《2022年新人教版小学一年级数学下册《人民币的简单计算》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年新人教版小学一年级数学下册《人民币的简单计算》教学设计.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 总课时 5课时第（ 3 ）课时教学内容 人民币的简洁运算1、知道人民币单位间的换算,会进行一些简洁的运算；2、能运用所学学问解决简洁的购买问题,提高同学的社会实教学目标践才能和解决问题的才能； 、3、培育思维的广度和敏捷性,进一步加强合作意识的培育；4、初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用,学会合 理使用人民币；教学重点 教学难点 课前预备人民币的简洁运算统一单位的运算方法教具预备：多媒体课件学具预备：人民币学具（元币、角币） ；导学单老师教学流程同学活动设计意图一、创设情境 导入新课 1. 师：同学们,你们知道六月一日是什么节日？儿童节
2、快到了,你想得到什么礼物呢？同学自由说激发同学想得到的礼课堂参加2. 师：大家都知道,买礼物要用到钱,我们国家物意愿的钱叫人民币；今日,乐老师就带着大家一起去买礼 物,学习人民币的简洁运算； （出示课题）二、学习新知（一）单名数与复名数的换算名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1. 投影出示：一只气球1 元 2 角；同学用手中重协作求的钱摆出 1同学人人问：用你手中的钱,请你摆出1 元 2 角；摆好后同桌元 2 角参加相互检查一下；2. 集体沟通展现不同的建舞台促（1）12 个 1 角（也就是 12 角）方法,并由同学
3、进行介（2）1 元+2 角绍同学深度（3）2 个 5 角+2 个 2 角参加（4）5 角+7 个 1 角3. 师：通过刚才的争论, 我们知道了 1 元 2 角=12角,相互争论如供支架为何进行单位同学破除12 角=1 元 2 角；的转换难点4. 师： PPT 展现单位转换的动态演示观看电脑中5. 师：你们会了吗？那我来考考你们：的动态演示2 元 5 角=（）角 26分=（）角（）分巩固练习3 元 9 角=（）角 78角=（）元（）角抽两题指名同学说一说想的过程；（二）简洁运算1. 师：刚才的气球很美丽；这里,乐老师仍有更多的气球呢； PPT出示例 6 （1）师：我选的两个气球要付的钱最少,猜一
4、猜老依据要求猜渗透极限一猜师选的是哪两个？你是怎么想的？算算要多少钱？（角 +角：单位相同,可以直接相加； 13 角=1 元 3 角）同学独立进的思想（2）请每个小伴侣拿出练习纸,选择喜爱的2 个气球用线连一连,并算算要付多少钱？行人民币的建舞台促简 单 计 算同学深度2. 集体沟通,指名上来介绍,说说你是怎么算的？（加法）,并参加（*元*角+元； * 元*角+角）一起沟通,供支架为争论运算方留意点：法1 元+3 元 1 角中,问：为什么1 和 3 加？同学破除3 元 1 角+6 角中,说说你是怎么算的？问：为什么6难点和 1 加？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页
5、精选学习资料 - - - - - - - - - 3. 师：刚才我们一起选择了4 种方案；谁能把它们进行人民币 大小的比较的价格依据从高到低的次序排一排；方法：先比元,再比角 4. 师：刚才大家解决的都是关于加法的问题,那谁能来编一道减法的问题？同学自由说,其中必有的是： 1 元-6 角等于多少？让人民币的简 单运算（减 法）同学说你是怎么想的？提示：单位不同,不能直接相减,要转化为相同的单 位后才可以相减；5. 问：谁能一眼看出,哪两种气球的价格相差最多？你是怎么想的？6. 问：通过刚才的练习,你要提示大家什么？运算时,元和元加,角和角加；就像我们在运算加减抛疑难建 师生对话 平台法时强调的
6、,十位和十位加,个位和个位加；三、巩固应用1.P59 第 3 题P60第独立练习探究拓展单位不统一时需要依据要求进行单位的换算；集体争论激发同学2. 猜一猜, 1 个篮球的价格大约是多少？完成深度思维8 题；四、课堂小结谈谈你的收成自主进行小小结提升师：今日我们一起学习了人民币的简洁运算,庆贺同结教 育 学 生学们学会了本事,能去独自进行购物了；但我们要知不乱花钱道,钱是父母辛苦赚来的,我们肯定要节省用钱,不 乱花钱；你们能做到吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 作 1. 课堂作业本 P38页业2. 以后买东西时,
7、用学会的本事算一算；布置板人民币的简洁运算（相同单位）书1 元 2 角12 角12 角=1元 2 角设计基于生活体会的数学学习人民币的简洁运算课后反思一年级的同学对人民币已经有了肯定的熟悉,大部分同学都有过简洁的购物经受,但对于购物过程中的简洁运算和人民币的换算,他们却不能够真正懂得,也没有独自经受过； 今日这节课, 主要以六一节买礼物为情境,让同学在活动中 进一步明白、熟悉人民币,知道人民币单位间的换算,会进行一些简洁的运算,能运用所学学问解决简洁的购买问题,力,并训练同学要合理使用人民币；一、激趣导学,激发学习的积极性提高同学的社会实践才能和解决问题的能一年级孩子的留意力不长久,简洁受外界
8、的影响；因此,老师要积极创设有趣的情境引着孩子们去完成一个又一个的任务,充分调动他们的多种感官参加学习,让同学积极主动地参加到学习过程之中,使学习成为他们迫切的需求；在这节课中,我创设了六一节买礼物的情境,从一开头的一个气球, 到各种不同的气球,再到猜篮球的价格,使孩子们爱好盎然,在玩中学,让他们学得轻松,学得 欢乐；二、关注孩子的生活体会名师归纳总结 数学课程标准 指出,数学教学应当是从同学的生活体会动身,向他们提第 4 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 供充分从事数学活动与沟通的机会,帮忙他们在自主探究的过程中, 真正懂得和把握基本的
9、数学学问与技能、数学思想与方法,同时获得广泛的数学活动体会,成为学习数学的主人； 在平常的购物经受中, 孩子们已经获得了一些最初步的观 念,尽管这些往往是非正规的、不系统的,甚至是模糊的,或许仍有错误隐匿其 中,但正是这些生活体会,可以为我们供应很好的学习素材,促进新知的学习；所以我们平常在教学中,要依据同学体会、利用同学体会、提升同学体会；本节 课的教学,分两大块内容,分别是单名数与复名数的换算、简洁的运算；在学问 的学习过程中, 我都能从孩子们的生活体会入手, 引导他们自主探究, 合作沟通；1 元 2 角,发觉因 如在第一大块学问的学习时, 我让孩子们自主用手中的钱摆出 为币值的不同, 可
10、以摆出 4 种不同的方法； 这时,我就让孩子们结合自己的生活 体会,说一说你是怎么想的；在摆一摆,说一说的过程中,孩子们很好地对单名数和复名数的换算有了一个感性的熟悉,把握了方法, 并能娴熟进行换算； 其次大块学问的学习, 我也是通过让孩子们自主选择自己喜爱的气球,然后运用自己的生活体会算一算,说一说,从而订正错误,把握方法；三、几点改动在前后两稿教学设计中, 有几处明显的改动： 1. 单名数与复名数的换算这一块中,我第一稿中给孩子们预备的素材比较单一,只有 1 张 1 元的和一些 1 角的,由于考虑到本节课的内容比较多,担忧孩子们搞混, 所以直奔主题； 其次稿中给同学供应了更多的素材,有1
11、元的, 1 角的, 5 角的,这样孩子们找出了多种不同的组合方式,不但更贴近孩子们的生活实际,而且拓宽了孩子们的思维；2.第一稿中, 我设计的环节是, 前面新授, 后面练习, 练习的量较多, 有基本练习,变式练习、拓展练习；其次稿中,把练习与新知学习结合在一起,边学边练,单纯的练习只支配了一道“ 猜一猜”高效；四、存在不足,把环节进行了整合,感觉整堂课更紧凑、更在作业中,发觉孩子们对于 1 元 5 角=（）角, 1 角+5 角=（）角比较简洁搞混, 反思一下可能是在课堂上没有发觉类似的错误组织同学进行争论；在以后的练习中要加强对比训练；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页