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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 附件NO：2022 年温州市中学校老师评比论文评审表25论文类别编号：学段： 普高 职高 中学 学校 幼教论 文 题 目 ,提高美术教材使用有效性学科项目：小 学 美 术学校全称：平阳县中心学校姓名：郑小平联 系 电 话：1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - , 提 高 美 术 教 材 使 用 有 效 性- - 浙美版与人美版学校第四册美术教材应用有感【摘要】 制造性地使用教材文本,通过、 ,在浙美版教材中增加多元因素,探究合理使用该教材的途径和方法,构建开放式课堂模
2、式,转变师生角色,让同学在开放中放飞个性,做到教学内容多元化及课业交叉综合试验；利用、 ,在人美版教材中删减余外成分,回来美术本位,结合实际、把握目标、注意示范、启示想象；强调以同学进展为本,充分调动同学的学习积极性,做到有效教学；【关键词】 增加、删减、有效教学一 、 背 景 有 效 教 学 是 当 代 美 术 教 学 的 科 学 理 念 ； 它 是 指 教 学 要 调 动 学 生 的 主 动 性 , 使 学 生 学 会 学 习 , 能 在 单 位 教 学 时 间 里 取 得 最 好 的 效 果 ； 而 课 程 改 革 使 美 术 教 材 文 本 趋 于 多 样 化 ； 人 美 版 、 浙
3、美 版 、 浙 教 版 、 人 教 版 、湘 版 众 多 的 教 材 让 人 看 花 了 眼 , 它 们 各 有 特 点 ： 或 偏 向 于 综 合 、 或 侧 重 于 多 元 文 化 的 渗 透 、 或 重 视 创 新 能 力 的 培 养 ； 那 么 哪 种 教 材 更 适 合 我 校 学 生 实 际 , 能 做 到 有 效 教 学 呢 ？ 经 过 慎 重 思 考 , 我 校 选 择 了 浙 美 版与 人 美 版 两 种 教 材 进 行 应 用 比 较 ； 经 过 四 年 的 实 际 应 用 , 笔 者 对 这 两 个 版 本 的 总 体 思 路 、 文 本 内 容 、 应 用 成 效 进
4、行 了 比 较 , 在 创 造 性 地 使 用 教 材 文 本 方 面 进 行 了 尝 试 , 最 大 限 度 地 提 高 教 材 使 用 的 有 效 性 , 以 期 到 达最 正 确 效 果 ；以 下 是 笔 者 在 第 四 册 小 学 美 术 教 材 使 用 过 程 中 的 粗 浅 感 受 ：二 、 内 容 比 较 ：这 两 册 教 材 的 内 容 都 符 合 二 年 级 学 生 的 身 心 特 点 ,同 时 涵 盖 造 型 表现 、设 计 应 用 、欣 赏 评 述 、综 合 探 索 四 个 学 习 领 域 ；其 中 造 型 表 现 、 设 计 应 用 占 有 较 大 比 重 , 欣 赏
5、评 述 分 配 在 各 课 文 本 之 中 ； 见 表 2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1课序版本浙 美 版人 美 版春天来啦造型 表现添画 造型 表现到处有鲜花造型 表现绘画嬉戏造型 表现彩蝶飞飞设计 应用纸盒变家具设计 应用剪花边设计 应用和妈妈在一起造型 表现印印画画综合 探究茂盛的花造型 表现倒影造型 表现吊饰设计 应用印人像设计 应用节节虫设计 应用可爱的猫咪造型 表现出壳了设计 应用老牛和小牛造型 表现头饰设计设计 应用奔跑的动物造型 表现艺术作品中的动物观赏 评述我的保藏卡综合 探究泥塑大象设计
6、应用奇妙的梦造型 表现假设我是巨人造型 表现走迷宫设计 应用拓印树叶真好玩造型 表现漂亮的丝巾设计 应用做笔筒设计 应用水墨嬉戏造型 表现画夜景造型 表现花瓶设计 应用画影子造型 表现瓶子变个样综合 探究熟悉身边的树综合 探究大家来运动造型 表现绘画中的节日造型 表现童话和神话造型 表现我喜爱的鸟造型 表现表 1 从文本内容上看笔者认为人美版的更具新意,绘画嬉戏出壳了假设我是巨人等课都是以前没接触过的内容,文本从图片到提示,都很童趣,具有人文性,符合时代要求, 对培育同学创新思维有很大帮忙；少,并且有一部分内容是老教材浙江训练出版社在浙美版文本中, 这样的新内容较 19911994 年出版的义
7、务训练小名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学美术课本 上的内容； 如：春天来了老教材第六册第 教材其次册第 2 课,见图 1、.图 2,1 课；到处有鲜花老图 1新教材图 2老教材此外仍有：彩蝶飞飞老教材第一册 24 课、老牛和小牛老教材第四册第16 课、奔跑的动物老教材第一册第17 课、泥塑大象老教材第三册第4 课、花瓶老教材第八册第16 课；而在人美版中,这样的文本相对较少,只有做笔筒老教材第一册第9 课见图 3、图 4 图 4老教材图 3新教材头饰设计老教材其次册第21 课、画夜景老教材第七册第12 课；同时笔
8、者发觉人美版在修订时进行了较大改动,如材料挑选、 观赏内容等方面增加了多元因素,而浙美版就改动较少；但在整体支配上,浙美版更重视整体性,如第 1、2、3、4 课可视为一个单元,从“ 造型 表现” 逐步演化到“ 设计 应用”,从各个角度、用各种方法表现春天；内容由简到繁逐步拓展,使同学的美术才能得到系统训练；三、实际应用：通过比较,笔者认为两种教材各有优劣； 人美版的优点在于内容活泼, 综合性强,注意多元文化的渗透, 符合当前美术新课改的要求； 对同学有吸引力, 课件做得很好；缺点是部分内容过于花哨, 学问点不够细化, 使同学在挑选时无从入手, 美术本位需加强；浙美版的优势就是强调美术本位,注意
9、学问技能系统性训练, 文本中的图片很美；缺点是部分内容比较老,有部分是从老教材中取过来,没有进行再创新,课件也 简洁,只供应基本的图片素材, 老师得依据自己的需要进行再加工；但教材只是教学 的文本,在实际使用时,老师必需深化懂得编者意图,依据同学情感、技能的实际加 以调整,制造性地使用教材,才能取长补短,取得最正确的使用成效：4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一 、 在浙美版中增加多元因素,构建开放式课堂霍华德 加德纳教授提出： “ 智力是在一种文化环境中个体处理信息的生理和心理潜能” “ 是相对独立、 公平的
10、7 种智力” ；多元智力把培育同学实践才能和制造才能放在首要位置, 老师必需保证同学真正意义上的全面进展；但部分浙美版文本过于强调美术本位训练,无视了对同学多元才能的培育,如春天来啦老牛和小牛可爱的猫咪等课；因此本人在浙美版文本使用时,通过以下几种方法,来增加多元因素,使文本更适合同学实际,追求最正确使用成效：1、,在浙美版中增加多元因素提高综合素养美术课程标准 提出：“ 要引导同学在详细的情境中探究和发觉,进展综合才能,制造性地解决问题；” 因此美术教学应建立和形成旨在充分调动同学主体性的学习方式；在浙美版教材应用过程中通过转变观念,多元因素；1增强民主观念,提高教材实效性增加多种角色活动可
11、以切实增加文本的新课程强调老师是同学学习的促进者与合作者,要转变以往出现接受的模 式,建立风格多样的美术课堂教学模式；而要做到这一点,开放教学主体空间与 同学公平沟通是关键；在使用浙美版文本时,老师要增强民主观念,构建开放式课堂模式,才能用老教材走“ 新路”；如春天来啦是老教材的内容,假设按文本上,先分析林风眠与胡善余的画,再说说春天的颜色,接着让同学看范画,最 后创作,同学爱好缺缺；特殊是比较、挑选两组颜色的环节设置,见图 5笔者觉得不太合理,由于春天原来就是百花盛开,颜色缤纷的,你选任何一组颜色都是可以的,只要你能说出缘由来；所以本人在上这节课时,将同学带到教室外,让同学自由活动,探究发觉
12、身边的环境有什么变化？同学很快发觉柳树绿了,迎春花儿开了, 小草探出了尖尖的小脑袋 ；老师接着问：“ 假如你是春姑娘你仍想让什么东西发生变化？”同学有的说要让水变得更绿, 有的说让山变得更青 然后让同学找找春天的颜色,挑选喜爱的颜色进行自由创作；见图 6、图 7在蓝天白云下,一张张生动活泼的作品飞了出来,太美了；5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 图 5图 6 图 7 2增加角色活动,提高教材的实效性；第斯多惠说：“ 教学的艺术不在于传授,而在于鼓励、唤醒、鼓励；” 美术教学只有深化 同学的情感领域,才能不断强化主
13、体意识,实现要我学为我要学的转化；角色活动指老师、同学依据教学内容而分派的角色任务,共同参加课堂艺术活动；它顺应了儿童情感和认知规 律使同学产生剧烈的共鸣,从而全身心投入；通过角色活动可以增加浙美版文本的多元因素,缩学校生与文本的距离,让文本更具实效性；如上泥塑大象时,文本内容主要是介绍大 象的形状特点,强调用粘土做大象的步骤,让同学学会泥塑大象的方法,欠缺多元综合的内 容；因此笔者增加了角色活动,通过主持人老师提问,让同学自主探究有关大象的学问,接着创设了“ 大象选美赛”；让同学以个人或小组合作的方式、自由选材进行创作；然后请“ 评审团” 点评、打分；选出最正确作品和冠军泥塑大师；最终“ 小
14、顾客” 自由选购、参观,“ 小记者” 进行穿插采访；在这节课上同学兴致昂扬,气氛特别活跃,同学创作出很多令人 赞叹的作品；这样多元化的角色设计,很好地补偿了文本在材料挑选上过于简洁的缺点,做 到了既强调美术技能训练,又提高了同学的综合才能,取得了很好的教学成效；2、 ,放大浙美版中原有的多元因素 在浙美版中,有部分的内容已存在多元因素,但不够明显,需将之放大,成为教材的一 大亮点；特殊在材料挑选上,通常只有一两种,造成作品单一,不利于同学想象的发挥；如印印画画,文本中让同学印一印树叶拓画,再添画,文本内容特别新颖,同学也很感兴 趣,但在材料上就只有水粉与水笔的挑选,对综合才能的培育仍不是特殊明
15、显；假如老师在 材料上赐予同学更多的挑选：如仍可以用蜡笔拓印、水粉对印、铅笔拓印等方法来尝试,就 成效就会大大地增强,在添加时仍可以进行更多的想象；其次如彩蝶飞飞,是让同学剪 剪折折,画画玩玩,做一只蝴蝶,文本在方法上已具备多元因素,但形式仍不够多样化；在 实际教学中,本人设计了以下片段,来到达多元教学的目的：片段 1 老师戴着花朵头饰扮演春姑娘笑容满面的走进教室,说：“ 小伴侣,我给你们带来 了很多礼物,你们猜是什么呢？” 同学兴奋地交头接耳, 经过一番争论最终猜出是蝴蝶；随后老师 依据同学答复用多媒体显示蝴蝶,小组争论：“ 蝴蝶哪里最好看？都有什那么花纹？用什么6 名师归纳总结 - - -
16、 - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 材料和方法来表现最合适？” 片段 2 同学分成假设干组进行争论,再组织沟通,同学个个兴致昂扬；同学a 说：“ 我要用水 粉来画蝴蝶,由于水粉颜色很艳丽和蝴蝶一样；” 同学 b 说：“ 我要用剪贴的方法,这样不但 颜色好看仍有可以做成立体的花纹；” 同学 c 说：“ 春天百花盛开我要在自己身上戴满花朵,变成蝴蝶那才美呢！” 同学以小组或个人形式进行设计创作；片段 3：蝴蝶节开幕 教室里响起了音乐声,一只只“ 蝴蝶” 飞来飞去,美不胜收；游客们津津有味地观看着,仍有个摄影师老师穿梭其间；最终评出了最正确创意奖、
17、最正确表现奖；到达了既定的目的；二、 在人美版中删除余外信息回来美术本位在新课程试验中,学习方式的多元化得到强调,对儿童在美术学习上的情感、态度与价值观、创新精神和创新才能的关注与培育上有所表达；但在有限的学习时间里过于强调开放、多元等,会使我们的教学偏离美术“ 本位”,我们说的“ 本” 是指美术学习学问、基本技能、以及中国传统文化与民间艺术的传承和发扬,也包括儿童的本真；使教学目标虚化或游离,显现本末倒置的现象；在人美版中教材的内容中,我们会看到多种材料的挑选；假如不认真争论会显现“ 你想怎么画就怎么画”“ 你想用什么材料都可以” 的说法,如添画吊饰等,从而使同学在学习中处于放羊的状态,没有
18、真正让同学学到什么东西,更谈不上领会艺术的真谛了；如何使人美版文本既守住美术训练的“ 本”,又表达出综合、多元的新理念,笔者认为要做到：1,删除过多信息,提高实际成效教学目标是课堂教学的动身点和归宿点,课堂教学要紧紧环绕教学目标实施与绽开；在人美版中文本给出大量的信息让同学挑选,假如不好好地加以引导,很可能会迷失方向；因此在上课之前要问自己“ 我要教给同学什么？” 然后在此基础上挑选文本内容,删除一 些可有可无的信息,会有更好的成效；在上出壳了时,笔者主要引导同学关注动物出 壳的过程,其他次要的信息都删除掉；利用课件引导同学观看有壳的动物出壳时的情形；再进行构图、颜色、表现方法的指导；而对于妈
19、妈与宝宝之间的情节设想就删除掉；这样 着重在制造方法、手工技法等方面进行指导,很好地培育了同学的创作才能；而在教吊饰一课时,由于材料的多样性折纸、剪贴、画画剪剪以及综合材料的 利用；使老师在教学时感觉无从入手；因此只能有重点地进行挑选,重点探究吊饰的方法 组合方法不但可以用线绑,铅丝,双面胶来组合成单层或多层,高低变化；同学通过多7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 种方法的尝试,感受了不同方法的成效,而且很好地培育了探究才能；2 ,删除过多项挑选择,提高美术成效 在人美版中,很多时候给同学的挑选是很多的,这样就造成
20、了学问点不够细化、明确；笔者认为技能技法可以懂得为美术的“ 工具性”；老师不再是为传授技法而传授技法,而是 要做到“ 工具性” 和“ 人文性” 的有机统一；在人美版教材的使用中,要讲清构图法就和用 色方法、要归纳观赏作品的技巧、要帮忙同学理清设计的步骤；在技法的教学方式上,该示 范仍是要示范,要上出“ 美术味” 来；但在示范后要立刻擦掉自己的作品,以免同学因仿照 而失去了创新动力；如：茂盛的花一课中,只提示了画家是如何表现的？用前后遮挡的 方法画出茂盛的花；其他均由同学自己挑选；材料、方法、构图、花的种类等；对于二年 级的同学来说,这么多的挑选造成了学习上的困惑,往往抓住了这点,无视了那点；如
21、重视 遮挡关系,会忽视花本身的造型美,挑选了自己喜爱的材料而忽视了构图美等；所以在上本 课时,笔者将之分为两课时；第一课时教学漂亮的花,主要教学花的造型、材料的挑选,第 二课时着重强调花的茂盛,遮挡关系该如何表现；做到了“ 有术又有美”；这样的做法让学 生的作画水平有了实质性提高；见图 7 图 8图 7 图 8 总之教材只是同学与老师之间的中介与话题,在教学中只有充分懂得编者意图,深化挖 掘文本内容,做到敏捷的使用、制造变式模式,才能取得最好的成效,才能做到了“ 解放孩 子的头脑,使他自由想象；解放孩子的眼睛,使他学会看；解放孩子的双手,使他能作能干；1 解放孩子的空间,使他能接触自然；” 参考文献：1. 尹少淳主编. 美术课程标准解读2. 霍力. 多元智力理论1 陶行知8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 守住儿童美术训练的“ 本” 4.尹少淳冬天里的一把火9 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页