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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载游褒禅山记导学案 第一教学目标1. 认知明白王安石及其作品的有关常识；懂得：阳、穷、咎、极、特别、观、谬等词语；归纳：道、乃、然、盖、文等多义词的义项；2. 技能辨析词类活用现象形容词、名词的意动用法；借鉴因事见理,叙议结合的写法；背诵课文二、三自然段；3. 情感学习作者“ 尽吾志” 和作学问“ 不行不深思而慎取” 的治学态度在当今改革开放时代的借鉴意义；教学重难点1. 学习 “ 即事明理” 的写法,指导同学理清 记叙和谈论的呼应关系,研习第三段；2. 课文因事见理、叙议结合、前后照料的写法,及“ 乃 ” “ 道” “ 盖”
2、“ 文” 多义词辨析,名词形容词的意动用法；教法学法利用注释、工具书疏通文字,老师进行点拨、解难；指导同学从课文因事见理、叙议结合、前后照料的写法入手,弄清文章的内容和结构,懂得作者“ 有志” “ 尽吾志” 的观点；重视诵读,落实背诵要求,联系学习过的实词的意义和用法,温故知新；第一课时一引入新课；晚号中学阶段,我们曾学习过一篇王安石的文章伤仲永,你都明白些哪些？王安石 1021-1086 ,_宋_、_、_、_ _,抚州临川人；神宗时,曾推行变法,后因保守派反对失败后,退居江宁,封舒国公,旋改封荆,也称荆公,卒谥文；其散文雄建峭拔,被推为“_ ” 之一；其作品今存 _ _等；请生回忆中学学习过
3、的一些文言文,说说有哪些游记 文,这些游记 文有什么特点？中学学习过的游记文章有：_ 、_ 、_；“ 记” 是一种文体 , 可以记叙 , 也可以 _、_、_、_；二熟识课文请生朗读课文,尽量做到声音宏亮,句子流利读准以下字音：褒_ 庐_ 窈_ 怠 _ 圭_ 父_ 再读课文,初步把握课文各段内容从表达方式考虑,课文共五段,各段表达方式有何不同？第一段 _,介绍褒禅山的有关情形；其次段 段_,第五段补记游山的有关情形三预习梳理（一）通假字_,记写游山情形； 第三四长乐王回深父； _ （二）词类活用名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - -
4、 - - 学习必备 欢迎下载1. 始舍于其址；_ 2. 名之曰褒禅； _ 3. 有泉侧出；_ 4. 问其深,就其好游者不能穷也；5. 好游者亦不能穷也；6. 而其见愈_ _奇；_ 7. 盖其又深,就其至又加少矣；8. 火尚足以明_ 也；_ 9. 不得极夫游之乐也；10. 而世之奇伟、 瑰怪、特别之观, 常在于险远；11. 世之谬其传而莫能名者,何可胜道也哉； _ _ _（三）文言固定句式 _ 1. 其孰能讥之乎？2. 何可胜道也哉！ _ 3. 此所以学者不行以不深思而慎取之也；（四）特殊句式 1. 有志与力,而又不随（之）以怠；2. 余于仆碑,又以（之）悲夫古书之不存；3. 古人之观于天地、山
5、川、虫鱼、鸟兽,往往有得；（五）古今异义词 1. 比好游者尚不能 十一 ；_ 2. 世之奇伟、瑰怪、特别 之观；_3. 此所以 学者 不行以不深思而慎取之也；_ 4. 此所以 学者不行以不深思而慎取之也；_ 四布置作业 熟读全文,翻译全文,背会前二段_ _ _ 其次课时 一. 检查作业；先全班同学齐背,然后抽查个别同学 二学习第一、二段13 名,从中发觉问题要做详细指导；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载依据课文注释及课下预习,翻译第一段；重点词语及句式 实词：唐浮图慧褒始舍于其下以故其后名之曰褒禅
6、名： 虚词：舍： _ _盖音谬也盖：_盖余所至盖：_ 句式：今所谓慧空禅院者,褒之庐冢也_ 今言华如华实之华者,概音谬也_ 唐浮图慧褒始舍于其址始舍于其址,_ 3. 内容分析第自然段：之这一段依次记述（每个空格只填一个字）：山之、山之、山、山之；第段写仆碑为什么要特殊提及仆碑上的文字？这一段说明事物方位清晰,层次井然；交代空间的变化,其作用是（说明文字不超过个字）：；第自然段：作者用对比的方法写游洞,请分析：（有多少就写多少）；作者略写前洞,详写后洞并作对比的作用是什么？三重点研读第三段请生翻译本段把握以下文言学问：（1）字词于时在这里是文意上的承前启后,可译作（2）句式_古之人观于山川、草木
7、、虫鱼、鸟兽、往往有得_此余之所得也_ 争论：名师归纳总结 在这一段里,作者一开头就指出古人浏览观看, 往往有得,其有得的缘由是什么第 3 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载呢？_ 作者引出古人观看有得的目的是什么呢？_ 那么,怎样才能做到象古人那样探究摸索的广泛而深化呢？作者从哪些方面来发挥的？争论归纳：从五方面阐述：四、研习第四段 本段作者从仆碑发生联想,指出对待传闻应当实行深思慎取的态度（1）在本段中作者表达了怎样的观点？这一观点是怎样演绎而来的？（2）从过渡连接和文字的前后呼应的两个方面分析本文的记叙部分和谈论部
8、分是怎样 紧密联系的？五总结全文 请生依据课文内容概括本文主题思想作者记叙游玩褒禅山,抒发感想：无论治学处事,都要有百折不挠的意志,才能无讥无悔,也应当有深思慎取的态度六. 布置作业 1. 课后其次题；2. 完成同步练习题参考答案 第一课时 一、导入名师归纳总结 北宋政治家、思想家、文学家、改革家半山唐宋八大家临川先生第 4 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 文集学习必备欢迎下载说明、谈论、描写、抒情；核舟记、岳阳楼记 、醉翁亭记 ；二、熟识课文2. B o l yo di gu f4. 表达,表达,谈论 三、（一）父：通“ 甫” ,古代
9、对男子的美称；（二）舍：名词活用为动词,筑舍定居；名：名词活用为动词,命名,称呼；侧：名词作状语,在一侧；深：形容词用作名词,深度；穷：形容词活用为动词；穷尽,走到头；见：动词作名词,见到的景象；至：动词用作名词,到达的人；明：形容词用作动词,照明；极：形容词作动词,纵情享受；险远：形容词用作名词,险远的地方；谬：形容词的使动用法,弄错,使 错；传：动词作名词,流传的文字；名：名词作动词,说明白；（三） 1. （莫非 吗？） 2.（哪里 呢！） 3.（这就是 的缘故；）（四） 1.省略句2.省略句3.介宾短语后置（五） 1.古义：特别之一；今义：数词；2. 古义：不平常；今义：用作表程度的副词
10、,特别,很；3. 古义：泛指求学的人,指读书人；今义：特指有特地学问的人；4. 古义：是代词“ 所” 与介词“ 以” 结合,相当于“ 的缘由” ；今义：常用来表示因果关系的连词；其次课时 二.2. （1）舍：读社,筑舍定居,名词用如动词名：命名,名词用作动词（2）盖：承接上文,说明缘由,有大致的意思 盖：发语词,也含有大致之意（3）者也式判定句 者也式判定句 即,始于其址舍,介宾 短语后置3. 第 1 段：山之名、山之寺、山之洞、山之碑；探究事理的本源, 为文章后面的谈论“ 深写仆碑作者仔细考证仆碑上的文字,思慎取” 供应依据； 作者光滑光明游褒禅山的踪迹；第段：名师归纳总结 作者写游洞用对比
11、的方法,请分析（有多少就写多少）：第 5 页,共 6 页前洞的平旷与后洞的窈然对比；前洞的记游者甚众与后洞的来而记之者甚少、其至又加少对比；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载“ 余所至” 之浅与“ 好游者” 所至相比； 进洞时“ 其见愈奇” 的欣喜与出洞后因“ 不得极夫游之乐” 的后悔相比； 详写后洞并作对比的作用是为其次部分的谈论作铺垫；三. 2.（1）“ 对于这件事”（2）介宾短语后置判定句3. 以其求思之深而无不在也借托古人引出自己的观点世之奇伟、瑰怪、特别之观,常在于险远,嘏人之所罕至焉,故非有志者不能至也突 出志的重要性；的
12、重要性；有志矣,不随以止也,然吃不足者,亦不能至也说明力有志与力, 而又不随以怠, 至于幽暗昏惑而无物以相之,要性；亦不能至也说明物的重然力足以至焉, 于人为可讥, 在己为有悔物、 力都足以至而未至, 肢有悔； 只有尽吾志也,可以无悔也强调尽吾志的重要性通过以上谈论,说明要求思之深而无不在,要有志、力、物；但一切事物都可能存在其不足之处,当力和物难求时,只有尽吾志,才能做到无悔、无可讥四.1. 这段写游褒禅山的心得体会,抒发自己的感想,即第一句中所说的“ 有叹” ；这一段可分层意思,请概括：用一“ 叹” 字紧承上文,领起全段；分析了古人“ 往往有以古人作为立论的标准,从“ 求思” 的深度和广度
13、两方面,得” 的缘由； 拿世人的避难就易,同古人的“ 求思” 精神对比； 阐述雄伟目标,险远的道路和“ 志” 、“ 力” 、“ 物” 三者的内在联系； 强调只要尽了自己的主观努力,即使不能达到目的, 也可以“ 无讥” 、 “ 无梅” ；作者认为治学不应当轻信盲从,以讹传讹, 而应当“ 深思慎取” ,也就是要经过自己头脑的仔细辨析摸索,然后谨慎地实行其中合理的部分,扬弃那些有谬误的东西；这一观点无疑是正确的； 作者从第一段的“ 有碑仆道,其文漫灭” , 联想到“ 古书之不存” ,从“ 音谬”联想到“ 谬其传” ,的情形不行“ 胜道” ,自然地得出治学必需“ 深思慎取” 的结论,规律特别严密；2：
14、从过渡连接和文字的前后呼应的两个方面分析本文的记叙部分和谈论部分是怎样紧密联系的？过渡连接； 两部分之间使用了过渡句：其次段最终一句“ 不得极夫游之乐” 开启下文,第三段第一句“ 于是余有叹焉” 紧承上文,领起全段,使文章前后连接,过渡自然； 两部分在文字上的前后呼应；文字上前后呼应,意思贯穿, 起照料作用的句子有“ 夫夷以近, 就游者众” 和“ 其下平旷 记游者甚众” ；“ 险以远, 就至者少” 和“ 有穴窈然,入之甚寒,问其深,就好游者不能穷” 、“ 来而记之者已少” ；“ 奇伟、瑰怪、特别之观” 和“ 其见愈奇” ；“ 非有志者” 和“ 怠而欲出者” ；“ 随以止” 和“ 遂与之俱出” ；“ 可讥” 和“ 人咎” ；“ 在己为有侮” 和“ 悔其随之” ；“ 仆碑” 和“ 有碑仆道” ；“ 古书之不存” 和“ 其文漫灭” ；“ 谬其传” 和“ 音谬” ；前文的记叙正是为谈论部分埋下伏笔,使谈论有依据；谈论部分是记叙的深化,是从详细事物中悟出来的含有哲理的感想；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页