《2022年教师资格《中学教育心理学》识记与理解第十二章教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年教师资格《中学教育心理学》识记与理解第十二章教学设计.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案第十二章 教学设计【评判目标】1、识记教学目标的定义和种类、个别化教学的基本环节和典型程序；2、懂得教学目标的表述方法、教学媒体挑选方法、情境教学的含义、合作学习的特点；3、运用指导教学法和发觉教学法设计教学；【主要学问点与考核要求】一、识记部分 1、教学目标的定义：教学目标是预期同学通过教学活动获得的学习结果；2、教学目标的种类：布卢姆等人在其训练目标分类系统中将教学目标分为认知、情感 和动作技能三大领域；1 认知目标：包括学问、领悟、应用、分析、综合和评判等六个层次,形成由低到高的阶梯； 学问要求的心理过程是记忆,是最低水
2、平的认知学习结果；领悟代表最低水平的理解；应用代表较高水平的懂得；评判目标是最高水平的认知学习结果；2 情感目标：包括接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化五个等级；接受是低级的价值内化水平；3 动作技能目标：包括知觉、仿照、操作、精确、连贯、习惯化；2、个别化教学的基本环节个别化教学大致包括这样几个环节：1 诊断同学的初始学业水平或学习不足；2 供应老师与同学或机器与同学之间的一一对应关系；3 引入有序的和结构化的教学材料,随之以操练和练习；4 容许同学以自己的速度向前学；3、个别化教学的典型程序 模式 1 程序教学程序教学指一种能让同学以自己的速度和水平自学以特定次序和
3、小步伐支配的材料的个别化教学方法； 程序教学以细心设计的次序出现主题,要求学习者通过填空、挑选答案或解决问题, 对问题或表述做出反应,在每一个反应之后显现准时反馈,同学能以自己的速度进行学习；这种程序能够融入书、 教学机器 即一种融入程序学习形式的机器设备 或运算机；2 运算机帮助教学名师归纳总结 运算机帮助教学指使用运算机作为一个辅导者,出现信息, 给同学供应练习机会,评判第 1 页,共 5 页同学的成果以及供应额外的教学；随着多媒体技术、 通讯网络技术的进展,人们把以运算机为核心的全部个别化教学技术都称为信息技术在训练中的应用；与传统的教学相比,CAI 具- - - - - - -精选学习
4、资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案有这样几个优越性,第一是交互性, 即人机对话 其次是即时反馈；第三是以生动形象的手段出现信息；第四是自定步调；3 把握学习把握学习是由布卢姆等人提出来的,其基本理念是： 只要给了足够的时间和适当的教学,几乎全部的同学对几乎全部的学习内容都可以达到把握的程度 通常要求达到完成 8090的评判项目 ；同学在学习才能上的差异并不能打算他能否学会教学内容,而只能打算他将要花多少时间才能达到对该项内容的把握程度；5、教学策略：教学策略指老师实行的有效达到教学目标的一切活动方案,包括教学事项的次序支配、 教学方法的选用、 教学媒体的挑选、等；常用
5、的教学策略有：1 以老师为主导的教学策略：指导教学教学环境的设置以及师生相互作用设计2 以同学为中心的教学策略：发觉教学；情境教学；合作学习；3 个别化教学：程序教学；运算机帮助教学；把握学习 二、懂得部分1、教学目标的表述方法 1 行为目标 行为目标是指用可观看和可测量的行为陈述的教学目标；行为目标的陈述具备三个要 素； A、详细目标,即用行为动词描述同学通过教学形成的可观看、可测量的详细行为；B、产生条件,即规定同学行为产生的条件；2 心理与行为相结合的目标C、行为标准,即提出符合行为要求的行为标准；用内部心理与外部行为相结合的目标陈述方法陈述的教学目标由两部分构成：第一部分为一般教学目标
6、,用一个动词描述同学通过教学所产生的内部变化,如记忆、知觉、懂得、制造、 观赏等； 其次部分为详细教学目标,列出详细行为样例,即同学通过教学所产生的能反映内在心理变化的外显行为；2、教学媒体挑选方法挑选教学媒体时,老师要综合权衡教学情形 如全班、小组和自学 ；同学学习特点 如阅读、非阅读、 视听偏好 ；教学目标性质 认知、情感和动作技能 ；以及教学媒体的特性 如静止图像、动画、文字、口语 等方面的因素；3、情境教学的含义情境教学指在应用学问的详细情境中进行学问的教学的一种教学策略名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师
7、精编 优秀教案4、合作学习的特点合作学习指同学们以主动合作学习的方式代替老师主导教掣一种教学策略；合作学习必须具备五个特点；1 分工合作； 2 亲密协作； 3 各自尽力；社会互动；5 团体历程；三、把握部分运用指导教学法和发觉教学法设计教学l 、指导教学是以学习成果为中心、在老师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学；在指导教学中, 老师向同学清晰地说明教学目标；在充分而连续的教学时间里给同学出现教学内容；监控同学的表现；准时向同学供应学习方面的反馈；由于在这种教学策略中,由教师设置教学目标,挑选教学材料,掌握教学进度,以老师为主导的教学策略；设计师生之间的交互作用,所以这是一种指导教学包括六个
8、主要活动；1 复习和检查过去的学习；2 出现新材料； 3 供应有指导的练习； 4 供应反馈和订正；5 供应独立的练习；6 每周或每月的复习；这些活动并不是遵循某种次序的一系列步骤,而是有效教学的因素,这些活动可以被看做是教授结构良好的基本学问和技能的框架,与我国传统讲授教学相一样；2、发觉教学,又称启示式教学,指同学通过自身的学习活动而发觉有关概念或抽象原理的一种教学策略；一般来说,发觉教学要经过四个阶段：第一,创设问题情境,使同学在这种情境中产生冲突,提出要求解决和必需解决的问题；其次, 促使同学利用教室所供应的某些材料,所提出的问题,提出解答的假设；再次,从理论上或实践上检验自己的假设；最
9、后,依据试验获得的一些材料或结果,在认真评判的基础上引出结论；发觉教学的教学设计必需遵循四项原就；1 老师要将学习情境和教材性质向同学说明清晰； 2 要协作同学的体会,适当组织教材；3 要依据同学心理进展水平,适当支配教材难度与规律次序；4 确保材料的难度适中,以维护同学的内部学习动机；课后练习一、单项挑选题：1、可以将教学目标划分为学问、领悟、应用、分析,综合和评判等六个层次的是布卢姆训练目标分类系统中的 B ；A、行为目标 B、认知目标 C、情感目标 D、动作技能目标2、可以将教学目标划分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化等层次的是布卢姆训练目标分类系统中的 C
10、；A、行为目标 B、认知目标 C、情感目标 D、动作技能目标名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案3、可以将教学目标划分为知觉、仿照、操作精确、连贯、习惯化等层次的是布卢姆教 育目标分类系统中的 D ；A、行为目标 B、认知目标 C、情感目标 D、动作技能目标 二、填空题：1、布卢姆等人在其训练目标分类系统中将教学目标分为认知目标、情感和动作技能三大领域；2、所谓教学目标是预期 同学通过教学活动获得的学习结果；价值体系个性化；3、情感目标包括接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统和4、行为目标是指用
11、可观看和可测量的行为陈述的教学目标；即详细目标、产生条件、行为标准；其陈述必需具备三个要素；5、心理与行为相结合目标的陈述一般由两部分构成：第一部分为一般教学目标,其次部分为详细教学目标；创设问题情境、提出解答的假设、检验自己的6、发觉教学要经过四个阶段,分别是假设、得出结论；三、简答题：1、个别化教学包括哪些基本环节.答：个别化教学大致包括这样几个环节：1 诊断同学的初始学业水平或学习不足；一对应关系； 2 供应老师与同学或机器与同学之间的一3 引入有序的和结构化的教学材料,随之以操练和练习； 4 容许同学以自己的速度向前学；2、合作学习必需具备什么特点 .答：合作学习必需具备五个特点；1
12、分工合作； 2 亲密协作； 3 各自尽力； 4 社会互动； 5 团体历程；3、教学媒体挑选时需考虑哪些因素 .答：挑选教学媒体时,老师要综合权衡如下因素,1 教学情形 如全班、小组和自学 ； 2 同学学习特点 如阅读、非阅读、视听偏好 ；3 教学目标性质 认知、情感和动作技能 ； 4 教学媒体的特性 如静止图像、动画、文字、口语 等方面的因素；4、运算机帮助教学具有哪些优越性 .答：运算机帮助教学具有以下几个优越性：名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案1 第一是交互性,即人机对话,同学可以依据自己的学
13、习情形挑选学习路径、学习内 容等；2 其次是即时反馈； 3 第三是以生动形象的手段出现信息； 4 第四是自定步调等；5、指导教学包括哪些主要活动 .答：指导教学包括的主要活动有：1 复习和检查过去的学习； 2 出现新材料； 3 供应有指导的练习；4 供应反馈和订正； 5 供应独立的练习； 6 每周或每月的复习；四、论述题：1、联系实际谈谈如何运用指导教学法设计教学；答：指导教学是以学习成果为中心、在老师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学；在指导教学中, 老师向同学清晰地说明教学目标；在充分而连续的教学时间里给同学出现教学内容；监控同学的表现；准时向同学供应学习方面的反馈；由于在这种教学策略中
14、,由教师设置教学目标,挑选教学材料,掌握教学进度,以老师为主导的教学策略；设计师生之间的交互作用,所以这是一种指导教学包括六个主要活动；1 复习和检查过去的学习；2 出现新材料； 3 供应有指导的练习； 4 供应反馈和订正；5 供应独立的练习；6 每周或每月的复习；这些活动并不是遵循某种次序的一系列步骤,而是有效教学的因素,这些活动可以被看做是教授结构良好的基本学问和技能的框架,与我国传统讲授教学相一样； 联系实际略 2、联系实际谈谈如何运用发觉教学法设计教学；答：发觉教学, 又称启示式教学, 指同学通过自身的学习活动而发觉有关概念或抽象原理的一种教学策略；一般来说,发觉教学要经过四个阶段：第一,创设问题情境,使同学在这种情境中产生冲突,提出要求解决和必需解决的问题；其次, 促使同学利用教室所供应的某些材料,所提出的问题,提出解答的假设；再次,从理论上或实践上检验自己的假设；最后,依据试验获得的一些材料或结果,在认真评判的基础上引出结论；发觉教学的教学设计必需遵循四项原就；1 老师要将学习情境和教材性质向同学说明名师归纳总结 清晰； 2 要协作同学的体会,适当组织教材；3 要依据同学心理进展水平,适当支配教材第 5 页,共 5 页难度与规律次序；4 确保材料的难度适中,以维护同学内部学习动机； 联系实际略 - - - - - - -