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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 训练教学学问与才能简洁题答题技巧一确立依据类（1）社会： 生产力、制度、科技、文化程度（2）个人： 身心进展特点、进展需要（3）学校：环境、学科的科学性（4）家庭：教养方式 训练目的的确立的依据有哪些？（1）社会依据 依据社会进展的需要 依据社会生产力和科技进展的需要 2 ）人的依据 依据人的身心进展特点和水平 依据人的进展的需要二影响因素类（1）内部：内在需要、个体进展水平、个体主观能动性等（2）外部：环境、训练、遗传、 影响人进展的主要因素？1 ）内部因素 个人主观能动性 个人主观能动性是个体身心进展的内在动力,也是促进个体进展从潜在的可能
2、状态转向现实状态的打算性因素2 ）外部因素 遗传 遗传因素是人的身心进展的生理前提,遗传的差异性对人的身心进展有肯定的 影响作用； 环境 环境,特殊是社会环境为个人的进展供应了可能性和限制性； 训练 训练对人的进展特殊是对年轻一代的进展起着主导作用；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三、原就类 1. 训练原就 2. 德育原就 3. 班级治理原就 4. 处理突发大事原就 5. 班级活动原就 1. 训练原就包括： 直观性 启示性 巩固性 量力性 循序渐进 理论联系实际 科学性与思想性统一 因材施教口诀： 巩循思因量,理直
3、启2. 德育原就包括： 导向性原就 疏导性原就 因材施教原就 知行统一原就 集体训练和个别训练相结合原就 依靠积极因素,克服消极因素的原就 敬重同学与严格要求同学相结合的原就 正面训练与纪律约束相结合的原就 训练影响的一样性和连贯性原就口诀：“陶行知正面疏导一连同学：积极守纪律,才有尊严”“ 陶行知” 即知行统一原就“ 正面” 和“ 守纪律” 即正面训练与纪律约束相结合的原就“ 疏” 即疏导原就；“ 导” 即导向原就“ 一连” 即训练影响的一样性与连贯性原就“ 积极” 即依靠积极因素、克服消极因素的原就,“ 才” 即因材施教“ 尊严” 即敬重和同学和严格要求同学相结合名师归纳总结 - - -
4、- - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3. 班级治理原就： 平行治理 管教结合原就 全员鼓励原就 自主参加原就 和谐一样 情通理达原就口诀：平行管教全员自主和谐情理4. 突发大事处理原就： 和谐性 启示性 公平性 针对性 进展性 训练性口诀：调启正针发育5. 班队活动原就包括： 易操作 训练性 自主性 整体性 针对性 多样性口诀：易教主整针多 易教主挣的真多名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 四、方法类1.留意规律在教学中的作用 2.复习的方法 3.学习动机的激发 4.学
5、习迁移规律在教学中的应用 5.操作技能的培育 6.意志品质的培育 7.德育的方法 8.培育班集体的方法 1. 留意规律在教学中的作用？ 运用 无意留意 的规律 运用 有意留意 的规律 运用两种留意的相互转换的规律 依据留意的外部表现明白同学的听课状态2. 复习的方法？ 准时复习 合理安排复习时间 做到分散复习和集中复习相结合 恰当支配复习内容 反复阅读和试图回忆相结合 复习方法多样化 运用多种感官参加复习 复习次数更相宜记忆口诀：时间合理,内容恰当,次数相宜,集散结合,读忆结合,3. 学习动机的激发 记忆口诀：上课布置作业学习反馈奖惩归因 创设问题情境,实施启示式教学（上课） 依据作业难度,适
6、当掌握动机水平（布置作业） 利用学习结果的反馈作用（学习反馈）妥当进行奖惩,保护内部学习动机（奖惩）正确指导结果归因,促使同学连续努力学习（归因）4. 意志品质的培育 记忆口诀：自我实践锤炼意志 组织实践活动,加强意志锤炼 启示同学进行意志的自我锤炼 发挥老师和班集体的影响,赐予必要的纪律约束名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 加强世界观和人生观训练,确立正确的行动目的5. 学习迁移规律在教学中的应用 记忆口诀：选材 编内 里程 教学科学精选教学材料；合理支配教学内容；合理编排教学程序；教授学习方法,提高迁移意识6.德
7、育的方法说服榜样自我锤炼记忆口诀：陶冶品德情感陶冶法 品德评判法 说服训练法 榜样示范法 自我训练法 实践锤炼法7.培育班集体的方法 确定班集体的进展目标 建立班集体的核心队伍 建立班集体的正常秩序 组织形式多样的训练活动 培育正确的舆论和形成良好的班风记忆口诀：一确定 二建立 外加组织和培育8 简述班级治理的主要模式 常规治理 平行治理 民主治理 目标治理记忆口诀：平常牧民记忆口诀： “ 平常牧民” ；平平行治理模式 标治理模式 ; 民民主治理模式；; 常常规治理模式 ; 牧目名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 巩固
8、练习1、简述主观能动性在个体进展中的作用？个体的主观能动性是人的一种内在需要和动力,是一种寻求进展的积极动机和 希望；所以,个体主观能动性是人的身心进展的内在动力,也是促进个体进展 从潜在的可能状态转向现实状态的打算性因素2、简述如何培育学校生制造想象的才能？（1）丰富儿童的表象；表象是想象的材料,表象的数量和质量直接影响着想象 的水平；因此,老师应当依据儿童的思维进展水平,通过采纳直观教具或者参观的形式,使儿童获得足够的表象；例如学习时候给同学播放有关的录像片段,学习 时,组织同学观看日出的景象（2）用生动的语言描述；老师的语言是启示儿童想象的主要因素,因此,老师 要善于运用生动、美丽、精确
9、的言语描述事物,以唤起同学的想象,并为同学 的想象树立榜样；（3）指导儿童阅读文艺作品；文艺作品是培育儿童想象的最好材料,它对儿童 具有很大的感染力；因此,老师应积极关怀,指导儿童阅读良好的、适合儿童 进展水平的文艺作品（如童话故事、神话故事）（4）进行想象训练；老师可以结合各自教学对同学进行想象训练；提高其想象和联想才能；如美术课上老师给定一个主题 去描画圣诞节,而不是老师画一颗圣诞树；-圣诞节,让同学通过画笔自由的3. 简述中“ 以同学为本” 的基本理念？敬重学校生权益,以学校生为主体,充分调动和发挥学校生的主动性：遵循学校生身心进展特点和训练教学的规律,供应适合的训练,促进学校生生 动活泼学习、健康欢乐成长；4. 简述马斯洛的需要层次理论 生理需要 安全需要 爱与归属需要 敬重需要 审美需要 认知懂得需要 自我实现需要名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页