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1、关于政治课的教学反思宝积中学 鲁桂芳政治教学与生活紧密相连，生活是丰富多彩的，政治教学也应跟上时代的步伐。作为一名政治教师尤其要善于总结经验，写出教学分析，写教学后记。因为 教师的教案在付诸教学实践后往往会出现一些意想不到的问题。教学对象、教学环境和教学体验总是不断变化，有些问题教师在设计教案时很难准确预料，尤其对于缺乏教学经验的青年教师更是如此。教学后记能及时将教学过程中出现的新问题、教学心得、课堂教学的即时效果和可持续性的教学效应等补充在教案中。这样，教师既可以对本节课的教学作出正确的评价，又可以为平行班或下一轮的教学提供感性和理性相结合的资料，还可以防止某些教学失误在今后的教学中重现。总
2、之，教学后记既是教师总结教学经验、摸索教学规律、改进教学方法和提高教学水平的有效手段，又是教师自我剖析、提高教学质量和深化教学改革的有效途径。 新课程教学中，我们要善于撰写教学后记，对于我们每一位政治教师都有益处。下面根据本人在教学中的一些实际情况谈一下自己的看法。一、教学后记的内容（一）从宏观上来说，教学后记应记录以下内容： 1成功的教学经验 成功的教学经验体现了教师创造性的教学思维，也体现了教师从不同的角度和深度去把握教材的能力和以恰当的方法和表现力设计教学活动的能力等。具体包括：教学方法选择和运用合理，为培养学生的某种能力而适时变换教法，新课导入自然、恰当，教具准备充分，重点与难点的突破
3、方法等。以初二政治。第一课生物多样性为例。这部分内容学生已经通过生物课的学习有了一定的了解，为此，我把学生组织起来，分为十个小组，让学生结合生物课的相关知识进行自学和讨论，结果，学生讨论热烈积极性很高。通过这个过程，学生对生物多样性的认识有了更进一步的认识和理解2教学中的失误课堂教学是教师和学生的双边活动。即使教师理解课程标准的精神、熟悉教材和精心准备教案，也难免会出现疏漏或失误，课后都会让教师感到有不尽如人意之处。如果教师把在课堂中发现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录在教学后记中，然后加以认真思考，则可以避免今后教学中犯类似的错误。例如，笔者教树立正确的消费观这节课后，在教学后记中做了
4、如下记录： 我为学生设计了一个讨论题：“调查中学生有哪些消费心理，学生分组讨论时，由于学生思维很积极，学生在看法上分歧很大，争论异常激烈，一时课堂纪律很差，教师不易调控，影响了教学效果。由于及时总结了教训，笔者在其它平行班的课上有针对性地改进了教学方法。我后来采取把学生分成四个大组的方法，让学生在民主讨论的基础上再进行集中。改进后的方法既能促使学生积极思维，又能使教师及时调控课堂活动，收到了事半功倍的效果。（二）从微观上来说，教学后记可以记以下内容： 1反思教学设计的合理性 教学设计的科学性、合理性和有效性直接影响教学目标的实现。教学后记是教师每节课后对教学的反思，教师可以根据教学后记中记录的
5、教学体会和从学生那里得到的反馈信息，思考下次课的教学设计。例如，何时应用多媒体更为恰当，问题如何设计更为合理等。教师还应通过教学后记进一步理解课程标准的要求、教材编排的特点，反思教师对教学活动的设计，体会教材的深度，准确把握学生的知识结构，探究教学环境与教学设备的合理利用等，并及时修订教案。2剖析教学目标的落实情况 教学目标是指教师预先确定的、在具体教学活动中所要达到的教学结果。教师每上完一节课都应及时回顾自己的教学是否适合教材内容和学生的实际情况，教学内容的补充和删减是否合理，教学的重点和难点是否突出，教学的思想性和科学性是否统一、和谐，预先确定的教学目标是否完成。例如，教初二政治第四课第二
6、部分关涉全人类的共同利益这一内容时，上完这一课后，笔者发现学生对本部分的知识掌握得不清楚，没有达到预定的教学目标。其根本原因是同学们对关涉全人类的共同利益的内容不熟悉，没有一个全面的理解。在第二轮的教学中，笔者有意识地多举了一些现实生活中的事例，使知识点化繁为简，化难为易，使学生掌握得很清楚。3总结教学主体的体现程度 新课程主张充分体现学生在教学过程中的主体地位。因此，课堂教学设计应关注学生的参与，教学活动应以学生为中心。每一节课后教师都应客观地分析本节课是否调动了学生学习的积极性，学生是否对本节课的教学内容感兴趣，创设的情境和设问是否符合学生的实际水平，是否有利于培养学生的创新意识和创新能力
7、。4记录学生在学习过程中的困惑 学生在学习中遇到的困惑往往是一节课的难点。教师了解学生的困惑，设法改进教学方法，帮助学生解决困惑，也就突破了难点。例如，笔者第一次讲解市场经济时，预想学生会一听就懂，结果却是课堂上大多数学生茫然不解。课后笔者向学生了解其中的原因，学生说： “我们是学生，平时见得很少。所以很抽象，不理解。”此时笔者发现，自己对学生的认知水平了解不准。因此，笔者在那节课的教学后记中作了如下总结: 在讲解知识时要深入分析学生的知识水平和认知水平，尽量做到“低起点，小步走”，使每一个学生都感到政治既贴近生活又很好学。 实践证明，教师将教学中解决困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰
8、富自己的教学经验。5记录教学中学生的见解 学生是学习的主体，他们会在学习中产生一些好的见解。例如，笔者在讲解现代市场的不同类型这个问题时，请一位学生归纳。这位学生总结说：“看得见摸得着的市场和看不见摸不着的市场”这一总结很有创新性，笔者予以充分肯定，并把它及时记录下来，成了日后教学的借鉴。6记录课堂教学活动的设计及其实施 教师应在课后审视通过该课教学是否拓展了学生的思维和发挥了学生的语言创造能力，活动的设计是否能做到由浅人深、循序渐进，授课进度是否适宜以及是否科学分配了时间等。现以初二政治课新型劳动者这一框题为例，在第一轮教学中，笔者课前把它制成了课件，上课时分几次在屏幕上呈现有关内容的画面，
9、然后提问几个表层理解性问题让学生回答。笔者如此反复，用多媒体形式呈现在屏幕上；之后让几个学生根据知识点发表见解；最后组织学生分组讨论以下问题：“什么样的劳动者才是新型的劳动者？”结果学生只讨论了23分钟就到了下课时间，一堂课就这样匆匆结束了。课后笔者对该课进行了分析，并在教学后记中写道： “课堂教学的时间分配不合理，教学中滥用了多媒体，这样的课并不能达到教学的真正目的。”汲取第一轮课堂教学的教训后，在该课后几轮的教学中，笔者把多媒体教学的重点放在帮助学生理解知识点的内在含义上，结果取得了较好的效果。7记录教学中的突发灵感 如果在某节课上，教师突然想到了一个很好的教学方法，教师课后都应认真记录下来。因为突发的灵感瞬时即逝，若不及时记录下来就会遗忘，不能很好地为教学服务。二、教学后记的书写形式 政治的教学后记形式不拘，可长可短、可详可略；可以从本堂课的成功或不足记录；可以是教学随感或教学灵感；可以是教学交流时其他老师的评价和建议；可以记录在书本上，可以记录在备课笔记上，也可以专门记录在日记本上。 在政治教学中，教学后记要及时、具体，不能流于形式，记成流水帐；还要重视教学信息的反馈，以深入学生了解教学效果，从中发现问题，更要加强理论学习，把我们在实践中获得的经验教训加以系统化，并上升到理论高度。否则，即使是在好的实验，也会因为没有很好的总结而白白地浪费