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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案教学目标：1、 通过对屈原和渔父的对话的分析,熟悉屈原 格；2、探讨渔父这一特定形象的文化内涵；3、 把握文中重要的文言现象；重点：“宁为玉碎,不为瓦全 ”的宏大人1、 深化分析屈原的宏大人格,感悟屈原的挑选对后世的重大意义；2、 文中的重点实词“ 颜色、形容、凝滞” 和虚词“ 为、而、之、可以、至 于” 的意义或用法；难点： 对渔父的文化内涵的分析；教学课时： 1课时 一、导语：“ 生存仍是毁灭？” 这是世界闻名剧作家莎士比亚的名作哈姆雷特中哈姆雷特 被生活的困境逼到了死角时的发问；如何解答好这个问题,真让世人犯难；宏大的
2、史学家、文学家司马迁为了完成传世之作史记忍辱负重,挑选了生存；孟子却 说：“ 生,我所欲也,义,亦我所欲也,二者不行得兼,舍生而取义者也；” 那 么,屈原为何却挑选了自沉汨罗江？有人说,生命的价值不在于长度,而在于厚度；司马迁的“ 隐忍苟活” 增加了他的 生命厚度,屈原的纵身一跳同样增加了他的生命厚度；余秋雨说,中国文人精神品 德上的高峰是屈原和司马迁；这是对屈原和司马迁的最好诠释；今日,让我们通过 学习渔父,走进屈原的内心世界,去探求他不朽的人生；（中国文人的“ 原 型” 是孔子、老子、庄子,中国文人在精神品德上的“ 高峰” 是屈原和司马迁,中 国文人在人格独立上的“ 绝唱” 是魏晋名士）二
3、、文言学问整理：1、通假字 渔父： “父”通“甫”,古代对老年男子的尊称；2、古今异义 1颜色憔悴 颜色：脸色,今多指颜色 2形容枯槁 形容：形体容貌,今指对事物的形象和性质加以描述 3圣人不凝滞于物 凝滞：拘泥,执著；今指停止流淌,不敏捷；凝结 4何故深思高举（高举：行为高出世俗；今指高高举起）3、一词多义 而：渔父莞尔而笑 连词,表修饰 圣人不凝滞于物,而能与世推移 连词,表转折 何不 沽其泥而扬其波 连词,表承接 安能以皓皓之白,而蒙世俗之尘埃（却）圣人不凝滞于物,而能与世推移（却）名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - -
4、 - 名师精编 优秀教案众人皆醉,何不 于：圣人不凝滞于物其糟而 其醴？（表并列）介词,表被动关系,被 何故至于斯介词,引进动作对象,到 葬于江鱼之腹中 介词,在 以: 是以见放（介词,由于）安能以身之察察（介词,拿、用）可以濯吾缨（介词,表目的,用来）4、文言句式 1省略句 行吟 于泽畔 省略介词 不复与 之言省略介词宾语 2被动句 是以见放5、倒装句式：身之察察（察察之身）皓皓之白（白之皓皓）物之汶汶（汶汶之物）三、问题探讨：1、作者在塑造屈原形象时,除了写他的语言,仍写了他的行为、外貌,试从文中 找出,并说明其作用；“ 游于江潭,行吟泽畔,颜色憔悴,形容枯槁” （见第一段）（活画出屈原英
5、雄末路、心力交瘁、心事重重、形销骨立的外在形象；暗写出屈原所处的黑暗环境,所遭受的困境挫折,为下文写屈原的守节不渝、清白终生张本、铺垫）2、本文塑造了屈原怎样一个形象？显示了屈原怎样的人格？屈原是一个始终不渝地坚持抱负、不惜舍生取义的生活中的强者,是一个不随波逐 流,不苟合,不妥协,与众不同,特立独行的形象；显示了屈原宁为玉碎,不为瓦 全的宏大人格；3、本文在塑造屈原的同时,仍塑造了一位形象,他是谁？是怎样一位形象？为何 要塑造这一形象？文章仍渲染了渔父的形象；他是一位高蹈遁世的隐者形象,是道家思想的信徒；具有明哲保身、随遇而安、知 天达命、与世推移的处世态度；作者仍刻画出他不愠不怒、不强人所
6、难心平气和的 超然姿势；作者塑造这一形象,对塑造屈原先讲,具有对比、衬托的作用；文章采用了对比的手法,主要通过屈原和渔父的问与答,表现了两种对立的人生态度和截 然不同的思想性格；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案4、 下面的空格处加上一个修饰语,精确表达出说话者的情感：（1）第一段：渔父见而（）问之曰（疑、怪）（2）第一段：屈原（界）（3）其次段：渔父（4）第三段：屈原（）曰（叹并非叹息自己的遭受凄惨,而是叹这个世）曰（叹渔父叹屈原）曰（正色这是屈原正面说明自己的主见,不论是这个世界的浑浊,仍是众人
7、的愚昧,自己都不行以转变自己的初志,自己的美 好的抱负,照旧没有破灭,所以这时他陈述自己的心志的时候,他应当是感到 自豪的,同时也在反对渔父的观点,用“ 正色” ,说明这时候屈原很庄重）（5）第四段：乃（）歌曰（率然指轻率、放达,这并不是指渔父对屈原不够敬重,而是想告知屈原,事情真的没有想象的那么重要,只要放得下,没 什么大不了的；“ 放达” 就是这种心理的直接表现了）四、比较阅读：屈原与司马迁都是中华民族历史上的杰出人物,一个毅然赴死,一个忍辱而生；他们为什么会有如此不同的人生挑选？结合文中的相关语句谈谈个人的熟悉；屈原 “举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒”,具有高洁的人生品行和远大的政治理想
8、,不愿随波逐流；在他的政治抱负破灭后,在他的祖国沦丧后,他“宁赴湘流,葬于江鱼之腹中 ”,也不愿 “蒙世俗之尘埃 ”,毅然赴死,把人格、抱负看得比生命更重要,主动迎接死亡,以死来表达生命的意志和尊严；司马迁出于公平,为李陵辩护,得罪皇上,当死降落到司马迁的头上时,他挑选一种令肉体与精神,令自己与亲友都极度痛楚的“生” 接受宫刑；司马迁隐忍苟活,是 “恨私心有所不尽,鄙陋没世,而文采不表于后”,他为自己规定的人生使命是要完成千古史记,成就人生的大事业,实现人生的价值,史记“草创未就,会遭此祸,惜其不成,是以就极刑而无愠色；”司马迁和屈原树立了两种人格榜样：一个择生,一个择死,一个以生践志,一个以
9、死明志, 对后世学问分子产生了庞大影响；（一个是生得宏大,一个是死得光 荣）渔父采纳寓言对话体的形式,假托渔父与屈原一次相遇；通过两人的对话,绽开思想交锋,把屈原内心的冲突斗争外化出来,真实地反映了屈原的思想,表现 了他崇高的人生追求五、深化探究“渔父”在文中是一个详细的形象,随着文化的浸染,渔父已经形成了一种特殊的意 象而具有了某种文化的内涵；纵览古诗文,我们读到了庄子的渔父,读到了“白发渔樵江渚上,惯看秋月春风”杨慎临江仙 ,读到了 “孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪 ”柳宗元江雪 ；请查阅相关资料,对 “渔父 ”意象进行综合探究；第一,渔父代表一种遗世独立的清高隐逸的人格抱负；王逸楚辞章句云：“渔
10、父避世隐身,钓鱼江滨,欣然自乐；”楚辞中的渔父,都是避世埋名的隐士,而并非靠捕鱼为生的渔人；渔父是隐士的象征,一方面他保持高洁的品性和情操,厌倦尘世的纷扰,但并不一味陷入冲突和痛楚之中一如屈原 ；另一方面追求一种无拘无束的、自由的人生境域,把这两个结合到一起了；一方面有一种高洁的名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案人格和人生境域,另一方面我仍要自由,要摆脱社会的一些名钩利锁,或者其他方 面的束缚；比如柳宗元渔翁：“歙乃一声山水绿 ”,这位渔父撑着船远远的消逝了；可是消逝,它不是带着一种和光同尘的说法消
11、逝,而是带着屈原这种抱负消 逝；渔父的形象已经作为一种文化符号；这个符号就是坚持操守、追求自由这样一 种人生的代称；其次,渔父意象包含了几个要素；第一是“渔”,含垂钓之风；号称 “惟巢由乃可与并驾 ”的严子陵,是汉光武帝的同窗,私交颇好,然刘秀多次相请,却一生不仕,隐于浙江桐庐,垂钓终老,所以李白称其“昭昭严子陵,垂钓沧波间”；其次是“父”；“父”又写作 “甫”,为老年男子之称；老年人历经沧桑坎坷,明于得失,归心 淡泊,自然非少年人锐意进取可比第三是 “水”,道家认为水是万物之本,品性谦逊,亲附万物而公平无私,老 子说： “上善如水,水善利万物而不争,处众人之所恶,故几于道；”示意道家的 抱负
12、追求；第四是 “舟”；有渔父必有舟,又必是小舟；苏轼赤壁赋称“驾一叶之扁舟,举匏樽以相属 ”,舟如一叶,以况其小,只有小舟才能达到 之茫然 ”的境域；“纵一苇之所如,凌万顷第五,渔父意象寄托着中国文人对这种与世无争的超然生活的憧憬；渔父是真正 的隐者,他们留给世界的是一个飘逸的背影,轻轻地走了,不带走一片云彩；他们 乘扁舟漂游水上,自然,闲适,无拘无束；满意时出仕兼济天下,失意后归隐吟风 啸月,是中国文人千载不变的人生轨迹；历经宦海沉浮颠沛流离之后,莫如散发弄 扁舟,独钓寒江雪；他们将山水田园当成精神栖居地,在这里,心灵的创伤得到愈 合,灵魂获得挽救与升华；渔父无言而别、唱歌远去的结尾,也使全
13、文获得了悠远的情韵和意境；渔父的 价值在于相当精确地写出了屈原的思想性格,作为对比和衬托,仍塑造了一位高蹈 遁世的隐者形象；后世众多诗词作品中吟啸烟霞的渔钓隐者形象,从文学上溯源,都不能不使我们联想到楚辞中的这篇渔父；附：鲍鹏山庄子,在我们无路可走时胡文英这样说庄子：庄子眼极冷,心肠极热；眼冷,故是非不管；心肠热,故悲 慨万端；虽知无用,而未能忘情,究竟是热肠挂住；虽不能忘情,而终不下手,到 底是冷眼看穿；、对人世间的种种荒唐与罪责,他自知不能用书生的秃笔来与之叫阵,只好冷眼相 看,但最终耿耿而不能释怀；于是,随着诸侯们的剑锋残酷倒极致,他的笔锋也就 荒唐到极致；因着世界黑暗到了极致,他的态度
14、也就偏激到了极致；天下污浊,不 能用庄重正派的语言与之对话,只好以谬悠之说,荒唐之言,无故之辞来与之周 旋；他好象在和这个世界比试谁更无赖,谁更无理,谁更无情,谁更无聊,谁更无 所顾忌,谁更无所关爱；谁更赤条条来去无牵挂,从而谁更能破罐子破摔；谁更无 正义无规律无方向无心肝只是,有谁看不出他满纸荒唐言中的一把辛酸泪呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案,写一个六、作业：设想某一天屈原与司马迁相遇,将会发生怎样的情形,绽开想象短剧；板书：渔父 屈原（以死明志）渔父 举世皆浊我独清 众人皆醉我独醒宁为玉碎
15、随遇而安 安能以皓皓之白不为瓦全与世推移 而蒙世俗之尘埃 圣人不凝滞于物 而能与世推移 沧浪之水清兮,可以濯吾缨 沧浪之水浊兮,可以濯吾足渔父说课稿 各位领导,老师,同学们,大家下午好,今日我说课的文章是渔父,我将从教材、学习目标、学习重难点、教学方法、教学课时、教学流程设计这几个方面来论述；一、说教材渔父是苏教版高中语文必修五第三专题“ 直面人生” 中的一篇课文,本板块仍选了报任安 书这篇文章；这两篇文本在内容上既对立又统一,它们是“ 生存与毁灭” 的挑选问题,有较强的互 补性；本专题教学目标主要是：通过阅读作品,能让同学对重大人生问题有摸索和追求；同学能对问 题绽开探讨,学会辨证地摸索,周
16、密地说理,有所发觉和创新；同学能通过经典文本学习,摸索“ 直面人生” 的丰富内容和表达上多样的方法；积存经典文本中的名句,归纳整理文言文的基础知 识；二 说学习目标 依据一般高中语文课程标准要求培育同学“ 完善自我人格,提升人生境域” 、“ 与文本绽开对话”和“ 养成独立摸索、质疑探究的习惯” ,结合本专题教学目标和文本自身特点,我把本课教学目标定 为：能够把握文中重要的文言现象,较精确地将本文翻译为现代汉语；通过对屈原和渔父的对话的分析,熟悉屈原“ 宁为玉碎,不为瓦全” 的宏大人格；体会屈原和渔父在表达各自的人生哲学时所运用的方法及其好处；通过对比阅读,同学能对屈原和司马迁的不同人生挑选作出
17、自己的评判,能对人生问题有新的思 考和追求；三 说重难点 重点；能够把握文中重要的文言现象,较精确地将本文翻译为现代汉语；通过对屈原和渔父的 对话的分析,熟悉屈原“ 宁为玉碎,不为瓦全” 的宏大人格；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案难点：体会屈原和渔父在表达各自的人生哲学时所运用的方法及其好处,并通过对比阅读,学 生能对屈原和司马迁的不同人生挑选作出自己的评判,能对人生问题有新的摸索和追求；四 说教学方法 这篇文言文在文字上较浅显,翻译懂得的难度不是很大,因此重点在问题探讨上；一般高中语 文课程标
18、准“ 积极提倡自主、合作、探究的学习方式” ,因此,整个教学过程中,在独立摸索的基础 上,留意让同学积极参加和相互学习；主要采纳诵读,引导,点拨,研讨等方法；五 课时设计 由于这篇文章相对比较简洁,我设计的是一课时完成教学任务；六、教学流程设计 一 导入新课“ 生存,仍是死亡？” 这是莎士比亚在其名作哈姆雷特中的发问；前几天我们学习了报任 安书,宏大的史学家,文学家司马迁为了完成传世之作史记忍辱负重,挑选了生存；而两千 年前的湘江水畔,一位诗人在踽踽独行,憔悴的脸上写满孤独的悲愤；当他的心被担忧撕裂的那一 刻,他挑选的是纵身跃下汨罗江；其热血化作滔滔波浪,随着江水悠悠流淌千年,滋润了整个民族
19、的灵魂！他,就是我国历史上第一位宏大的爱国主义诗人屈原；（二）整体感知 1、作者及写作背景 找一位同学介绍,之后出示 PPT 屈原：（公元前 339 前 278 ）名平,字原,战国末期楚国人,杰出的诗人和政治家,“楚 辞” 的创立者；是我国积极浪漫主义诗歌的开创者,我国第一位宏大的爱国诗人,世界四大文化名 人之一,代表作为第一首政治抒情诗离骚；辅佐了楚怀王、楚顷襄王,在郑袖、张仪的离间在 两次被流放到江南、汉北；背景：屈原在最终一次被流放时,秦将白起攻破楚国的都城郢都,屈原悲愤难捱,在湘潭 一带游荡,遇到一个渔父,在和渔父交谈以后便怀石投江；2、找同学范读课文,留意字音和断句；渔父（f ）淈（
20、g ）餔（b ）歠（ chu ）汶（枻（醨（ l ）mn）y ）濯（zhu ）3、结合注释,同学自由读,找出文中的古今异义词和活用字,并指出以下句式的特点；（1）古今异义词：PPT,板书 颜色（脸色）、形容（形体容貌）、至于（到）、可以（可以用来）（2）词类活用：鼓枻而去（鼓,名词用作动词,敲打）（3）特别句式：安能以身之察察,受物之汶汶者乎（定语后置）屈原既放（被动句）游于江潭（状语后置）是以见放（被动句）行吟泽畔（省略句、状语后置）圣人不凝滞于物（被动句）自令放为（被动句）4、疏通文意 同学翻译,其他同学补充指正,同学齐读,进一步懂得和感悟文本；（三）局部分析 1、文中共显现了几个人物？全
21、文是以怎样的形式绽开的？生明确：渔父和屈原两个人物；屈原,战国末期楚国人,杰出的诗人和政治家,开创者,我国第一位宏大的爱国诗人,“楚辞 ”的创立者；是我国积极浪漫主义诗歌的名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案渔父：不知姓名和来历,驾一叶之扁舟,垂钓于江上；全文是以人物间的对话形式绽开的；2、本文本文塑造了屈原怎样一个形象？表现了屈原怎样的人格？试结合文中的相关语句来回答；（以四人为一小组,明确发言人,小组内成员争论 补充；）5 分钟,其他小组成员在别人回答的基础上可以屈原不愿“ 以身之察察,受物之汶汶
22、” ,也不愿“ 以皓皓之白,蒙世俗之尘埃” ,他是一个不随波逐 流,不苟合,不妥协的特立独行者,“ 宁赴湘流,葬于江鱼之腹中” ,仍刻画了一个矢志不渝地坚持 抱负、保持人格操守的形象；表现了屈原“ 宁为玉碎,不为瓦全” 的宏大人格；3、本文在塑造屈原的同时,仍塑造了渔父这一形象,那么渔父是怎样一位形象？塑造这一形象有何意义？试结合文中的相关语句回答；（小组内成员争论5 分钟）渔父规劝屈原“ 不凝滞于物” ,要“ 与世推移” ；当“ 世人皆浊” 时,他开导屈原“ 淈其泥而扬其波” ,当“ 众人皆醉” 时,他规劝屈原“ 餔其糟而歠其醨” ,不要“ 深思高举” ,渔父具有明哲保身、随遇而安、与 世推
23、移的处世态度,他是一位高蹈遁世的隐者形象；此外,当屈原表示不赞成他的处世态度时,渔 夫只是“ 莞尔而笑,鼓枻而去” ,“ 不复与言” ,也刻画出他不愠不火、不强人所难、心平气和的超然 姿势；塑造这一形象,对屈原先讲,具有衬托的作用,突出了屈原坚持抱负、坚持人格操守的高尚 品行；4、屈原和渔父在表达各自的人生哲学时运用了怎样的方法？有什么好处？比如（使哲理性的道理变得形象化、详细化和生动化）、反问（强调人物的坚决决心）5、扩展 屈原和渔父分别表达哪个派别的处世主见？儒家 道家 入世 出世 把二者对立起来的目的是什么？作为对比和衬托,表现屈原的洁身自好、决不同流合污的高洁的品质；总结：这是一次灵魂
24、的对话；6、比较阅读 屈原与司马迁都是中华民族历史上的杰出人物,一个毅然赴死,一个忍辱而生；他们为什么会 有如此不同的人生挑选？结合文中的相关语句谈谈你的熟悉；“ 举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒” 的屈原具有高洁的人生品行和远大的政治抱负,他不愿随 波逐流,“ 宁赴湘流,葬于江鱼之腹中” ,也不愿“ 蒙世俗之尘埃” ,毅然赴死,把人格、抱负看得比 生命更重要,主动挑选死亡,以死来表达生命的意志和尊严；司马迁隐忍苟活,是“ 恨私心有所不尽,鄙陋没世,而文采不表于后” ,他为自己规定的人生使 命是要完成千古史记,成就人生的大事业,实现人生的价值；司马迁和屈原树立了两种人格榜样：一个择生,一个择死,
25、一个以生践志,一个以死明志,对 后世学问分子产生了庞大影响；7、自由争论你怎样看待屈原和渔父的处世态度？更观赏哪一位？各抒己见,言之有理即可；总结三位人物 屈原挑选了壮烈的死,以死明志,表现了不屈的气节；司马迁挑选了英勇的生,以生践志,表现了顽强的意志；渔父挑选了超然的活,以隐守志,表现了自由的灵魂；这三种不同的人生挑选都对后世产生了很大的影响,所以有了文天祥、闻一多,用他们的生命 向我们阐释了什么叫做坚贞不屈；所以有了韩信、勾践,用他们的行动向我们验证了什么叫做顽强 执着；所以有了陶渊明、柳宗元,用他们的诗篇向我们展现了什么叫做潇洒豁达；（四）结课 那么处在人生的十字路口时,我们又该做出什么样的挑选呢？让我们珍爱生命,用顽强的意志和高 尚的气节来提升生命的价值；在生命的得失中,不忘拥有一份超然与豁达,享受生命的魅力；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案（五）作业设计1 、背诵文中的名句；2 、整理本文的文言学问（古今词、活用字、特别句式）；我的说课讲完了,这是我的板书设计,感谢各位；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页