《2022年新版教材-江苏省高等教育学考点整理和题库.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年新版教材-江苏省高等教育学考点整理和题库.docx（47页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 高等训练学1.高等训练的概念第一章导论教养性、学术性、专业性的教1高等训练是指在完全中等训练 基础之上进行的各种育. P32高等训练具有 历史性、比较性和延展性； P11.在古希腊时期, 柏拉图于公元前387 年创办的学园被看作是雅典第一个永久性的高等训练机构2. 1965 年,联合国教科文组织成人训练局局长 保罗 朗格朗 提出终身训练概念；3. 20 世纪 60 岁月,第一所开放高校在 英国 显现；3 争论对象：高等训练的 特殊冲突和特殊规律；2. 高等训练学的作用1 引导观念更新2 服务政策询问3 推动实践进展；3. 高等训练学的作用（简答
2、题、论述题,P12-15）二、题库1. 1984 年,（ ）先生主编的 高等训练学 正式出版, 这是我国第一部高等训练学专著；A 谢冰 B 洪秋雨 C 潘懋元 D.孟宪承正确答案 :C2. 恩格斯在辩证唯物主义的客观性原就和进展性原就基础上,对科学学问作了 P10A、 主观性分类 B、 客观性分类 C、“ 解剖分类”D、 理论性分类标准答案： C3.培根依据人类理性的哪三种才能对科学学问做出了主观性分类30 分 P10A、 记忆B、 想象C、 判定D、 分析标准答案： A,B,C4.在古希腊时期, 哪位哲学家于公元前387 年创办的学园被看作是雅典第一个永久性的高等训练机构； 30 分A、 亚
3、里士多德B、 柏拉图C、 苏格拉底D、 康德标准答案： B名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 其次章 高等训练进展1.西方古代高等训练亚历山大1特地学校：修辞学校,哲学学校2西方古国的一些博物馆、图书馆, 也是从事高等训练活动的场所；代表：2.高校（缪思翁博物馆） ；古伊斯兰国家的很多 清真寺 也是传授高深学问的训练场所；中国古代高等训练1 西周时期就已萌芽；1. 西周高校： 西周时期已建成比较严密的学校体系,分国学、乡学两轨；高校旨在培育统治人才,训练内容主要是“ 六艺”（礼、乐、射、御、书、数）；2 私学：春秋战
4、国时期, 显现了官学衰败, 私学富强的局面； 代表：齐国的稷下学宫；四大书院： 江西庐山白鹿洞书院；湖南衡阳石鼓书院；河南商丘应天府书院；湖南长沙岳麓书院；3太学：公元前124 年,汉武帝“ 置明师”,“ 兴太学” ；太学是中国封建社会官立大学的标志,无论在规模上仍是训练水平上,都堪称中国古代高等训练进展的高峰；3. 欧洲中世纪高校1 中世纪高校的特点：行会性、自治性、国际性、宗教性；2 中世纪高校实行专业训练,早期中世纪高校主要有四高校科：文、法、医、神；3 学位制度的雏形也始于中世纪高校；学完文学学科的同学,可称为“ 学士”；学完法、医、神等科的同学,可称硕士或博士；4.德国：洪堡和柏林高
5、校：确立了高校新的社会职能：进展科学的职能；,1洪堡的高校训练思想（简答题、 论述题, P26）：第一,“ 教学与科研相统一”高校的教学应当在科研的过程中进行,以科研的方式进行,师生一同“ 为学术而共生” ；其次,“ 学术自由” 的原就；5.美国：1. 把同学培育成有学问,能工作的11636 年建成第一所高校哈佛学院 ；2第一所州立高校 佛吉尼亚高校3“ 威斯康星思想 ” ：高等学校的基本任务包括：公民； 2. 进行科学争论,进展科学和文化；3. 把学问传播给广大民众,直接为本地社会和经济服务； （特殊强调了直接为本地社会和经济服务的职能）；4 争论型高校：霍普金斯高校；5 到 20 世纪初,
6、美国基本完成了现代高等训练体系的建构；层次上有二年制学院、本科院校、争论型高校；性质上有私立高校、州立高校、社区学院,出现多样化的特点；6. 清末高等训练1 洋务学堂： 1862 年成立的京师同文馆,是最有代表性的洋务学堂,是中国近代第一所具有高等训练性质的特地学校；2 新式高等学堂： 1905 废止科举制度； 该书院为学堂； 1898 年设立京师高校堂；3 清末学制： 1903 年,奏定学堂章程 （“ 癸卯学制”）颁行,是中国历史上第一个正式颁布并实施的学制；名师归纳总结 1.初等高等学堂：相当于高校预科第 2 页,共 33 页2.中等3.高等a- - - - - - -精选学习资料 - -
7、 - - - - - - - b 高校堂：经学、法政、文、医、格致、农、工、商c 通儒院：是中国近代最早的争论生训练机构7. 1998 年,全国人民代表大会常务委员会通过中华人民共和国高等训练法8. 1999 年：扩招； 2003 年底,全国各类高等训练在校生总规模已达到 2000 多万人,高等训练毛入学率达到 19%,进入高等训练“ 大众化” 阶段；9. 美国学者马丁 特罗于 1973 年提出“ 高等训练进展阶段论”：1 毛入学率低于 15%：精英阶段；2 15%-50%：大众化阶段；3 超过 50%：普及化阶段；10. 世界高等训练进展趋势：大众化,国际化,信息化,众生花；二、题库1.美国
8、的第一所高校30 分C、 麻省理工学院D、 爱资哈尔高校A、 亚历山大高校B、 哈佛高校标准答案： B2. 在霍普金斯高校的鼓励之下,美国高校协会于何时成立 30 分A、 1920 年 B、 1930 年 C、 1900 年 D、 1910 年标准答案： C3.欧洲中世纪高校的特点包括40 分D、 宗教性A、 行会性B、 自治性C、 国际性标准答案： A,B,C,D4. 古埃及亚历山大城的缪司翁博物馆,该馆创建于公元前三世纪,下设文学、 数学、天文、医学四部,由皇室供应丰厚的待遇,吸引闻名学者来此讲学；后被史家称之为：30 分A、 亚历山大高校 B、 哈佛高校 C、 麻省理工学院 D、 爱资哈
9、尔高校标准答案： A5. 学完文学学科的同学,即可称：30 分 A、 学士 B、 硕士 C、 博士 D、 院士标准答案： A6. 到 20 世纪初,美国基本完成了现代高等训练体系的建构；在这个体系中,层次上有：A、 二年制学院B、 本科院校C、 争论型高校D、 学术性高校标准答案： A,B,C7.中华人民共和国第一部高等训练法是30 分A、 中国训练改革和进展纲要B、 中华人民共和国高等训练法C、 国家中长期训练改革和进展规划纲要D、 高等训练学标准答案： B名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 8.从上世纪50 岁月
10、初开头,我国仿照苏联高等训练的模式,进行了几次大规模的“ 院系调整”30 分C、 三D、 四A、 一B、 二标准答案： B9. 以下书院哪些属于宋代四大书院 40 分 A、 江西庐山白鹿洞书院 B、 湖南衡阳石鼓书院C、 河南商丘应天府书院 D、 湖南长沙岳麓书院标准答案： A,B,C,D名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第三章 高等训练理念一、学问点1. 高等训练理念的构成要素1 训练理念1. 自由训练理念2. 通识训练理念3. 专业训练理念4. 职业训练理念2 学术理念1. 学术自由2. 学术中立3. 教学与科
11、研相统一3 机构理念1. 高校自治：最经典；2. 教授自治3. 同学自治4. 校长职业化5. 治理专业化2. 训练理念主要流派1 理性主义：纽曼、赫钦斯、维布伦、佛莱克斯纳2 功力主义3 有用主义：皮尔士、詹姆斯、杜威（胡适）3. 高等训练理念与实践的关系（P66）1 理念源于实践；2 理念引领实践；3 理念超越实践二、题库1.从高等训练进展的历史来看,高校人特殊看重学术争论层面的理念,把哪个理念称为大学的灵魂； 30 分A、 同学自治理念B、 教授治校理念C、 学术自由理念D、 高校自治理念标准答案： C2. 高校作为实施高等训练的一个主要制度性机构,在其进展历史上先后产生过诸多理念,其中,
12、最经典的是 30 分A、 同学自治理念 B、 教授治校理念 C、 治理专业化理念 D、 高校自治理念标准答案： D3. 高等训练理念的三个主要构成要素包括 40 分A、 训练理念 B、 学术理念 C、 争论理念 D、 机构理念标准答案： A,B,D名师归纳总结 4.中国最闻名的杜威思想的解读者是30 分第 5 页,共 33 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - A、 陈鹤琴B、 陶行知C、 胡适D、 蒋梦麟标准答案： C5.有用主义的代表人物有30 分D、 德雷克 .博克A、 博克B、 杜威C、 克拉克 .克尔标准答案： B6.高等训练实践与高等训练理念
13、的关系包括40 分A、 从源头上看,肯定是“ 实践在前、理念在后”B、 从进展上看,理念产生以后,往往又是“ 理念在先、实践在后”C、 从源头上看,肯定是“ 理念在先、实践在后”D、 从进展上看,理念产生以后,往往又是“ 实践在前、理念在后”标准答案： A,B名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第四章 高等训练制度一、学问点1.高等学校分类、1依据实施高等学历训练的层次1.高等专科学校2.学院3.高校2依据设立性质和经费来源：1.公立高校a中心政府（部属）b省政府（省属）c市政府（市属）2.私立高校3依据训练对象和训
14、练形式1.一般高等学校2.成人高等学校：函授高校、夜高校、职工高校、广播电视高校（开放高校）网络高校2. 高等训练分类1 学历高等训练：专科训练、本科训练、争论生训练2 非学历高等训练：夜高校、职工高校、广播电视高校、网络高校；3. 学历是指受训练者在具备法定条件的训练机构中的学习经受；4. 学位是授予个人的一种学术性荣誉称号；5. 高等训练办学体制多元化高等训练办学体制的类型1 欧洲模式：政府与社会双主体办学体制2 美国模式：政府、非营利部门和营利部门3 日本模式：政府与非营利部门双主体办学体制；7. 高等训练治理制度1 高等训练宏观治理制度：国家、社会治理高等训练的制度；1. 中心集团型：
15、法国2. 地方分权型：美国3. 集权与分权结合型：日本2 高等训练微观治理制度：高等学校治理制度1. 学术权力主导型：欧洲：以讲座为基本单位的学术权力占有主导位置；2. 行政权力主导型：美国,校董事会和校长；3. 学术权力与行政权力结合型：英国8. 学校领导制度1 校长负责制1. 特点：校长作为学校的法人代表,对外代表学校,对内领导全校工作；2. 优点：决策程序相对简洁、决策效率较高；3. 缺点： 校长自身思想、 熟识与才能水平的有限性,简洁导致决策失误和高等教育治理制度本身的不公平、低效率等问题；名师归纳总结 2理事会或校务委员会制：第 7 页,共 33 页1.构成：- - - - - -
16、-精选学习资料 - - - - - - - - - a 非学术人员：美国3b学术人员：法国、德国促进了社会参与c学术人员和非学术人员结合：英国2.优点：集思广益和民主治理,决策程序科学；3.缺点：决策过程繁琐,决策效率较低；董事会制： 私立高校集体决策；优点：通过董事会成员的多元化,办学9.中华人民共和国高等训练法规定： 国家举办的高等学校实行中国共产党高等学校基层委员会领导下的校长负责制；10.高等训练评判制度：现代高等训练进展需要建立管、办、评分开,以 高校自我评判为基础,以 政府行政性评判为指导,以 第三方评判为核心的多元化高等训练评判体系,以保证高等训练质量；11. 高等训练问责1 契
17、约型高等训练问责： 政府与高校之间； 政府有权对高校进行契约型高等训练问责,要求高校（对自己的办学理念、办学行为、办学水平）履行“ 说明说明” 的责任,并对高校履行职责的过程与成效进行监督；2 道德型高等训练问责：社会中的同学或家长、一般公民和专业人士对高校的问责；3 自律型高等训练问责：高校的自我问责；高校依据自身的办学目标、办学理念,对人才培育、 科学争论、社会服务、文化传承等活动,向内部成员或内部其他成员进行说明说明；12. 高等训练评判制度类型1 政府行政性评判2 第三方评判制度：独立与政府和高校之外3 高校自我评判制度：高校自身进展的理念、目标、活动,评判方式为自我评判,经由自我检查
18、、自我监督、自我评估、自我诊断、自我调控等环节；二、题库1. 在硬件方面,基本的规律是 30 分A、 “ 更加达、越复杂”B、 “ 现存即合理”C、 “ 训练受制于社会”D、 “ 突出差异”标准答案： A2. 在习俗方面,基本规律是 30 分A、 “ 更加达、越复杂”B、 “ 现存即合理”C、 “ 训练受制于社会”D、 “ 突出差异”标准答案： D3. 高等学校依据训练对象和训练形式的不同,可以分为 40 分A、 省属高校 B、 一般高等学校 C、 市属高校 D、 成人高等学校标准答案： B,D名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - -
19、 - - - 4.高等训练办学体制的典型类型之一的日本模式是30 分A、 政府和社会“ 双主体” 办学 B、 政府、非营利部门和营利部门“ 三主体” 办学 C、 政府和非营利部门“ 双主体” 办学 D、 政府和营利部门“ 双主体” 办学 标准答案： C5. 马丁 .特罗的高等训练大众化理论提出,高等训练毛入学率为多少时称为大众型高等教 育进展阶段 30 分A、 15%50% B、 20%55% C、 25%60% D、 30%65%标准答案： A6. 依据办学主体的性质和构成,高等训练办学体制的典型类型有 40 分 A、 欧洲模式 B、 美国模式 C、 日本模式 D、 中国模式 标准答案： A
20、,B,C7.董事会制的优点是30 分A、 决策程序简洁、决策效率高 B、 有利于集思广益和民主治理 C、 决策程序科学,决策质量有保证 D、 通过董事会成员的多元化,促进了社会参与办学 标准答案： D8.校长负责制的优点有30 分A、 决策程序简洁、决策效率高 B、 有利于集思广益和民主治理 C、 决策程序科学,决策质量有保证 D、 通过董事会成员的多元化,促进了社会参与办学 标准答案： A9.以下属于学术权力主导型特点的是40 分A、 高校内行的教授会与外行的董事会共同治理高校 B、 典型代表是欧洲大陆国家 C、 校董事会和校长集中把握校级权力D、 欧洲高校具有学术自由和自治的深厚传统,高校
21、内部以讲座等机构的学术权力为主导,主持讲座的教授自中世纪以来始终主宰着高校的教学和学术领域；标准答案： B,D10.第三方评判采纳的是什么权力30 分D、 老师权益A、 行政权力B、 市场权力C、 自治权力标准答案： B11.高等训练评判制度的评判主体是30 分 A、 高等训练的内部评判机构或外部评判组织名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - B、 肯定的规章、标准和程序 C、 评判主体依据依据对高校据进行评判D、 高等学校老师 标准答案： A12. 依据作用和时段划分,教学评判可以划分为 40 分 A、 诊断性评判 B
22、、 形成性评判 C、 他评 D、 终结性评判 标准答案： A,B,D名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第五章 高等训练功能一、学问点1.个人进展业务技术素养、 文化审美素养以及心理1全面进展1.劳动才能的进展2.各种素养和详细才能的和谐进展2个体进展1.人的基本素养 （个人的思想道德素养、生理素养）名师归纳总结 2.2.个体特殊的个性与特长第 11 页,共 33 页3终身进展人进展的维度3.1身体进展2心理进展3社会性进展高等训练对个体进展的促进功能（P111）：4.1高等训练可以促进个体生活才能的进展；2高等训
23、练可以促进个体社会化；1.促进个体行为的社会化2.促进个人思想意识和价值观念的社会化3.促进个体角色的社会化4.培育个体参与社会公共事务的才能3高等训练可以促进个体个性化的进展；1.促进个体的主体性进展2.促进个体的差异化进展3.促进个体的自由进展4.进展个体的创新精神和创新才能5.促进个体特殊价值的实现高等训练对个体进展的负向功能的特点与表现5.1难以排除性：盲目追求高学历2推迟性3可减低性：人们通过女里可以削减或者降低其负向功能的影响程度；高等训练的功能：1高等训练的政治功能（P118）：1.高等训练通过培育合格的公民和政治人才为政治服务；2.高等训练通过形成舆论对政治产生影响；3.高等训
24、练能够促进政治民主化；2高等训练的经济功能（P120）：1.高等训练促进经济的增长和进展；a高等训练为经济进展供应重要的智力资源b高等训练为经济进展供应重要的学问基础和先进的科技成果c高等训练可以促进科学技术成果向实际的生产力转化d高等训练可以促进科学技术的创新- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2. 高等训练的进展从根本上受制于经济增长的质量与成效；6.a经济增长为训练和谐进展供应物质基础因b经济增长对高等训练进展具有制约和导向作用3高等训练的文化功能（P123）：1.高等训练的文化储存、继承功能：高层次、专业化、系统化2.高等训练的文化传播和沟通功能
25、a高等训练是文化传播、沟通的重要推动力b高等院校是文化传播和沟通的重要场所c高等训练传播深层次的文化3.高等训练的文化挑选功能：自主性、时代性、丰富性4.高等训练的文化创新功能a高等训练创新文化的途径在于培育创新型人才b具有创新意识和创新才能的老师与同学是高等训练创新文化的主体当代高等学校职能的构成（P130）：1培育人才的功能；1.高等学校培育的是高级特地人才2.高等学校培育的人才具有多类别与多层次性2进展科学的功能；包括基础争论、应用争论和开发性争论3服务社会的功能；4高等学校各职能之间的关系：1.高等学校的三种职能各自承担着不同的社会职责,满意着不同的社会需求,此高等学校的三种职能是不行
26、相互取代的,是相互联系、相互影响的；2.高等学校的各种职能之间又是相互联系的不同类型的高等学校,其职能的数量和3.高等学校的三种职能详细到不同层次、侧重点也会有所区分；二、题库1.人的进展不包括30 分 C、 人的终身进展D、 人的心理进展A、 人的全面进展B、 人的个体进展标准答案： D2.高等训练在实然层面所发挥的这些负面功能已经发生,以下不属于正视问题并且通过更好的训练来补偿和矫正的是30 分A、 学校训练需要确立“ 以人为本” 的训练理念 B、 坚持素养训练的方向C、 培育有实践才能、创新精神、独立思想和自由精神的同学D、 偏重于书本学问,忽视同学的才能培育 标准答案： D3.高等训练
27、促进个体进展的有哪些功能形式？40 分A、 为个体供应生活才能的功能B、 促进个体社会化的功能C、 促进个体化进展的功能 D、 促进个体身体健康标准答案： A,B,C名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4.政治对高等训练的反作用不包括30 分 A、 政治制度打算着高等训练的领导权 C、 政治制度制约高等训练的进展 标准答案： CB、 政治制度打算着受高等训练的权益 D、 政治制度打算高等训练目的和内容5.经济对高等训练的反作用不包括30 分 A、 经济增长为高等训练的和谐进展供应物质基础 B、 经济增长对高等训练进
28、展具有制约作用 C、 经济增长对高等训练进展具有导向作用D、 经济增长对高等训练进展具有促进作用 标准答案： D6.政治,就是在肯定的历史时期,政党或国家为实现经济奋斗目标而实行的政策和活动方式,其含义包括40 分 A、 政治就是阶级斗争 B、 政治就是从事国家的经济建设C、 政治就是人民群众参与对国家事务的监督和治理活动 D、 政治就是开展思想领域的斗争 标准答案： A,B,C,D7.政治对高等训练的反作用不包括30 分 A、 政治制度打算着高等训练的领导权 C、 政治制度制约高等训练的进展 标准答案： CB、 政治制度打算着受高等训练的权益 D、 政治制度打算高等训练目的和内容8.高等训练
29、的政治功能是指40 分A、 高等训练能培育高级政治人才 C、 灌输统治阶级的政治意识和观念 标准答案： A,C,DB、 高等学校是开展思想领域斗争的场所 D、 促进个体政治社会化9.从 11 世纪到 18 世纪,是高等学校的职能演化的第一阶段,这一阶段的主要职能是30分A、 培育人才 B、 培育人才、进展科学C、 进展科研与社会服务 标准答案： AD、 培育人才、进展科研与社会服务10.高等学校进展科学的职能主要内涵表现在30 分A、 高等学校培育的是高级特地人才 B、 高等学校在连续承担大部分基础性争论的同时,更多地面对社会需求,开展应用性研 究和开发性争论 C、 高等学校培育的人才具有多类
30、别与多层次性 D、 将现代先进的科学技术和治理理念等推广、应用于社会 标准答案： B名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 11.高等学校培育人才的职能主要内涵表现在40 分A、 高等学校培育的是高级特地人才 B、 高等学校在连续承担大部分基础性争论的同时,更多地面对社会需求,开展应用性研 究和开发性争论C、 高等学校培育的人才具有多类别与多层次性 D、 将现代先进的科学技术和治理理念等推广、应用于社会 标准答案： A,C名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 33 页精选学习资料 - - - - -
31、 - - - - 第六章 高等学校课程一、学问点1.高等学校课程的含义：课程是指学校依据肯定的训练目的所建构的各学科和各种训练、“ 课程教学活动的系统；可以分解为“ 目的的确定与表述”、“ 课程内容的挑选与组织”的实施与评判”2.高等学校课程懂得的多种视角基于普遍学问3.1高校课程是一种政治2高校课程是一种制度；制度是课程的重要形状；3高校课程是一种文化高等学校课程观1普遍学问课程： 以统一性为本质诉求的学问形状可以称为普遍学问,构建的高校课程称为普遍学问课程；特点如下：21.强调学问本身就是目的基于科学学问2.其核心是理智的培育高深学问课程： 以多元化为本质诉求的学问形状可以称为科学学问,构
32、建的高校课程称为高深学问课程；31.特点：基于个人学问a学问的专业性强b包含对未知领域的探究c面对少数精英人群2.这些特点的生成基于四个现实条件a中等训练的大众化b人才的专业化称为社会的普遍需求c争论成为高校职能之一d高校享有学术自由多元训练课程： 以个人自主建构为本质诉求的学问形状为个人学问,构建的高校课程称为多元训练课程；4.高等学校课程规划的文件构成训练部 制定与修订的有关一般高1本科专业目录： 一般高等学校本科专业目录是等学校本科专业的目录；明确专业设置、培育目标、培育要求、核心课程、主要实 践性教学环节、修业年限；2学校人才培育方案：每个高校包括培3院系专业课程方案：专业课程方案是老
33、师编制与实施课程的刚性指导文件；养目标、学习年限、学分规定、课程设置、教学形式、学时支配、考核要求；5. 高等学校课程类型 1 文化素养课程 ：属于单纯的通识训练课程,在整个课程结构中处于最基础的位置；2 多学科交叉课程：专业课程与通识课程的有机结合；专业课程 ：是融高深学问、专业文化、职业取向于一体的课程设计；兼备通识训练 3 的责任,课程的目的最终是促进人的进展；4科研项目课程 ：主要以为同学开发的科研活动项目为载体而设计,包括同学直接申请争论项目、参与导师的争论项目、将学问应用于社会实践的项目；名师归纳总结 5同学询问课程 ：包括学术询问、道德询问和自我明白；第 15 页,共 33 页6
34、隐性课程 （潜在课程） ：高校的组织特点、生活方式、历史文化、学院经受、校内- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 环境等对同学所产生的类似课程的作用；6.高等学校课程结构社会科学的基本理论学问,初步1高等学校课程的纵向结构1.一般训练课程：公共基础课程2.学科基础课程： 使同学获得自然科学或人文、收到分析、运算、试验、概括等技能的训练,特殊是科学方法的训练；3.专业基础课程： 包括技术基础课程,是某一“ 专业类别”同学必修的专业基础理论课程和专业技术基础课程；包括本专业的基本学问、基本理论、 基本技能内容,相邻专业的基本学问的内容4. 专业课程：某种专业依
35、据社会对该专业人才业务上的特殊要求设置的课程；2 高等学校课程的横向结构：必修课程、选修课程；7. 高校课程编制1 影响因素1. 社会力气2. 同学需求3. 学科进展4. 专业架构5. 老师素养2 高等学校课程编制的任务1. 调查课程需求 P1562. 确定课程目标：来自学科专家的建议,同学的需要,社会生活；3. 挑选和组织课程内容；必需遵循五条原就, 整体性、 量力性、满意性、 效用性、经济性；4. 制定课程评判标准和方式；第一要制定课程评判的标准与方式；8. 高等学校课程治理1 基本制度1. 选修制2. 学分制3. 评课制：同学评教制度2 课程治理基本过程1. 课程审定 : 以老师为主体的
36、某门课程的编制,由院系组织课程审定专家小组负责审议；专家小组成员包括院系领导、学科专家、训练专家；2. 课程督导3. 课程评判：通常采纳同学、 专业和同行评估相结合的方式对课程质量进行评估,以同学评估为主；4. 课程更新：在课程更新的审批中,学科教学专家小组和院一级的教学委员会,起到特别重要的作用；二、题库1.以下属于多元训练课程的特点的有30 分A、 强调学问本身就是目的B、 其核心是理智的培育C、 从统一学问转向多样学问、从已知信念转向未知领域、从学问本身转向学问探究,是新课程体系与旧课程体系的主要区分D、 以同学学习为中心的课程结构状态,全部的活动都环绕同学的学习绽开,它以学习项名师归纳
37、总结 - - - - - - -第 16 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 目为载体,生成一种跨学科的探究状态标准答案： D2. 基于高深学问的高校课程从理论上说有三个特点,不包括 30 分A、 学问的专业性强 B、 包含对未知领域的探究C、 面对少数精英人群 D、 面对一般大众训练标准答案： D3.以下属于普遍学问课程的特点的有40 分A、 强调学问本身就是目的B、 其核心是理智的培育C、 从统一学问转向多样学问、从已知信念转向未知领域、从学问本身转向学问探究,是新课程体系与旧课程体系的主要区分D、 以同学学习为中心的课程结构状态,全部的活动都环绕同学的学习绽
38、开,它以学习项目为载体,生成一种跨学科的探究状态标准答案： A,B4. 以下属于单纯的通识训练课程,在整个课程结构中处于最基础的位置的是 30 分A、 多学科交叉课程 B、 文化素养课程 C、 科研项目课程 D、 专业课程标准答案： B一般高等学校本科专业目录原就上多少年修订一次 30 分A、 10 年 B、 5 年 C、 1 年 D、 3 年标准答案： A5.以下属于科研项目课程的有40 分B、 参与导师的争论项目A、 同学直接申请争论项目C、 将学问应用于社会实践的项目D、 训练教学实习标准答案： A,B,C6.各高等学校积极探究科学基础、实践才能和人文素养整合进展的人才培育模式包括40分
39、A、 探究拔尖创新人才培育模式B、 应用型与复合型人才培育模式C、 高端技能型人才系统培育模式D、 推动以学院为基本实施单位的人才培育综合改革标准答案： A,B,C,D7. 进行课程评判 , 第一要 30 分A、 确定评判主体 B、 确定评判对象C、 制定评判过程 标准答案： DD、 制定课程评判标准和方式8.美国斯坦福高校以舒尔曼为首的“ 关于老师专业性的特地小组”特殊强调老师专业学问的核心是 30 分名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - A、 专业学问 B、 教学设计的学问 C、 训练教学理论学问 D、 教学治理
40、学问 标准答案： B9.调查结果的描述包括40 分A、 简洁描述该门课程 B、 同学、老师、系、学院要为该课程的开设各做什么奉献C、 该课程开设的必要性及其缘由 D、 描述编制和讲授该课程的潜在的复杂因素 标准答案： A,B,C,D10. 每门课程终止前或是每学期的最终几周都要求同学对该课程及任课老师的教学工作进行评判, 以便为老师改进教学供应反馈信息,分为同学选课、 选老师供应信息； 这属于 30A、 选修制B、 必修制C、 学分制D、 评课制标准答案： D11. 在学校规定范畴内由同学自主挑选课程进行学习的制度是 30 分A、 选修制 B、 必修制 C、 学分制 D、 评课制标准答案： A12.以老师为主体的