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1、2022旋转的教学反思旋转的教学反思1本课通过“创设情境、激趣引入；师生互动、探究新知；启发引导，拓展思维；人机互动、观赏图案；动手实践、设计图案；效果评价、回顾反思。”的一系列活动，充分激发了学生的学习爱好。本节课在多次试教的过程中，有胜利也有不足。一、胜利点滴。1、利用信息技术的优势为学生创设生动、直观、形象、快捷的学习情境，为学生所宠爱，使学生乐于参加数学活动，较好地完成了教学任务。通过教授本课，更加相识到信息技术与数学课堂教学的整合，不仅可以为数学课堂创建良好的情境，还能为老师和学生供应更多、更广袤的创建空间。如：大胆的设计了数学万化筒的教学环节，学生真正感受到图形旋转的美、图形旋转的
2、奇异。而且体现了信息技术和数学课堂的完备整合。同时，也感受到只要为学生供应可行的空间，他们想象的魅力是无穷的。如：让学生利用自己喜爱的基本图形设计图案，学生的创建力、想象力是无穷的，创建的图案特别美。2、在本课的教学中，让学生提出数学问题，并尝试解决数学问题，然后学生在电脑上操作，输入自己的答案，电脑随机演示学生的答案赐予验证，实现人机互动。在这个过程中有助于学生发觉问题、解决问题、拓展思维、培育空间想象力，增加学生的自信念。如：学生提出“假如旋转到图形4，你有哪些方法，”这个问题，起到了“一石激起千尺浪的作用”，学生找到了多种解决问题的方法。又如：学生提出“假如围着图形4右下脚的点旋转，得到
3、的又是什么图形呢？”当时电脑上没方法实现学生的愿望，我先表扬他爱思索，然后请他等会在设计的时候，自己用这个图形去试一试，看能得到什么图案。最终希望他长大后，能自己设计这样的程序，让数学学习更精彩。3、以学生为主体，注意学生自己的发觉与感悟，学生学问的建构由浅入深，按部就班。如：新知的生成过程，让学生先用学具操作，然后沟通汇报，再通过电脑的动态演示，二者结合使学生获得图形旋转的三要素，在这个过程中充分利用课堂上学生生成的资源。而且通过课件演示，让学生充分感受旋转点的重要。探究点、方向、度数这三要素的作用。 4、结合学生状况，合理运用教材。如：教材有两幅图案，我只选用了一幅。依据课堂须要，删掉了第
4、一个基本练习题，而在其次个练习题里增加了学生自己提出问题，尝试解决问题。同时把生活中的一些关于图形旋转的图片、有图形旋转图案的实物添加到教学中，让学生感受到数学就在我们身边，只要我们做个有心人就会发觉。二、感悟不足。1、学生在探究后的叙述中，语言不够完整，老师应刚好给与指导，并投入精力让学生语言叙述尽量完整。其实，课堂上必要的时候，老师的引导是必需的。2、课堂容量比较大，图案设计没有如期完成，最终留为课外作业。3、在图形a绕点z顺时针旋转90度，设计图案时只顾及了黑板上合作设计的同学，没有顾及到下边在小组内合作设计的同学，应当在展示图案时询问学生刚才的合作中有没有问题，是怎么解决的。4、在激励
5、学生提问题的环节，为了提的问题多一些，学生解决的问题多一些，同季节省一些时间，没来得及让学生在互动课件上展示自己的答案。其实应当展示一些学生的答案，这可以激发学生学习的主动性，并使学生获得胜利的情感体验，同时激励学生课后接着登陆陕西师大附小网站，依据这个课件提出问题，并在电脑上验证自己的答案，激励学生课外自主学习。旋转的教学反思2依据学生的心理特点和已有的学问基础，在教学设计中我让学生在想一想、猜一猜、说一说、画一画等充溢童趣的情景中玩数学、学数学，亲身体验学问的形成过程。1.让学生在生活情境中学习新课程标准强调学生的数学学习内容是“现实的”，“重视从学生的生活阅历和已有学问中学习数学和理解数
6、学。”空间与图形的学问与生活有着亲密的联系，因此，供应日常生活中的实例，创设详细的生活情景是非常重要的。因此老师在预设时尽量为学生创建了一些极富趣味性的环节。例如，引入时的华蜜转盘，让学生初步体会到旋转的要素！因为在三年级学生已经对平移进行了系统地学习，并对旋转也有了初步的相识。它是学生在日常生活中常常看到的现象。但从数学的意义上讲，旋转是一种基本的图形变换。图形的旋转对于帮助学生建立空间观念，驾驭变换的数学思想方法有很大作用。通过简洁的你说我转的嬉戏简洁解决了旋转问题。通过让学生亲自拨动指针还隐藏了旋转角度的问题，为后面的教学环节降低了难度。2.引导学生在操作、体验中学习。数学教学应是活动教
7、学，要尽可能地创设机会让学生“做”数学。在新授中，老师是这样预设的：让学生通过想一想、猜一猜、说一说、画一画等方法进行操作、探究，通过详细学具实践操作，相识图形的旋转，从而理解图形旋转的三要素。“只要给了学生充分的思索空间，学生就会有惊人的想法涌现出来！”这是我这节课最深的感受。让学生用自己喜爱的图形创建图案，给学生一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发觉、创建，培育学生初步的创新意识和创新实力。通过图案的设计与观赏，提高审美情趣，逐步发觉数学具有很强的趣味性，使学生对数学产生爱好。但也有感觉不足的地方，课上完后，自己觉得上得很“累”，特殊是引导学生如何画出旋转图的过程有点“累”。课后我
8、也具体地分析了一下缘由：缺少对旋转意义的深化探讨。学生对图形旋转的三要素驾驭得比较好，也体会到了旋转后位置变了，形态和大小没有变。但课堂教学老师并没有进一步地引领学生深化探讨，这也是因为课前没有做好充分的预设，特殊是对图形旋转后的图形上的每一个点都相应地旋转了这一学问点，学生无论在直观上没有形象地感受，思维更没有得到提升，感觉到这节课学生对于旋转的理解比较浅显。从课内大部分学生学习的状况来看，让学生更深化地理解旋转的意义是可行的，而且是很必要的。课堂教学是一个动态改变的过程，老师面对的是特性迥异、聪慧新奇的教化对象，因而教学中难免出现意外的改变，甚至会出现一些干扰教学的不协调因素。没有备课时的
9、全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导，没有上课前的心中有数，哪有课堂中的游刃有余。课前预设是每位老师在教学活动中必不行少的一个环节，起着至关重要的作用，是优化课堂教学过程，也是提高课堂教学效果的前提和保证。旋转的教学反思3学习数学不单单是为了学数学，而且是为了解决生活中的实际问题。旋转这种现象生活中到处都可以见到，如：风车、电风扇、行走的车轮等，所以在小学中，老师不仅是让学生初步相识平移和旋转，更重要的是让学生把这种数学思想渗透到生活中去，把理论与实际结合起来，使学生真正相识平移和旋转的实质。同时也更让学生在方格纸上画出简洁的平移和旋转的图形，所以在教学中更特殊留意培育学生视察和思索，和动
10、手操作的实力和爱好。一、在动手操作中，相识旋转，并能在方格纸上画出旋转后的图形。在课中支配了“画一画”“做一做”等，这样在“做中学”，不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手实力，而且为学生独特的创意和丰富的想像供应了平台。三、通过审美情趣的培育，提高学生学习数学的爱好。在课中我们让学生观赏、收集图案，引导学生发觉美。让学生尝试设计图案，激励学生创建美，展示美，同时使学生体悟到漂亮的图案其实可以用一个简洁的图形经过平移、旋转或轴对称得到，从而初步开成以简驭繁的思想。这样可以愉悦学生心情，提高学生学习数学的爱好。通过这样的教学使我们明显感到学生爱学数学了，学习气氛也浓了，学习效果也好起来了，再
11、一次证明白“学习爱好就是最好的老师”，这就要求我们老师要擅长挖掘生活中的数学学习素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。平移和旋转是新课程标准增加的内容,在二年级学生已经对平移进行了系统地学习，并对旋转也有了初步的相识。旋转的概念让学生用语言表达是比较困难的事情，但是让学生构建精确的概念又是必要的。这节课的教学目标是使学生进一步相识图形的旋转，探究图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简洁图形旋转90度。在教学这部分内容时，让孩子们视察钟表的指针，独立思索如何描述出指针怎样旋转的？肯定要说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”这三点，其次再来探究图形旋转的特征和
12、性质。最终画旋转图形是本节课的重难点。刚起先学生有点手足无措，我就从画图的工具，画图的步骤详具体细地进行指导，经过我的讲解和示范，孩子们基本上能够画出来。在本节课的教学中，我相识到只有学生自己体验到的，才是真实的，才是深刻的，别人无法代替。这就是我们平常所说的“只能意会，不能言传”吧！旋转的教学反思4本节课的教学内容为冀教版其次十章平移与旋转中的其次节旋转。主要驾驭这样几个学问点：一是结合详细实例相识旋转；二是探究理解旋转的有关性质；三是能按要求作出平面图形旋转前后的图形。教学重点是驾驭图形的旋转变换及其性质。教学难点是能按要求作出简洁的平面图形旋转后的图形。教学目标：在学问与技能方面要结合实
13、例相识旋转；探究、理解旋转前后两个图形特征和性质。能按要求作出简洁平面图形旋转后的图形。在过程与方法上要经验视察、思索、分析、概括、抽象等过程，得出所要学的学问。在情感与看法的评价上进一步体会学问与现实的紧密联系；对学生在学习过程中有创见的想法和看法要刚好确定和激励。由于在生活中有许多旋转现象，因此，在教学中我尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现学生学习有价值的数学。经过本节课的教学反思如下：一、呈现学生身边丰富、好玩的实例，让学生充分感知旋转现象。 如风车的转动、钟摆的摇摆、时钟分针秒针的转动等等，使学生感受到旋转图形变换就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广泛的应用，从而体现数学来源
14、于生活并且服务于生活。二、发挥小组的合作沟通意识，调动学生的学习主动性。数学课程标准指出：“使学生能够主动参与数学活动，对数学有新奇心与求知 欲，并让学生在数学活动中获得胜利的体验。”在本节课的教学片段中，老师设计的一系列问题串赐予小组这样一个争论活动，目的在于熬炼学生的口语表达实力、理解学问和思维实力，通过辩论加深了学生对学问的理解，增加了学好数学的信念。因此，当学生的思维向更深层次发展并且趋于一样时，表扬了学生：“我观赏同学们敢于发表不同的看法，更观赏同学们用学到的学问来分析问题、解决问题。正是由于小组间的合作沟通才使我们对旋转的概念及性质理解得这么深刻，这么清楚。”这样让全部的学生都体验
15、到了胜利的欢乐，因为大家都参加了学问的形成过程。三、通过审美情趣的培育，提高学生学习数学的爱好。激励学生创建美，展示美，同时使学生体悟到漂亮的图案其实可以用一个简洁的图形经过平移、旋转得到，从而初步开成以简驭繁的思想。这样可以愉悦学生心情，提高学生学习数学的爱好。旋转的教学反思5平移和旋转是小学数学苏教版三年级下册的第三单元，本单元把平移和旋转等图形的变换作为学习与探讨的内容，从运动改变的角度去探究和相识空间与图形。由于在生活中有许多平移和旋转现象，因此，在教学中我尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现学生学习有价值的数学。一、呈现学生身边丰富、好玩的实例，让学生充分感知平移、旋转、轴对称等
16、现象。“平移与旋转”中升旗、房子的平移等等，使学生感受到平移、旋转与轴对称图形变换就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广泛的应用。二、在动手操作中，相识平移、旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形。在课中支配了“移一移”“画一画”“做一做”等，这样在“做中学”，不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手实力，而且为学生独特的创意和丰富的想像供应了平台。三、通过审美情趣的培育，提高学生学习数学的爱好。在课中我们让学生观赏、收集图案，引导学生发觉美。让学生尝试设计图案，激励学生创建美，展示美，同时使学生体悟到漂亮的图案其实可以用一个简洁的图形经过平移、旋转得到，从而初步开成以简驭繁的思想。这样可以
17、愉悦学生心情，提高学生学习数学的爱好。通过本单元的教学使我们明显感到学生爱学数学了，学习气氛也浓了，学习效果也好起来了，再一次证明白“学习爱好就是最好的老师”，这就要求我们老师要擅长挖掘生活中的数学学习素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。但同时也发觉有的学生很不主动很不仔细,画图不用铅笔和尺子,为所欲为乱画一气;有的同学不是很理解平移的方向,对往哪个方向平移多少格理解不透彻;把平移和对称搞混淆,今后在这些方面要加强训练.旋转的教学反思6图形的旋转是在学生初步感知生活中的对称、平移和旋转现象基础上学习的内容。它属于“图形与几何”领域的一个内容，通过简洁图形的变换操作，促进学生空间
18、观念的进一步增加，同时也发展学生的空间观念和形象思维实力。我仔细解读了教材，发觉图形的旋转是指图形上全部的点都围着一个固定的中心点转动相等的角度。在初读教材后，发觉图形旋转要有三个关键要素：一是旋转的中心，即围着哪一个点旋转；二是旋转的方向，按顺时针还是逆时针方向旋转；三是旋转的角度。为了突破学生在方格纸上把简洁图形按顺时针或逆时针旋转90这个难点，我思索能否将静止的方格图形在学生手中活动起来，让学生看清晰它的完整旋转过程？再用“探究验证”法来检测自己的学习成果。在“操作验证”这样的过程中逐步建构图形旋转的方法和关键点。基于以上思索，进行了以下探究与实践。一、回来生活本原再现生活场景，感受数学
19、魅力旋转现象在生活中是司空见惯的。借助“钟面上时针转动”、“风扇叶转动”、“地球的转动”、“风车转动”等生活现象让学生初步感知旋转及其基本特征。利用学生熟知的生活场景中蕴含的数学学问来打动学生，让学生感到数学好玩，以提高他们的爱好水平，使之更长久、更剧烈。为了让学生能初步体验图形旋转的三个关键要素：旋转中心、旋转方向、旋转角度。再次利用生活中收费站道口的转杆运动场景，让学生视察“打开”、“关闭”转杆的运动有什么相同点和不同点？学生在丰富的生活阅历背景支撑下，进行了充分的比较和发觉。二、预留教学空间亲历操作体验，激起思维火花为了突破学生在方格纸上把简洁图形按顺时针或逆时针方向旋转90这个难点，我
20、先让学生想像一下旋转后的三角形会在什么位置，再拿出三角形纸片转一转，摆一摆，验证一下自己的自己摆的位置和想象的位置是否一样，然后在画出旋转后的图形，为后面整个图形的旋转作好铺垫。课本中的旋转长方形，为学生打算了长方形模型作为学生学习的操作材料，让学生依据要求先尝试操作，再依据操作过程把图试着画出来。给学生留下了思维的空间，学生亲历了操作体验的过程。三、才智延长体验策略优化，感受应用价值教学图形的旋转画图以后，告知学生图形的旋转在我们生活当中有着广泛的应用，一个简洁的图形经过几次旋转后，会变成一幅美丽的图案，进而启发学生运用学问自己设计一朵漂亮的小花，拓展了学生的思维，开启了学生才智的火花，本课
21、结束在音乐声中展示了几幅美丽的图案，充分感受了数学的应用价值。旋转的教学反思7学情分析本班有学生75人，大部分学生学习习惯较好，能主动动脑发觉、提出、分析和解决问题，空间想象实力较强，也有一部分学生各个方面需进一步提高。教材分析 图形的变换北师大版四年级上册第四单元第54-56页。 在学习这部分内容之前，学生已经在三年级初步感受了生活中的平移与旋转现象，并能在方格纸上画出一个沿水平、垂直方向平移后的图形。本课学习的内容是在上述基础上的延长，把学生的视角引入到图形的旋转，意在通过观赏、探究、创作等一系列活动，使学生体验到简洁图形变成困难图案的过程，理解旋转的中心点、方向、角度不同，形成的图案也不
22、同，进一步发展学生的空间观念，为今后接着学习图形变换奠定基础。教学目标1进一步相识图形的旋转变换，探究它的特征和性质。2能在方格纸上将简洁的图形旋转90。3初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图案，发展学生的空间观念。4观赏图形的旋转变换所创建出的美，培育学生的审美实力；感受旋转在生活中的应用,体会数学的价值。教学重点1理解图形旋转变换的含义。2探究图形旋转的特征和性质。教学难点1、探究图形旋转的特征和性质。2、能在方格纸上将简洁图形绕固定点顺时针旋转90并说出旋转过程。教学工具多媒体课件、每桌一个学具袋(基本图形、彩笔)。教学过程一、 情景引入：这是一只小挚友很喜爱玩的风车。请两个小挚友和老
23、师一起玩一玩。（生操作）其他孩子请留意视察风车是怎样运动的？谁来说说，在风车的运动中，你看出了什么？（解决旋转、旋转中心、旋转方向）出示钟面在数学里，我把向这个方向旋转的方向叫做顺时针方向;逆时针方向。手势，比划。小结：在刚才的运动方式中，我们可以说,风车绕中心点顺时针方向旋转； 或者风车绕中心点逆时针方向旋转。会说了吗？二、 新授：在生活中，有各种漂亮的图案，有的是简洁的图形通过平移、旋转得到的。你想知道这些图案是怎样设计的吗？（想知道吗？）那我们今日就进一步探讨“图形的旋转”。（板书课题）那么我们选一副简洁的图案，由易到难探讨它是通过怎样的简洁图形，怎样旋转而成的，请仔视察。课件展示为了便
24、于探讨，老师还特地做了一个这样模型把它粘贴在黑板上。探讨：组内相互说一说，刚才，你看到了什么？（形态、大小都不变）师：从图形A到图形B是如何变换的？是如何旋转的。（绕点O顺时针方向。）旋转了多少度？你是怎样推断它旋转了90的呢？（有什么方法，想一想，相互说一说）结合图例，图中画出对应边，标出旋转角。测量。这个度数叫做旋转度数小结出，图B可以看作图A绕点O顺时针方向旋转90谁能完整地再说一遍。强调三要素。师：从图形B到图形C是如何变换的？图形A到图形C呢？同学们，我们可以说图形A绕点O顺时针方向旋转180得到图形C；还有其他的说法吗？（协作手势）逆时针方向看到这副图，你还能像这样说些什么吗？师小
25、结，只有旋转中心、旋转方向和旋转度数三者都确定了，旋转以后的位置才能确定。三、巩固练习：1.转一转。（动手操作）说一说这些三角形是以哪个点为中心旋转的。2. 自主完成p55“说一说”第1、2题四、观赏，升华。感受旋转的美，数学的美。 由什么简洁图形旋转而成的？作业布置：P56“试一试”第1、2、3题旋转的教学反思8一、教学目标定位精确平移和旋转，是培育学生空间观念的一个重要内容，从儿童空间知觉的认知发展来说，则是从静态的前后，左右的空间知觉进入感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。课程标准只要求让学生从生活实际动身，有一个初步的感受。因此，我把本课的教学目标确定在通过学生对生活中平移和旋转现象的再
26、现和在教学中的活动分类，让学生感受平移和旋转，在此基础上，促使学生正确区分平移和旋转，体验平移和旋转的价值。本节课重点难点内容，就是让学生会推断图形平移的方向和距离，从而发觉生活中物体运动的改变规律，发展空间观念。二、创设生活情境，让学生初步感知平移和旋转现象，突出了数学来源于生活。首先，我让学生视察课件中物体的运动方式，让学生初步了解什么是平移和旋转的运动;让学生依据这些物体的运动方式进行分类，使学生进一步体验平移和旋转的运动特征。在解决推断物体的平移和旋转时，我从生活入手，呈现出常见的生活现象，如：教室门的开与关、电风扇的转动、拉抽屉、闹钟指针的运动等，使学生进一步感受到数学就在身边，学习
27、数学的爱好便更加深厚。三、运用多种感官，促进学生空间观念的发展“重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实动身”是课改中的一个新理念。平移和旋转的现象在生活虽随处可见，但平移和旋转的特点要让学生用语言表述很难。于是，我用动作的精确性(用手势比划、肢体演示)弥补语言表达的不足。让学生在比划演示中感知平移和旋转的运动方式，充分调动学生手、脑、眼、口等多种感官参加学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学学问的高度抽象性和儿童思维发展详细形象性的冲突，使学生主动参加、主动探究，对平移和旋转现象有了深刻的理解。四、重视培育解决问题的策略意识学习学问的最佳途径是让学生自己去发觉。本节课的重点是推
28、断图形平移的方向和距离，推断图形平移的距离又是本课的难点。为了突破本节课的重点难点内容，首先，我对学生进行点平移的教学，让学生视察一个点的平移动态过程，并让学生说出这个点向什么方向平移了几格，使学生学会找一个点平移以后的对应点。接着，对学生进行线段平移的教学。在这一环节，首先出示一列小房子的平移过程，让学生找出小房子的平移后对应的部分。用课件显示小房子移动的对应点。这样，由详细到抽象使学生能自己说出小房子的移动方向及移动几格。在整个教学中，学生是学习的主体，发觉问题，小组合作，协同探讨，都让学生自主完成，老师是以参加探究的身份出现，与学生一起探讨，这样，师生间建立的是同等、和谐、伙伴的关系。五
29、、注意应用新课标指出：“要让学生体会，数学与自然及人类社会的亲密关系，了解数学的价值”，数学来源于生活，更应当服务于生活。在本课中，我让学生依据所学的学问设计几道练习题。加深学生对平移的理解。在实施课程标准的实践中，我们不应停留在理念的学习上，还应把内化了的理念通过课堂教学的实践活动外化出来，但在实践中，我还有许多不足之处，比如：我在评价学生的发言时，有些单调，有时不够准确，激励性的语言不够丰富，教学语言还不是很精练、精确，突发事情上，教学机灵还不够等，我会在以后的教学中努力学习，留意提高。旋转的教学反思9图形的旋转一课是课标修订后关于图形与变换这一部分的内容。在新课标中在图形与几何一节中新增
30、了一部分内容，比如图形的平移、图形的旋转、图形的轴对称变换等，学生通过学习相关学问，从而发展空间观念，提升抽象思维实力，驾驭基本的数学思维方法。1.小学设置图形变换内容的意义小学数学为什么要学习图形的平移、旋转和轴对称变换这部分学问？学习它们原委有哪些价值？我们可以从两个方面来看：一是就其内容来说，图形的旋转是图形变换的一种形式。图形变换这部分内容是数学课程标准中新增加的学问，其变更了人们静止视察世界的传统方式，提倡从运动变换的视角探讨几何问题。二是从小学生相识世界的角度来说，在实际生活中存在着很多与变换相关的现象，像机械传送带、升降的电梯、旋转的电风扇等，我们希望学生以一种数学的眼光去相识这
31、些现象。2.图形的旋转在各学段的教学目标要求课标的三个学段里面都涉及了图形的旋转，那么这部分内容在不同学段当中的详细要求又是什么呢？其实课标中将图形的变换之图形的旋转这部分内容的详细目标分为了三个学段：第一个学段：结合实例感知旋转现象；其次个学段：了解图形旋转的相关内容， 能独立在方格纸上画出其图形旋转90度后所形成的图形；第三学段：探究并理解图形旋转的本质及其基本规律，依据题目要求作出旋转后的图形。这三个学段的目标设置是由易至难，是一个渐渐由直观思维上升至抽象理性思维的过程。这节课执教的图形的旋转就是接着和学生积累感性相识，形成初步的旋转概念，即能够识别旋转现象，会画图。纵观三个学段的教材，
32、本学段内容其实起着一个承上启下的作用：既要关注新旧学问的连接点，用原有的旧学问推动四年级新学问的学习，又要为中学学习相关性质等打下基础。教学时我们须要把握好详细目标，除了立足教材，还需了解学生。3.对学生的学情分析（1）须要关注学生的学问构成： 三年级下期的学生已经接触过了图形的平移、旋转及轴对称变换，通过详细实例能够辨别这三种基本变换，但这种辨别是浅层次的，在相识上还处于一种初级阶段。（2）须要关注学生因年龄不同从而引起的思维改变特征：这个阶段的学生对事物感到新颖，从而会好动，他们的思维还是从详细形象的物象感知逐步向抽象思维过渡的一个阶段，所以他们在进行抽象思维时还具有相当大的主观性。4.图
33、形的.旋转教学的实施与反思为了达成教学目标，突破教学重难点，笔者将本节课分为三部分：第一，相识顺时针、逆时针的概念。其次，理解角度旋转的概念。第三，基本驾驭简洁图形的旋转变换方法。教学时，可利用教具钟表，依据分针的旋转规律，相识说明什么是顺时针方向（与分针走向相同的方向）；然后让学生指出时针、秒针的旋转方向是什么方向，从感官上帮助学生建立顺时针旋转的基本概念；其次说明与指针走向（ ）的方向为（ ），这个让学生自己尝试回答。举例强化训练学生对顺、逆时针方向的相识：大风车、生活小区门口转杆、 酒店旋转门、自行车脚蹬前进方向等，让学生结合前面学习的基本概念来分析并正确说出其运动方向特征。在描述过程中
34、强调围着某某旋转，帮助学生精确描述旋转现象的同时，可于潜移默化中渗透旋转中心学问。原委旋转到哪里？须要一个精确的数字来描述，这样学生就简单理解旋转的角度了。至此，学生就可以利用旋转的三要素（旋转中心、旋转方向与旋转角度）正确地描述旋转现象了。之后起先本节课的难点教学：正确画出旋转后的图形。首先出示题目：你会把方格纸上的三角形绕点A逆时针旋转90度吗？对于有困难的学生，建议他们用书后剪下的实物三角形进行旋转操作，再把正确位置画下来，之后的沟通很重要，是帮助学生正确驾驭画旋转图形的方法。课后反思：通过这节课学习，学生不仅能正确描述一些旋转现象，也明白了不管是平移也好、旋转也罢，画变换后的图形，抓住
35、对应点或对应边很重要，这是解决这类问题的关键。整个教学过程紧紧围围着教学目标绽开，为了达成目标，设置了教学重难点，为了攻破重难点，又将整个课堂教学分成了三个部分。从教学效果上来说，如何描述旋转现象是学生驾驭旋转的关键要素，形成了一种将某图形围着某点顺（逆）时针旋转（ ）度固定表达方式；学生在画将某简洁图形旋转90度后的图形时，可以抓住关键线段先进行旋转，待画出对应线段后只要再连接另外的端点，即能达到目的。这些目标的达成将为学生以后第三学段学习旋转的基本性质打下基础，从而不断地发展了学生的空间观念。学生的学问生长犹如花开，花开须要时间，须要老师不遗余力地培育。我们尽力做好自己分内的事，便可静静等
36、待学生学问之花盛开！旋转的教学反思10平移和旋转是人教版二年级数学下册第三单元图形的变换的内容，平移和旋转都是学生日常生活中常常看到的现象。从数学意义上讲，平移和旋转是两种基本的图形变换。在教学中，我能从学生的生活阅历和已有的学问动身，联系生活学数学，把数学问题与生活情景相结合，把生活阅历数学化，数学问题生活化，数学练习生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，同时能够借助操作活动来突破难点，帮助学生巩固学问。个人觉得在教学时处理较为得当的地方的有以下几处：一、 创设生活情境，初步感知平移和旋转数学课程标准强调学生的数学学习内容是“现实的”、“重视从学生的生活阅历和已有的学问中学
37、习数学和理解数学。在引入“平移和旋转”时，通过课件动画演示：生活中各种物体的不同运动方式，直观感受缆车、摩天轮、转盘、升国旗、小火车、大风车这些运动方式，并让学生用手跟着比划，初步感知了物体的平移和旋转的运动特征；并让学生依据运动方式的不同进行分类、对比，让学生用自己的语言说出平移和旋转的特征。从而引出课题“平移”和“旋转”。这样的情境让学生感受到数学源于生活、寓于生活，亲切自然，学生很快进入学习状态。二、 回来生活，巩固理解平移和旋转课标明确指出：生活离不开数学，数学离不开生活。数学学问源于生活而最终服务于生活。为了让学生学会推断物体的平移和旋转时，我从生活入手，播放了“老师下班后”的一段视
38、频，（如：窗户的开关，转门的旋转，校门的开关，风扇的转动、电梯的上下平移）让孩子们找出视频中的平移和旋转。在欢快的氛围中，学生感受到了数学与日常生活的亲密联系，并能学以致用。接下来，我播放了上海音乐厅平移的视频，让他们亲眼目睹了上海音乐厅平移的奇观，让他们真真实切地感受到：数学在生活中的而作用，从而激发他们应用数学的意识，体现了学有价值的数学新理念。三、 动手操作、合作探究平移方法美国哈佛高校教授布鲁纳提出的发觉教学法，认为学生志向的学习过程，应当始于干脆阅历，逐步向抽象阅历绽开。动手操作是学生学习数学的主要方式之一。数学课程标准也指出：要让学生亲历数学学问的形成过程。小学生的理解、记忆还建立
39、在学生的直观操作、动手实践上。在教学这一环节时，我用电子白板出示房子平移的格子图，让学生细致视察、猜想房子向右平移了几格？引发学问冲突，接着让孩子们同桌合作，动手操作，沟通探讨，验证房子究竟平移了几格。学生亲身经验了“视察、猜想、操作、验证”的学习过程。学生在学习平移方法时，老师大胆放手，让学生在电子白板上演示如何数格子的过程，老师加以引导总结出找对应点和对应边的方法。毋庸置疑，这节课也有很多地方是须要改进的，如以下几方面：1、老师对于电子白板的操作还不够娴熟，大大影响了课堂的实效性。2、在教学平移方法时，有学生说出他有两种方法，老师只让他说完一种，并抢过话，没有让这位学生接着说下去，老师对于
40、课堂的预设还不到位，对于课堂的把控实力还有待加强，课堂的机灵还要进一步学习。3、对于课堂的时间把握不好，没有足够的时间让学生去完成画出平移后图形的练习。4、老师的评价语言有些单调，数学用语不够精炼、简洁。当然，作为一名年轻老师，我深知自己身上仍旧有许很多多的不足，希望在家能够指责指正。我想，只有在一次次的教学实践中不断去反思，在一次次的反思中渐渐地去成长，自己的教学之路才越走越宽，越长越远。旋转的教学反思11图形的旋转是人教版五年级下册第五单元第一课时的内容，也是课程标准新增加的一个学问点，对于学生来说二年级学生已经初步感知了生活中的平移和旋转现象，并会将一个简洁的图形在方格纸上向一个方向平移
41、几格，本课是将学生的视角引入到旋转的实质，不仅要初步理解旋转的含义和三要素，还要相识旋转的特征和性质。在教学中我设计了视察对比、自主探究、想象操作、合作探讨、归纳概括等一系列的数学活动，充分体现了学生的主体地位，让学生在经验学问的形成过程中驾驭学问、提升实力，主要体现在以下方面：1、结合学生已有的学问阅历，创设情境，激发学生的学习热忱。我创设了春游的情境，展示了一幅漂亮的春景图，极大地吸引了学生的留意力，引发了学生的新奇心和求知欲，接着让学生说出图中看到了什么？它们有什么共同点？再让学生举一些旋转的例子，激发学生主动参加探究新知的爱好。2、充分运用现代信息技术，实现现代信息技术与数学学科的融合
42、。在相识旋转三要素这一环节，我用多媒体动画播放简洁图形的旋转运动，通过两个相同的图形不同的旋转运动，让学生相识旋转中心、旋转方向和角度，通过动画演示和对比，进而让学生用手比划，模拟，有效用多媒体制作的运动过程能帮助学生形象、直观地理解旋转的三要素。3、给学生足够的学习时间和空间，让学生成为学习的主子。在进行旋转性质的探究的过程中，让学生在小组合作学习中经验让学生动手转一转、看一看、比一比、说一说，理解旋转运动中的变和不变，在整个过程中，老师只是学习的组织者和引导者，把学习的主动权交给学生，既培育了学生的合作实力、参加实力、语言表达实力和应用数学解决问题的实力，也给学生供应了展示自我的空间和平台
43、。4、让学生体验数学美，感受数学在生活中的应用价值。在学习完新课后，我将本课的学问延长到课外，让学生先观赏由旋转创建出的漂亮图案，感受旋转给生活带来的乐趣和便捷，并能用旋转解决生活中的问题，激发了学生用旋转学问创建美的热忱和学好数学的信念，同时也让学生感受到旋转与生活的亲密联系，生活中到处有数学。5、本节课须要改进的地方反思本课的教学环节，觉得做得不够好的地方有：课堂中关注学生的个体还不够，在小组合作环节中，对于学习实力比较弱的孩子来说，大多数都是在听别人说，学习实力、语言表达实力比较强的孩子课堂展示的机会相对来说就更多一些。老师的教学语言，尤其是激励学生的语言还应更丰富些，以便更好地关注学生
44、的情感、看法等方面的发展，从更高层次上培育学生学习数学学问的爱好、学习数学学问的信念，为学生的终身发展奠定基础。以上是“图形的旋转”这节课的教学反思，在今后的教学中我将锐意创新，更加深化地学习课程标准，领悟课改精神，力求把新的课程理念更好地运用到自己的教学实践中。旋转的教学反思12旋转这种现象生活中到处都可以见到，如：风车、电风扇、行走的车轮等，所以在小学中，老师不仅是让学生初步相识平移和旋转，更重要的是让学生把这种数学思想渗透到生活中去，把理论与实际结合起来，使学生真正相识平移和旋转的实质。同时也更让学生在方格纸上画出简洁的平移和旋转的图形，所以在教学中更特殊留意培育学生视察和思索，和动手操
45、作的实力和爱好。一、在动手操作中，相识旋转，并能在方格纸上画出旋转后的图形。在课中支配了“画一画”“做一做”等，这样在“做中学”，不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手实力，而且为学生独特的创意和丰富的想像供应了平台。二、通过审美情趣的培育，提高学生学习数学的爱好。在课中我们让学生观赏、收集图案，引导学生发觉美。让学生尝试设计图案，激励学生创建美，展示美，同时使学生体悟到漂亮的图案其实可以用一个简洁的图形经过平移、旋转或轴对称得到，从而初步开成以简驭繁的思想。这样可以愉悦学生心情，提高学生学习数学的爱好。平移和旋转是新课程标准增加的内容,在二年级学生已经对平移进行了系统地学习，并对旋转也有
46、了初步的相识。旋转的概念让学生用语言表达是比较困难的事情，但是让学生构建精确的概念又是必要的。第一次教学这样的内容，说句实话真是没有一点把握。这节课的教学目标是使学生进一步相识图形的旋转，探究图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简洁图形旋转90度。在教学这部分内容时，我们从人教网上下载了相关的教案和课件，在教学时首先从孩子们最喜爱的嬉戏：俄罗斯方块进行导入，让孩子们在嬉戏中弄清顺时针和逆时针旋转的含义。再让孩子们学生视察钟表的指针，独立思索如何描述出指针怎样旋转的？肯定要说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”这三点。第三步再来探究图形旋转的特征和性质。最终画旋转图形是本
47、节课的重难点。刚起先学生有点手足无措，我就从画图的工具，画图的步骤详具体细地进行指导，经过我的讲解和示范，孩子们基本上能够画出来。在本节课的教学中，我相识到只有学生自己体验到的，才是真实的，才是深刻的，别人无法代替。这就是我们平常所说的“只能意会，不能言传”吧！旋转的教学反思13平移和旋转是第三单元的资料，本单元把平移和旋转等图形的变换作为学习与探讨的资料，从运动改变的角度去探究和相识空间与图形。由于在生活中有许多平移和旋转现象，因此，在教学中我尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现学生学习有价值的数学。一、呈现学生身边丰富、搞笑的实例，让学生充分感知平移、旋转、轴对称等现象。“平移与旋转”中升旗、房子的平移等等，使学生感受到平移、旋转与轴对称图形变换就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广泛的应用。二、在动手操作中，相识平移、旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形。在课中支配了“移一移”“画一画”“做一做”等，这样在“做中学”，不仅仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手潜力，而且