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1、16要下雨了设计理念：要下雨了是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，读来饶有趣味。学习这篇课文，要注意三点：一是抓联系理解课文内容，要引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯；二是抓重点词句理解课文内容，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果；三是抓朗读训练，以读促理解，特别是对话，带有疑问语气、感叹语气的句子的朗读训练要到位。教学目标： 1认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3初步了解“燕子低飞，鱼游出
2、水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。教学重点：识字和写字。理解课文内容。课时安排：2课时教学准备：生字卡片、课件 教学过程： 第一课时（教学内容：初读课文，理解课文内容。）一、释题激趣，整体感知（一）出示课题“要下雨了”提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。）（设计意图：让学生区别句意的不同，使他们由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，引发学生的共鸣。激发学生主动参与的兴趣，促使学生积极倾吐自己的感受。）（二）启发激趣其实，下雨前大自然会给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。
3、（下雨前会出现些什么现象呢？小动物们是怎么知道“要下雨了”呢？你想知道这些知识吗？）（设计意图：启发学生进入情境，有助于学生、教师、文本之间的对话。）（三）学生自读课文1、初步了解课文内容。要求：学生读准生字的读音，把句子读通顺，标上序号；2、细读课文，标出文中先后出现了哪些小动物，做上记号，主要写的动物是谁，打上着重号。3、提问：读了这篇童话你知道些什么简要讨论一下文章内容。（设计意图：这几个层次的朗读，每一次读的要求是不同的、明确的、有针对性的，对于一年级的学生来说，能始终保持新鲜感。再充分读的基础上，注重学生的独特感受和体验，尽最大努力让课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐，让不同学生都能
4、得到不同的发展。）二、读读说说，理解品味图文对照，引导学生学习词句，理解内容，体会感情。（一）学习1、2、3自然段，可设计下列问题导读 1、读了第1自然段，你知道些什么？（小白兔在山坡上割草；因为天气很闷，所以小白兔直起身子，伸了伸腰。板书：天气很闷） 2、见到小燕子，小白兔说了些什么？它是用什么样的语气来说这些话的？它为什么要“大声喊”？（“大声喊”是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样往日飞得高，今日却飞得很低，感到有些奇怪，注意指导学生朗读小白兔说的话，要读出急切的、疑问的语气。板书：燕子低飞）3、指导朗读是啊，小燕子为什么飞得这么低呀？谁能读读小燕子说的话，然后告诉大家？（重点指导学生朗读
5、燕子说的话，以读促理解，特别注意读出“我正忙着捉虫子呢！”这句话的语气。板书：空气潮湿）（设计意图：这个环节意在让学生带着真实的感受读课文，调动学生生活中已有的经验来感悟课文内容，并在反复的朗读中使自己的情感得到升华。）（二）学习4、5、6自然段，可设计下列问题导读 1、小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？你是怎么知道的？“是要下雨了吗”？谁能读读这句话？（小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气。） 2、看到小鱼都游到水面上来了，小白兔说了什么话？这些话该怎么读才好呢？“跑过去问”说明了什么？（小鱼的行为跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道缘由。重点指导朗读这句话，语速稍快些，读出
6、急切、疑问的语气。板书：小鱼出水） 3、指导朗读 是啊，小鱼怎么有空出来呀？谁能读读小鱼说的话再告诉大家？（原来要下雨了，水里闷得很，小鱼游到水面上来透透气。指导读小鱼说的话，语速稍慢，语气亲切。） 4、情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气”。这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。板书：水里很闷。（设计意图：通过课件手段拉近课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发了兴趣，发展了思维，减缓了教学难点的坡度。）（三）学习7、8、9自然段，可设计下列问题导读 1、燕子、小鱼都说要下雨了，这时小白兔又是怎么想的？你是怎么知道的呢？
7、（要指导学生先找出文中的句子：“连忙往家跑”。和“把消息告诉了蚂蚁。”之后，还要说说对这些句子的理解小白兔之所以这样做，是因为它“基本相信”要下雨了。） 2、蚂蚁知道要下雨了吗？你是怎么知道的？（指导学生读蚂蚁说的话，“是”要重读，要读出句子肯定的语气。） 3、下雨前，蚂蚁为什么要搬东西呢？它们会向什么地方搬东西呢？（往高处搬，以避免雨水的冲击，板书：蚂蚁搬东西）。 4、听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的？它为什么这么做呢？（小白兔加快步子往家跑，因为此时，小白兔完全相信要下雨了。）5、重点指导读第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。（设计意图：注重学生的独特感受和体验，尽最大努力让
8、课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐，让不同学生都能得到不同的发展。）三、整体回顾，加深印象 （一）学生自由朗读课文。（二）边读边思考课后练习1的问题，之后讨论回答出来。课堂检测：一、你会照样子写句子吗？二、看图回答问题，再写下来。、图上画的是什么时候？_、画的是什么地方？_、画的谁在干什么？_第二课时 （识字和写字）教学目标：1、学会本课9个生字，并能正确地书写。2、完成课后练习。教学重点：学会本课9个生字，并能正确、规范地书写。教学难点：教师指导学生写好“兔、弯”教学过程：一、分角色朗读全文。（设计意图：这个环节意在放手让学生自主、合作读课文，让学生带着真实的感受读课文，调动学生生活中已有的
9、经验来感悟课文内容，并在反复的朗读中使自己的情感得到升华。）二、学习生字。（一）巩固生字的音。 1、自己借助拼音读读本课的9个生字。 2、同桌同学互读生字，比比谁读得准确？3、指名读。 4、教师用颜色考考同学们。（二）巧记字形，了解字义。 1、学生自己分析字形，选择自己喜欢的方式识字，用组词的方式理解字义。设计意图：识字方法是多样的，让学生选择自己喜欢的方法记住生字。培养学生自主识字的能力。 2、请小老师讲解： 兔：t“兔”字上面是“刀部”，中间是扁口，下面是“撇”、“竖弯钩”“点”。组词：小兔子。 弯：wn用小儿歌帮助记忆：一点一横长，两竖在中央。一边一个点，弓字在下边。组词：弯月、弯腰。
10、直：zh用学生认识的“真”字来记，去掉“八”字底就是“直”字，注意里面三个横。组词：一直直起。 得：d左右结构的字，左边是双人旁，右边用部件来记，上面是“旦”字，下面是“寸”字，合真情为就是“得”。组词：飞得低，跑得快。 呀：y用熟字加偏旁的方法记，“牙”字加上“口”字就是“呀”字。组词：好呀。 高：go 用顺口溜的方法记：一点一横长，口字顶房梁，大口张着嘴，小口往里藏。组词：高大，飞不高。 捉：zu用学过的“足”来记，左边加上“提手旁”，就是捉。为什么捉是提手旁呢？因为捉东西要用手，所以是提手旁。组词：捉虫，捉人。 呢：n左右结构的字。左边是口字旁，右边是“尸”和“”，合起来就是“呢”字。
11、往：wng 左右结构的字，用“住”字多加一撇就是“往”字。也可以用“主”字加上双从旁就是“往”字。组词：来往，(设计意图：新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学中，我让学生在集体学习中交流识字方法、合作识字。既培养了学生的识字方法，又让学生体会到同伴学习的乐趣。)三、写字教学：1、学生观察生字的重点笔画在田格中的位置，观察后再描一描，边描边记住重点笔画的位置。2、学生在描红的基础上在书中空白田格中试着独立写一个。写后与范字进行比较，修改！3、学生把认为难写的字提出来：兔、直、弯。设计意图：让学生真正成为学习的主人，让他们享受成功的快乐。4、教师指导书写（1）教师指导“兔”字。实物投影
12、打出带田格的“兔”字。学生观察范字。让学生说说重点笔画的位置。教师范写“兔”字。边写边讲：“”写在田字格上半格，扁口最后一笔写在横中线上。“撇”在竖中线上起笔，“竖弯钩”的竖压在竖中线上，最后一个小点千万不能丢。学生练习书写，教师巡视，个别辅导。在实物投影上展示学生书写的“兔子”评改!（2）教师指导写“弯”字 电脑打出带田格的“弯”字，让学生观察占格位置。 学生边说占格位置，教师边板书：“亦”这部分要写在横中线上边，第3、4笔的两个小竖分别写在竖中线的两侧，第2笔横稍长一点，上半部分稍扁宽，下面的“弓”字要写得瘦长些。 学生练习书写“弯”字，写后同桌互相评改! 在实物展台上展示学生书写的“弯”
13、字。 学生进行评价哪笔写得好!哪笔写得不太好，应该怎样写？（3）教师指导写“直”字。 电脑出示带田格的“直”字，学生观察后说一说。 教师范写：第一笔横不要太长，第二笔在竖中线起笔，稍斜一点。最后一笔“横”稍长些，中间是三个横，第一横写在横中线上，三个横的长短一样，横与横之间的距离比较均匀，小横挨左不挨右。 学生练习书写，写后评改！ （4）其他几个字学生在书上第二个空白田格独立书写，教师行间巡视，个别辅导。(设计意图：一年级是学生写字的基础阶段，给学生留有足够的时间，把写字教学落到实处。)四、巩固练习 1、学生在生字本上写生字，在田格本上写词语。 2、完成课后练习3。 先让学生读读题的要求 读读这几个词。 想想怎样用5个词组成一句话。 指名说一说。 把句子写在书中的横线上。3、完成课后练习4 自己读读这3个句子。通过读让学生体会到怎样把句子写具体。(设计意图：新课程要求在阅读教学中培养学生的创新思维，设计这个环节一是促进学生对课文内容的巩固，另一个方面，学生在学习了课文之后可以有一个再创造的过程，学生的创造思维也在这个过程中得到了体现。)五、教师小结 教师根据学生课堂表现总结表扬。课堂检测：