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1、小学低年级语文识字教学的研究课题实施方案 低年级课题组 王青 识字是阅读和作文的基础。识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门学科学习的质量。在树立大语文教育观的今天，小学阶段的识字教学越来越受到人们的关注，这不仅仅因为识字教学是学生阅读和作文的基础，还因为汉字本身就是一种文化。就基础性而言，只有解决了识字的问题，才能帮助学生更早、更顺利地进行阅读，进行情感体验，丰富积累，逐步形成良好的语感，并逐步学会运用阅读方法，理解、鉴赏文学作品，完成课标规定的课外阅读任务。再者，小学阶段的识字教学任务是艰巨的。首先，小学语文新课程标准指出小学生的识字量应达到35
2、00个左右，而小学低年级应达到1600至1800个左右（会写8001200个），由此可见，小学第一段的识字量约占小学识字总量的50%。而这1600至1800个字在阅读材料中的出现频率约占90%。从“50%”“16001800”这两个数据我们可以感受到，小学识字教学尤其是小学低年级识字教学的负担还是很重的。其次，当前小学识字教学存在的问题比较突出，死记硬背和反复抄写，置学生兴趣和潜在能力于不顾的现象还普遍存在。因此，研究识字教学，探求既减轻学生负担又提高识字效率的更科学、更艺术的识字教学方法和途径，实在很有必要。为了使研究活动得以顺利开展，并取得预期成效，针对低年级语文教学中的现状，结合我校的“
3、有效教学实验推广实施方案”，制定本实施方案。一、指导思想以新课程理念为指南，以全面提升教育质量为核心，以实现有效教学和学生学习方式转变为目的，以前期有效教学实验成果推广实施为重点，在原有效教学实验研究的基础上进一步深化研究，针对低年级识字教学中存在的弊端，通过“生活化”识字教学的研究，全面提高识字效率和学生识字能力。二、实施目标1、通过“小学低段识字教学探究”，转变应试观念，切实克服课堂教学中存在的一些弊端，减轻学生的负担，促进学生的全面发展，提高课堂教学效率，全面提高学生语文综合素质。2、通过研究，寻求和探索小学识字教学的有效途径和方法，优化课堂教学，总结识字教学的经验。积累丰富的有效教学典
4、型案例和经验。3、通过实验解决传统教学轻视学生主体性的问题，真正有效地落实“双主体”教学，促使学生学会学习、学会合作，并树立为了提高自我素质而终身学习的意识。4、通过对有效教学的实践研究，初步形成“以自主学习为核心”的课堂教学模式和评价机制，摸索出能激发不同年龄段的学生学习积极性的有效课堂教学方法。三、研究内容1、低年级学生识字量大，识字效率低下，学生学习负担重.2、易遗忘，识字的方法单一，识字无兴趣。3、识字与阅读脱节，识字与生活脱节。4、识字与写字分离问题。5、提高低年级语文识字教学效率和教学质量，培养学生的识字技能和阅读兴趣。四、实施策略（一）成立小组机构在学校工作领导小组和指导小组的直
5、接领导下，二年级语文组成立了以下工作负责机构：课题组名称：低年级语文课题组课题组成员：王莉 王青 刘冬梅职责：组长撰写课题计划，记录本年级组的教研活动情况，了解年级组有效课堂教学研究进展情况，积极探究有效教学的备课、上课、作业以及辅导等的“有效教学模式”，并寻找典型课例，写好阶段总结。组员应认真履行职责，勇挑重担，团结协作，按时完成研究任务和上交研究材料。（二）自我规划，加强学习围绕推广实施方案，老师应立足于学校、教师、学生的发展现状，寻找个人研究目标，开展实施研究。老师除了要加强业务学习，还要博览群书，储备必要的知识，丰富个人内涵，提高自身底蕴。（三）合作交流，引领反思教师是一个充满智慧的个
6、体，加强教师之间的合作交流，有助于发挥全体教师教师的智慧，形成团队精神，在合作交流中实现优质资源共享，具体措施如：教研活动实现教研行为自主化，通过制度上的保证、组织上的到位、行动上的跟进，让教师由“被动研究”变为“主动研究”；教研主题专题化、教研内容系列化、教研形式多样化，要求教研活动与实验研究相结合，开展观课、说课、评课、主题沙龙等活动；重视集体备课制度：备课、评议、修改、反思等，并全程记录。进行教师之间的交流，加强教师之间的了解，资源共享，提高备课实效。（四）拓展研究平台，促进专业发展信息网络技术的飞速发展和本校拥有的丰富教学资源将成为构建互动式教研活动平台提供有力的保障。教师将信息技术手
7、段、媒体及方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教师评价等。备课时教师们从网上和学校资源库里获取大量的信息材料，如优秀的教学案例、CAI课件、优秀试卷、典型试题等来丰富自己的备课资源，授课时利用信息技术媒体迅捷、直观、生动的特点增加课堂教学的信息量。在提高课堂效率和学生的认知能力的同时也使教师自身的信息技术操作水平得到了提高。（五）加强教学常规管理，促进有效教学模式的构建要实现以自主学习为核心的“有效教学”模式的目标，首先得加强常规管理。加强备课管理，备课管理要实行教师资源共享，促进教师相互学习，同伴相助，教学相长。在教案设计中，注重预设与生成关系，注重三维目标达成，关注学生
8、的发展。强化教师的备课、上课、作业批改、学生辅导、检测的过程管理，形成科学严谨的教学习惯，把学科的作业训练纳入集体备课的要求，作业要立足基础，分层要求，尽可能做到当堂解决，当堂订正。（六）改进教学方法，提高课堂效率改进教学方法，提高课堂效率，让学生学会学习，扎实提高课堂教学效率。同时，要引导学生带着问题去看书学习，引导学生总结学习方法或者回顾用过的学习方法。五、研究的基本措施（一）、以本为“本”抓好课堂识字1、常见生字分为两类，一是会写的字，二是会认的字。课前，指导学生养成预习生字的良好习惯。学习新课前，告诉学生课文中所有的字都是大家的好朋友。要认识新的朋友，第一步是干什么？先知道它的名字（音
9、），第二步干什么？认清它的摸样（形），第三步干什么？知道它的特征及用途（义）。课前，要求学生把生字在书中划出来，然后读一读，叫准它的名字。还要注意它的邻居是谁，它还能和谁交朋友。久而久之，学生便能养成预习生字的良好习惯。2、课上，教给识字方法。在课堂上，教学识字的办法是：字不离词，词不离句，识中有读，读中有误。A、突出重点，避免平均用力。一篇课文中的生字，有的完全可以让学生自学，对学生易错的字，要先强调，给学生一个先入为主的印象。对形近字、音近字等特别容易出错的字，要用彩笔标出，引起学生注意。例如：司马光中的“候”字，教师书写的时候就把候字中间的“|”用醒目的红笔标出来，引起学生的有意注意。B
10、、比较联系，避免孤立识字。在比较中识字，在联系中区别。如学习“目”字，可以与日字相比较；讲“请”字时，要和“清、请、晴、睛”这一组字相比较、区别，一定要让学生比较出它的偏旁及表示的意思，避免混淆。C、理序分类，避免按部就班。教师在教学中，并不一定要按照生字在课文中先后出现的顺序来进行识字，可按照一定的顺序来分类。可把上下结构、左右结构或半包围结构的字归为一类，这样，学生学得方便，记得简单，又符合按偏旁记忆的规律。D、开展趣味识字，避免枯燥记忆。汉字的特点是音、形、义结合紧密。在课堂教学过程中，要特别注意联系实际，进行趣味识字。如学习“目”字，可让学生摸摸眼睛，表示眼眶，二字表示眼睛，所以有两道
11、横。“雨”中的“一”表示天，再看“”，它多么象房子呀，天上下雨，小雨点在屋檐上“吧嗒吧嗒”往下滴。E、拆字合字，在动动想想中识字。教学时，我常常把这些字按“部件”构造分成两部分或三部分，制成卡片分给学生（等学生了解这种做法后，再让学生自己制），让学生拼拼，看看谁与谁是好朋友，它们合起来的名字叫什么？这样，学生手拿卡片，一边找，一边想，一边记。又动手，又动脑，学习合体字的效率就大大提高。F、朗读中识字。第一步，初读课文时，找出生字词及其所在的句子中的读音。第二步，诵读课文时，再次出示含有这些生字词的句子，用着重线标出这些生字，既要正音，又要理解字义。第三步，在课文要结束之前，必须再次进行巩固复习
12、。3、课后，利用纠错登记簿，进行加深记忆。学生学过的生字，总会出现这样或那样的错误，或遗忘，或出错。针对这种现象，我设计出纠错登记簿，格式如下: 写错的字 改正 出错原因 出错日期。(二)、活动中巩固识字，加深记忆。活动方式有：（一）猜谜语1、例如：什么圆圆象火球？（日）什么弯弯象小船？（月）什么清清哗哗流？（水）2、编得好者，可获得“谜语大王”的称号。（二）摘果子每四人小组选一位代表上台拿一只篮子，篮子上面写着一个编傍部首，让代表到果树上摘下写着与篮子上相同编傍的字的果子放在篮子里，如篮子上是“卄”，就把“草、菊、花、苗”摘下来。（三）添笔画游戏，给汉字加一笔或减一笔，都会出现不同的字。搞好
13、这个游戏，能增强学生的观察能力和分析能力。例如：“日”加一笔可以变成几个字？（日、旦、白、旧、等）。(三)、拓宽空间，生活中识字用字。汉字在日常生活中随处可见。让学生养成留意周围事物、学习生字的好习惯，对生字的认识大有帮助。在家中，看电视、读报纸；在路上，看标语、读店牌。老师在布置作业时，还可以让学生回家多读书，多看报，不仅会念，还要会说。平时让学生人手一本“小记者本”，每天把在电视中，或书报中看到的生字词记录下来，养成积累字词的好习惯。六、具体实施进度安排时间活动内容负责人备注2014年2月1、讨论课题研究实施方案2、拟定活动计划3、开展识字教学沙龙4、集体备课 王 莉 王 青 刘冬梅 2014年4月1、小组识字教学研究课集体备课2、研究课识字43、集体评课4、总结有效识字教学方法和途径 王 莉 王 青 刘冬梅 2014年5月1、开展识字教学沙龙，交流识字教学方法与存在的问题。2、集体评课 王 莉 王 青刘冬梅 2014年6月1、开展识字教学设计比赛活动。2、开展识字教学论文比赛活动。3、小组阅读教学研究课课题：从现在开始4、集体评课。5、百词听写比赛。王 莉 王 青刘冬梅 2014年7月1、课题研究资料的搜集与整理。2、识字教学效果检测，考查质量，总结有效教学方法和途径。 王 莉 王 青 刘冬梅