜,伤心读出来；不久,小葫芦渐渐地变黄了,一个一个都落了；3、是呀,看着小葫芦一每天变
24、黄,落掉,我们怎能不伤心呢！来,我们再 来读读这句；（三）、学习其次、三自然段；1、我们学到这儿,你的脑海里肯定显现了几个问号,你有什么问题？2、孩子们,不光是我们关怀这个问题,有一个“ 葫芦剧团” 听到这个消息（课件出示 也很关怀这个问题；你看,剧团寄来了一封信；聘请启示 为明白开“ 葫芦落掉” 之谜,我们打算表演课本剧我要的是葫芦；聘请 演员两名：“ 小糊涂” 种葫芦的人； “ 小机警” 邻居；聘请要求：1、会读：认真读读课本2、3 自然段,用“ ” 勾出“ 小糊涂” 所想所说的句子；用“ ” 勾出“ 小机警” 所说的话,好好读一读；2、会说：同桌分角色认真练习“ 小糊涂” 和“ 小机警”
25、 的对话；一边读一 边想象和体会；3、会演：分角色表演,表演时留意人物的动作、表情、留意说话的语气；欢迎同学们积极报名参与；名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 葫芦剧团 2022 年 10 月 10 日 3、为了当上演员,我们一起努力吧！4、预备好了吗？我是“ 葫芦剧团” 的团长,选拔演员现在开头；（1）第一关：谁会读；生自读,留意读准字音,读通句子；用“ ”勾出“ 小糊涂” 所想所说的句子；用“ ” 勾出“ 小机警” 所说的话；读出不同的语气；（2）看看你勾对了吗？师引读；（课件）：小糊涂：有几只虫子怕什么？“
26、我的小葫芦,你快长啊,快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”小机警 ：“ 你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧！”小糊涂：“ 什么？叶子上的虫仍用治？我要的是葫芦；”师：恭喜大家通过了第一关；（3）其次关：谁会说 同桌分角色练习对话；到底练得如何,我来检查一下：请“ 小糊涂” 站起来；“ 小机警” 坐端正；A 有几只虫子怕什么？师 1：一天,“ 小糊涂” 观察叶子上爬着一些蚜虫,而可爱的小葫芦仍好好 地挂在葫芦藤上,心想（生读） ：有几只虫子怕什么？师 2：对,叶子上的虫,又不是小葫芦上的虫,我才不在乎,他心想：哼（生读）：有几只虫子怕什么？名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页
27、,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - B “ 我的小葫芦,你快长啊,快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”师 1：他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上,而是怎样做的,怎样说的,能 演出来吗？生：表演“ 盯” “ 自言自语”（设计意图：此环节意在让孩子懂得本文显现的重点生字词的意思,并加以运用,同时提炼出本文所要传达的信息；）师：看一会儿,是“ 盯” 吗？,此时你的眼里只有（小葫芦）（有这么大声地对自己说话的吗？）师 2：真希望小葫芦能长得更快些,更大些“ 我的小葫芦,你快长啊,快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！ ”D “ 你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧！”师 1：在“
28、小糊涂” 的热切期盼中,蚜虫越来越多,叶子渐渐变黄,热心的“ 小机警” 看在眼里,急在心头,说（生读）上生了蚜虫,快治治吧！ ”：“ 你别光盯着葫芦了,叶子师 2：是呀,快治治吧,再不治就来不及了； 再真诚地劝劝他： （生读）：“ 你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧！”师 1：“ 小糊涂” 一听,心中立刻冒出两个大问号（生读）：“ 什么？叶 子上的虫仍用治？我要的是葫芦； ”师 2：是呀,老兄,是叶子上生了虫子关葫芦什么事,你真是太古怪了（生读）：“ 什么？叶子上的虫仍用治？我要的是葫芦；”师：同学们,读懂了吗？解决课题上的？（课件）“ 小糊涂” 要的是葫芦,不要（） ,由于他认为（）
29、；名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - “ 小机警” 认为：要葫芦,就要（）由于他认为（）（设计意图：不同方式的阅读,从多个角度引导孩子们体会种葫芦的 人的心态,以读悟文,品析词句；让孩子们在读的过程中摸索领悟,最终达到“ 豁然开朗” “ 柳暗花明” 的境域；在日积月累的训练中,让孩子们养成结合语 境懂得字词以及主动阅读的习惯,从而提高自我解决问题的才能；）E、我会演 为了演好,先排练排练吧；排练的时候 抽同学上台表演；F、好,我要的是葫芦课本剧表演现在开头,（1）同学自我介绍：我是种葫芦的专业户名叫“ 小糊涂”；我
30、是他的邻居名叫“ 金点子”；师：其余的同学都来当评委,留意哪个角色演得好,好在哪里？你认为什 么地方演得不够杰出,你怎样改进；生表演；（两组表演）（2）老师戴葫芦叶的头饰采访“ 小糊涂”师：唉,“ 小糊涂” 别走,我是你种的葫芦叶,我对你有看法！你每天都来 看小葫芦,可我们叶子呢,你从来没正眼瞧过；我身上长了那么多的蚜虫,你 也不管管！为什么？生表演 师：“ 小糊涂” 到底错在哪儿呢,同学们帮帮他；生答 师：“ 小糊涂” 明白了吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 看来我们的“ 小糊涂” 已经不糊涂了,现在应当改
31、名叫“ 不糊涂” 了；师小结；（设计意图：我通过奇妙地创设情境,使得课堂气氛活跃了,同学对事物 的熟悉也更深了,孩子们的语言表达才能也强了,学习的主动性也得到了最突 出的表达；）四、欢迎来到“ 作业超市” 1 、读一读 葫芦叶 我是一片小小的葫芦叶,借着太阳公公的光线,我能制造养分,由葫芦藤输送给葫芦果,让小小的葫芦果快快成长；你们说我棒不棒？葫芦说我是丝瓜,我比他圆；说我是梨子,我比他大；我中间细,两头圆；名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 年幼时,我可以做成一道美味；年老时,我能做药,能制成艺术品；我仍能吹出悦
32、耳的乐曲；猜出我是谁？蚜虫 我们是害虫,我们是害虫,我们宠爱吸取叶子上的汁液；只要有了我们,那葫芦,小树就惨了！啊,七星瓢虫来了,我们惨了 2、画一画 小画家,拿起笔把我要的是葫芦这个好玩的故事画下来吧！3、讲一讲“ 小糊涂” 听了同学们的劝说,已经不糊涂了；其次年,他又种了一棵葫 芦, 同学们绽开想象的翅膀,编一个小故事,讲给在坐的老师,同学听,回家讲给爸爸,妈妈听；4、写一写 看着种葫芦的人做了傻事,我们赶快来帮帮他,劝劝他；同学们,把你真名师归纳总结 诚的劝说写下来吧,寄给今日仍在做傻事的“ 种葫芦人”；第 20 页,共 30 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - -
33、 - - - - 5、读一读,回答疑题；拔苗助长 古时候有个人,他盼望自己田里的禾苗长得快些,每天跑到田里去看；可 是一天,两天,三天,禾苗似乎一点儿都没有长高；他在田边焦急地转来转去,自言自语地说：“ 我得想个方法帮它们长； ”一天,他最终想出了方法,就赶忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔,从中午始终忙到太阳落山,弄得他筋疲力尽；他回到里,一边喘气,一边说： “ 今日可把我累坏了！力气终于没有白费,禾苗都长高了一大截； ”他的儿子不明白是怎么回事,其次天跑到田里一看,禾苗都枯死了；读读想想 1从哪儿看出那个人是个急性子？2为什么稻叶枯萎了？板书设计：联系 葫芦图 - 葫芦叶图教学反思：名师归
34、纳总结 - - - - - - -第 21 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 我要的是葫芦学校语文第三册的一篇课文,属寓言性质；文章短小精 悍,语言活泼生动,人物形象鲜明,是深爱孩子们宠爱的一篇课文；结合学校 语文课程标准,一至三年级“ 要培育同学通过上下文懂得课文中重要词语的意 思,并能在阅读中不断积存词语； ” “ 能有感情地朗读课文； ” 因此,我在教学设 计上作了如下的几点摸索：一、明确一种思想以读品文 阅读教学应立足于培育孩子阅读文章的爱好,引导孩子品尝语言,积存语 言,从而进展他们的语言,达到自能读书的目的；因此,在教学中教者应始终 把语言的学习、体
35、会、感悟作为重点,留意同学的个人感受,且能结合各自生 活的实际赐予其不同的内涵；而对语言感受的最重要手段就是“ 读”；古人云：“ 书读百遍,其义自见； ”“ 熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟； ” 可见“ 读” 在 阅读教学中的重要位置；多读可以训练同学的语感,多读可以变被动接受为主 动参与,多读可以丰富孩子的表象；可谓是一举多得,事半而功倍,何乐而不 为呢？但这所谓的“ 读” 必需是同学在老师有目的的引导下,匠心设计下,有 针对性去阅读；是为着更深层次的懂得课文,更深层次的感受语言而挑选的最 佳途径；在我要的是葫芦教学设计中,我抓住课文中的关键词句：“ 有几个虫子怕什么？” “ 叶子上的虫仍用
36、治？”“ 我的小葫芦,快长啊,快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、挑选读,引读等 不同方式的阅读,从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态,以读悟文,品析词句； 让孩子们在读的过程中摸索领悟,最终达到“ 豁然开朗” “ 柳暗花明”名师归纳总结 - - - - - - -第 22 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的境域；在日积月累的训练中,让孩子们养成结合语境懂得字词以及主动阅读 的习惯,从而提高自我解决问题的才能；二、找准一个切入点以题导文 每篇课文的教学都有一个切入点；找准了切入点,将会给我们的教学带来 很大的便利；这切
37、入点如同是照相摄影时寻求的正确角度,又如高明的服装设 计师在衣料上最关键的一剪；教学我要的是葫芦一课,我从课题入手：“ 我要的是葫芦, 言外之意是我不要叶子”；顺机启示同学提问； 由于切入点选得准,孩子们的思维很活跃,纷纷提出：那个人结果得到了葫芦吗？那个人为什么得 不到葫芦？甚至有的同学仍提出了颇有深度的问题“ 蚜虫吃的是叶子,可 落下的为什么是葫芦？”三、明确一条思路以“ 变” 理文 文学作品都有一条线索,或为情感线,或为叙事线；老师要善于把握这条 线,并且力求使自己的教学贴近这条线；只有这样,才不至于在教学中抓了芝 麻而丢了西瓜,我要的葫芦一文,篇幅虽短,但要落实的学问点却不少；在 教学
38、设计上,我始终抓住一条线： “ 变” ；刚开头时叶子长得怎样？葫芦长得怎 样？过了几天,叶子发生了什么变化？为什么会有这样的变化？这变化告知我 们叶子葫芦之间到底有什么亲密的关系？明确了这么一条线,在教学实施的过 程中我实行了分散突破重难点的方法；当同学学完第一自然段时,通过看图学文品文,引导得出：由于叶子长得好,所以葫芦才长得可爱；从而为后文的学习打下铺垫；当同学学完3、4 自然段时,我又引导同学小结：由于叶名师归纳总结 - - - - - - -第 23 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 子长了蚜虫,所以葫芦才一个一个都落了；最终通过这种变化对比,同学明白
39、了叶子与葫芦之间的亲密联系,重难点的突破也就势如破竹；四、创设一种情境以境品文 低年级同学对人物的感知通常要借助于情境的创设,奇妙地创设情境可以 激活孩子们的思维,从而使之更有效地积极主动地投入到学习中去；我要的是葫芦中种葫芦的人让人觉得可笑、可气,又可怜；可笑的是 他的无知愚昧,可气的是他不听邻居的劝说,可怜的是他那么宠爱葫芦,结果 却一无所获；为了让孩子们进入人物的内心,深刻体会人物的思想感情,我在教学中采 用情境创设法：用某剧团聘请演员的方式勉励同学展现自己的学习成果,同学 的学习积极性得到极大的提高,同学对事物的熟悉也更深了,孩子们的语言表 达才能也强了,学习的主动性也得到了最突出的表
40、达；口语交际：商议 教学设计 教学目标： 1、让同学明白生活中遇到当自己拿不定想法时或与人看法不一样时,遇到 苦恼的事时,都可以找人商议,学会商议是一种交际的技巧；2、通过口语交际训练,让同学在实践中自主探究并逐步把握商议的要领,做到找人商议态度真诚以理服人,共同商议耐心倾听, 设身处地, 积极策划；3、培育同学倾听的习惯,引导同学积极参与交际实践,培育他们表达的自名师归纳总结 - - - - - - -第 24 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 信心,情愿发表自己的见解；教学重难点：让同学在实践中自主探究并逐步把握商议的要领,做到找人商议态度真诚 以理服人,共
41、同商议耐心倾听,设身处地,积极策划；教学过程：一、直入课题 1、同学们,今日我们口语交际的内容是（指板书）学会商议；【课件 出示】2、课前,老师请同学们写下了心中想与别人商议的事,谁来跟大家说一说？（指名说三个）3、老师做了有心人,发觉这三个同学所写的事很有商议的价值；【课件出 示】（请三位同学将自己的事读出来； ）小结：是啊,同学们,商议的学问大着呢；生活中,当我们需要寻求别人 帮忙的时候、自己拿不定想法或与别人看法不一样的时候,就应当学会商 量；二、创设情境,指导说话 1、商议的任务：你值日那天由于你有事,所以你想和小丽调换一下值日的时间,该怎样跟 她商议呢？2、请在 4 人小组内争论沟通
42、；3、请每个小组派一名同学汇报；4、争论：怎样说,小丽才更情愿和你调换值日的时间呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 25 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5、总结学习商议的方法；三、再创情境,集体争论；1、遇到下面的情形,你会怎样跟别人商议；（1）向同学借的书没有看完,想再多借几天；（2）最爱看的电视节目立刻就要开头了,但爸爸正在看足球竞赛；2、留意商议时就做到：（1）要用商议的语气；（2）把自己的想法说清晰；3、开头争论,也可以把自己的一些想法写下来；4、全班沟通；5、将大家的沟通成果择优写一写；四、说收成；语文园地五教案 教学目标：1、学习区分识字的方法,熟悉生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵；2、规范同学生字的书写；会写生字观、忙、呼、如；3、积存关于语言的词语,学会使用形容词：瘦长的、洁白的、茂盛的、绿 色的；4、熟读并背诵古诗江雪 ,培育阅读和积存古诗的爱好,进一步感受古 诗的魅力；5、有主动识字的愿望,连续培育爱阅读,爱积存的好习惯；名师归纳总结 - - - - - - -第 26 页,共 30 页精选学习资料 - - - -