《2022年我认为中国古代史课程内容的主题设计思路对于当下的历史教学具有重要的意义.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年我认为中国古代史课程内容的主题设计思路对于当下的历史教学具有重要的意义.docx（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 给我印象比较深的观点和案例材料：【案例】【课程内容】通过经济富强、开放的社会风气和唐诗的盛行,明白盛唐的社会气象；【教学活动建议】从文物图片和唐诗中感受唐朝的社会风气；唐朝时期,国家统一、民族融合以及对外开放,为经济富强、文学进展和社会风气开放供应了条件；唐朝时的农业、手工业、商业和对外贸易进展快速；以唐诗为代表的文学创作成就斐然,诗人辈出；当时的社会风气显示出开放、进取、兼容并蓄的精神风貌；大唐风韵PPT感想： 金老师的案例从衣、食、住、行、音乐、舞蹈、诗歌等方面,让同学从多方面、多方位感知盛唐的社会气象；通过这些丰富而典型的资料,使同学熟悉
2、古代唐朝的强大和恢弘气概；而“ 唐朝时的家乡 ” 这一环节的设计独具匠心,这在引导同学熟悉其实历史就在身边；从同学的认知水平动身,精选最基本的史实,呈现人类社会在政治、经济和文化等方面进展的基本进程,使学习内容更加贴近时代、贴近社会、贴近生活,有利于同学积极、主动的学习；” 所以我们在教学中要细心挑选那些基本的、有代表性的、典型的并且是有训练意义的历史学问；而标准修订稿在突出了学问的典型性方面做的特别好,细心挑选一些基本的、有代表性的、典型的并且是有训练意义的历史学问；点击下载 .斯福新政中问题设计给我的启示在观看视频历史学习方式的转变及案例这一专题讲座其次讲如何转变同学的学习方式时,对案例
3、3经济大危机和罗斯福新政这一案例时深受启示郝志红老师在这常规课堂教学中,通过设计好问题来引领同学探究,如什么是经济危机？ 相对于什么过剩？ 为什么人们没有购买力？怎样解决生产和消费的冲突？ 郝老师所设计的问题层次递进,环环相扣,从而起到了引领同学探究历史问题、分析和评判历史问题,渐进的达成了历史课程目标；对比我自己平常在教学过程中的问题教学,发觉了自身的不足,最大的缺点就是自己所设计的问题没有到达好问题的标准；“好”问题有两个特点：一是反映问题的本质特点,二是在同学的最近发展区；我在教学中所提出的这“问题 ” 是面对全体同学提出的,大多是没有针对性和层次性的；在班级授课制下,同学的个体是有差异
4、的,他们学习的基础、特点和学习需求都是不同的,而我所提出的 习目标,同学没有可挑选的空间,也就窒息了同学个性化进展的空间；这些“ 问题 ”却是统一的,统一的内容、统一的学习要求和统一的学“ 问题 ”只是源于我对课程标准、教材文本和考试要求的懂得而提出的,只是从备课的角度来懂得和设计的,这不仅不能满意全部同学的需求,甚至都不能满意大多数同学的实际需求,导 致了课堂教学资源的铺张和教学效率的低下；通过学习,我迫切的感到我应当要转变思想和熟悉,要仔细学习历史课程标准,争取 让自己的教学水平得到提升；有感于“ 短时段” 、“ 长时段” 结合法评判辛亥革命学完历史课程目标变化与有效达成,我收成许多,特别
5、感谢各位专家的指导；第一,我陡然发觉自己这么多年始终将教学目标和课程目标混为一谈,现在最终明白了两者的区分所在：教学目标是对同学通过教学活动要到达的标准或结果的预期；而课名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 程目标是课程标准中规定的同学通过学科训练教学要到达的标准或结果的预期；其次,我始终以来促成教学目标达成和检测教学目标是否达成的方法比较单一,难以 调动同学的学习热忱和积极性；比方,在讲授辛亥革命一课时,同学对辛亥革命的 熟悉仅仅止于最大的功绩是推翻了封建帝制,但是没有完成反帝反封建的任务,所以它 仍是一场失败的革命；
6、但是,学习了北京一六一中学张明明老师对辛亥革命的设计,我才意识到原先教学设计可以如此饱满；用“ 短时段” 、 “ 长时段” 结合法评判辛亥革命,引用历史当事人、历史学家、思想家对辛亥革命的不同评判,引导同学用放大镜和望远 镜从不同角度分析辛亥革命,让同学真正地领会了“ 横看成岭侧成峰” 的历史出色；然 后通过情境设计给辛亥革命设计颁奖词检测学习成效；整个教学设计让同学既有心动、脑动,更有行动；在以后的教学实践中,我肯定努力转变旧有的教学弊病；我认为中国古代史课程内容的主题设计思路对于当下的历史教学具有重要的意义；缘由如下：程学习编排有利于教学的统筹支配,1依据历史进展的时序进行课 便于引导同学
7、学习历史, 敬重历史的进展规律； 2课程内容不断丰富,使同学学习历史变得生动好玩而不是枯燥乏味；3课程要求详细明白,便于历史教学合理的开展教学评判,有利于检验教学成果；4中国古代史 课程教学主线明确, 便于老师开展教学活动, 引导同学整体把握历 史；总之,中国古代史课程内容的主题设计思路客观明白,对于当 前的历史教学具有肯定的积极地作用；在试验课标中名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 中国古代史课程内容的主题设计思路也有积极可取之处在试验课标中,依据中国古代史的主题设计思路,将中国古代史的教学划分为九大主题： 1中华文
8、明的起源； 2国家的产生和社会变革； 3统一国家的建立； 4政权分立与民族融合；5富强与开放的社会； 6经济重心的南移和民族关系的进展；7统一多民族国家的稳固和社会的危机；8科学技术；9思想文化；我觉得其主题设计思路也有积极可取之处 第一,在试验课标中, 中国古代史课程内容的主题设计思路,表现为时间的连续性；中国古代历史是具有传承性的,中华古代 文明源远流长,是不能被割断的；它能够更好地引导同学形成历 史的时空观念；对中学同学来说易于懂得和接受；其次,重点内容突出； 在试验课标中, 内容要求的大部分是教 学重点,便于使同学形成清楚的历史脉络、把握基本的史实；第三,强调了新的教学和学习方式；在试
9、验课标中, 强调转变传统的教学方式,强调了老师在教学中的主导作用和同学的主体 作用,强调充分激发同学的历史学习爱好,引导同学学会学习、学会摸索；留意培育同学的创新意识和实践才能；中国古代史试验课标中包蕴着先进的教学思想,理念和方法,现在看来也没有过时,值得继承和发扬；通过比照学习新旧课标, 发觉中国古代史内容部分变化较名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 多,其中秦汉时期的内容变化较为明显, 现就其中之一 “ 丝绸之路 ”部分谈谈个人的教学体会；新课标中将试验稿中 “叙述张骞通西域等史实； 熟悉丝绸之路在中 外沟通中的作
10、用 ”转变为 “通过丝绸之路的开通,明白丝绸之路在中外 沟通中的作用 ”,并且增加了 “观看丝绸之路的路线图、图片和绘画,诵读相关诗作, 想象商旅的艰辛 ” 的内容,这不仅是表述的角度发生了明显变化,更是通过同学情感的体验活动,来完成一种心灵的旅行 , 提高同学的人文素养；实际教学中,我做了如下设计：课前为同学们呈现一些蔬菜、水果等实物,观赏 “羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”,“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故交 ” 等古诗句,并以多媒体形式给同学观看自己去新 疆古道拍照的相关视频及照片,再现古时西域那种塞外荒芜、大漠凄 冷的景象,从而引出 “走向世界的第一人 ” 汉通西域的张骞,通过 视觉产生
11、的冲击来想象并体会旅程的艰辛,通过对张骞出访西域的学 习,培育同学不畏艰巨险阻、勇于开拓的精神；张骞出访西域最终又促成了丝绸之路的开发,在丝绸之路一段,创设课堂活动情境,将同学分成商旅驼队,穿越时空,回到西汉,沿 途大漠戈壁,驼铃声声,重现中国首次对外交往的精致画卷,从而了 解丝绸之路的路线,熟悉丝绸之路在中外沟通中的重要作用；以上片断是通过借助历史图片、实物呈现来再现历史,仅仅排列 教学资源仍不够,仍需要讲求教学策略,那就是通过创设历史情境的 活动,把历史学问详细化、形象化,带领同学完成一次心灵的旅行,名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - -
12、 - - - - - 使学习历史不再是单纯的学习学问,而是一种个人的情感体验、认知过程紧密联系的过程体验；让同学在活动中进一步深化熟悉,使课堂的情感态度价值观目标在课内进一步达成；我对“ 丝绸之路” 这一案例的印象比较深；原先表述为“ 叙述张骞通西域等史实；熟悉丝绸之路在中外沟通中的作用；” 教材也很丰富,图 文并茂；但只是重视对基础学问的把握和懂得,老师在处理教学方面比 较模糊、简洁,依据要求,同学只要把握“ 张骞通西域等史实、熟悉丝 绸之路在中外沟通中的作用” 就可以了；同学学得比较枯燥乏味；现在 表述为“ 通过丝绸之路的开通,明白丝绸之路在中外沟通中的作用；”并且增加了“ 观看丝绸之路的
13、路线图、图片和绘画,诵读相关诗作,想 象商旅的艰辛；” 这就表达出了人性化、人情化；老师教法可以敏捷多 样,可以看图片,或画路线图,或朗诵诗词；表述的角度明显变化,想 象并体会商旅的艰辛；这是一种情感的体验活动,通原先表述为“ 叙述 张骞通西域等史实；熟悉丝绸之路在中外沟通中的作用；” 教材也很丰 富,图文并茂；但只是重视对基础学问的把握和懂得,老师在处理教学 方面比较模糊、简洁,依据要求,同学只要把握“ 张骞通西域等史实、熟悉丝绸之路在中外沟通中的作用” 就可以了；同学学得比较枯燥乏味；现在表述为“ 通过丝绸之路的开通,明白丝绸之路在中外沟通中的作 用；” 并且增加了“ 观看丝绸之路的路线图
14、、图片和绘画,诵读相关诗 作,想象商旅的艰辛；” 这就表达出了人性化、人情化；老师教法可以 敏捷多样,可以看图片,或画路线图,或朗诵诗词；表述的角度明显变 化,想象并体会商旅的艰辛；这是一种情感的体验活动,通过对更为丰名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 富的历史资料如图片和绘画、诗作的观赏,来完成一种心灵的旅行,历史不再是单纯的学问,而是一种和个人的情感体验、认知过程紧密联系的人文学科,这种转变更趋近于历史的学科本质；过对更为丰富的历史资料如图片和绘画、诗作的观赏, 来完成一种心灵的旅行,历史不再是单纯的学问,而是一种
15、和个人的情感体验、认知过程紧密联系的人文学科,这种转变更趋近于历史的学科本质；中学历史 第三次作业发布中学历史专家发布时间：2022-3-23 17:06:50者：内容：1. 修订历史课程标准的“ 中国古代史” 部分哪部分内容变化最显著,结合你 的教学实际,谈谈你的体会；提交者： 赵玉萍提交时间：2022-4-6 17:34:27答题内容：假如把历史比做一条奔腾不息的长河,那么我们 教学中攫取的不过是大片出彩的浪花,而新课标就圈 出了逐浪的规章并顺带些技巧,关于古代史的的新标 准规章,我的体会如下：第一,在整体编排上留意完善了“ 一大一小” ,即“ 大框架的完整性,小环节的细致性” ；在修订后
16、的课程标准里,我们可以看到中国古 代史被分成了“ 史前时期、夏商周时期、秦汉时期、三国两晋南北朝时期、隋唐时期、宋元时期和明清时 期” 七大块,总共是 40个学习要点,并增补了“ 东汉”名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 这一重要历史朝代,完成了对历史进展的时序性和系 统性这一大框架的建构,同时在每一时期的学习要点 中加强了对某一历史大事的详细化阐释,像对“ 文景 之治” 的补充可以帮忙同学更明白武帝大一统的前 提,通过对“ 北宋重文轻武国策” 的学习,同学可以 很自然的明白“ 经济富强进展的北宋为什么军事上占 不到优
17、势” 的疑问,我想正是这些谨慎起用的细化史 实,润滑着不断往前滚动的历史链条,不仅便利了学 生对学问结构的自主梳理和把握,也为一线的历史教 师省去了些许“ 补充仍是不补充” 的无奈思虑！其次,在学习层次的要求上,凸显了“ 以同学为 本” 的育人理念；修订后的课标有两个层次的要求：第一是约占中国古代史内容总量75%左右的识记层次的要求；其次是占 25%左右的懂得和分析层次的要求；相对于刚 刚正式接触历史的初一同学来说,我认为这是比较人 性化的一个决策,它考虑到了初一同学的详细学情,在历史学习的起步阶段减化了对“ 懂得和分析” 这一 较高较难学习层次的要求,不至于在爱好养成之前就 让同学有了畏难心
18、情,像对“ 汉武帝、唐太宗” 等历 史人物的客观评判问题,可能对于初三同学来说仍较 为简洁些,但对于缺乏基础学问积存、阅读视野又狭名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 窄的初一同学来讲,做到客观评判是很有难度的,所 以依据我的教学经受,我是真的很赞同对这一学问点 的删减,当然,假如同学整体水平较高的话,我不排 斥这一学问点在课堂的渗入！总之,升级版的新课标关于中国古代史部分的转变,让我看到这样一个信息：历史教学真正的走在了追求质量的阳光大道上；老师评语：我同意张老师的观点,试验课标中的主题设计思路仍有积极意义,我们初三复习仍在使用；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页