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1、课堂教学设计 课 题：31、恐龙的灭绝 授课时数：2课时 日 期： 授课人：王晓丽 使用者： 设计要素设计内容:教学内容分析让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。学习者特征分析本文的教学设计立足于教材，适当挖掘和补充教材，重新建构新文本，以更好地体现语文学科的工具性与人文性的统一。通过画面对比、情景描述、想象联想等形式激发学生对恐龙灭绝的同情。让带着这种情感，带着这种好奇，通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读出自己的感受与理解。在此基础上，积累词句、内化
2、语言、升华情感教学目标知识与技能：能正确认读本课的十五个生字及由生字组成的词语。过程与方法：1、能正确、流利地朗读课文。2、知道恐龙灭绝原因的五种说法，能用自己的话说出相信的一两种说法。情感态度价值观：感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。课时第一课时教学重点会认15个生字，会写9字教学难点理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语教学策略教学过程修补内容第一版块：导入新课1、课件出示恐龙图。师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？2、学生交流课外收集到的恐龙的资料。3、师：现在，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经灭绝了，（随机板书课题）大家
3、想知道恐龙为什么会灭绝吗？快去读读课文吧。第二版块：出示目标1、会认15个生字，会写9字2、理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语第三版块：自学指导，合作探究1、自读课文，读准字音。（1）学生自由读课文，遇到生字多读几遍。（2）画出带生字的词语和不理解的字词，通过读句子、联系实际、观察课文插图、与伙伴讨论等方式进行学习。（3）同桌之间相互考考对认读生字的掌握情况，并交流识字的方法。（4）课件出示本课的生字词语，用开火车的形式让学生认读。2、学习小组内分段落轮读课文，要求读正确，读通顺，再一次相互检查认读生字和词语的认读情况。（三）再读课文，理解课文内容。1、默读课文，谈谈自己对课文内容的
4、理解。读了课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次认识。2、根据学生的回答进行随机的引导。师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。3、学习课文第一小节。（1）课件出示第一句，学生读句子，然后说说了解到了哪些知识？知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。对“三四百万年”和“两亿年”等数据学生会感觉比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。（2）朗读指导，练习。体会到了恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。（3）教师
5、引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会消失了呢？”（4）以读代答，理解词句。（1）、再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。（2）、朗读反馈，以读代答：（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷，耐不住严寒）师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法（四）读中促悟，悟中积累词句。师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。“一种说法”1、自
6、由读，有几句？说说你读懂了什么？充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”3、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然、寒冷、冬眠、躲避、保暖、耐不住、严寒、消失）“另一种说法”1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？学生自由读后，谈自己的感受。3、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝
7、的过程。4、师生合作填写下列表格。说法 起因 变化 结果第四版块：展示交流，点拨提升巩固字词，书写生字。1、出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类”。2、写之前强调写字的姿势，以及要写好一个字还应该注意仔细观察和用心去写。3、学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）4、学生练写，展示佳作第五版块：达标测评，巩固反馈一、看拼音写词语s wngsh runi b zhm tun rn li( ）( )( ） ( ）( ） yn hn( ）二、选一选，填一填历史 地球 时间 生活 道理 人类美丽的（ ） 美好的（ ）聪明的（ ） 宝贵的
8、（ ） 悠久的（ ） 深刻的（ ）第六版块：板书设计31、恐龙的灭绝亡、肉、耐、类第七版块:作业布置1、把今天学过的生字读给爸爸妈妈听。2、根据本课所学的内容及你所查到的有关恐龙的知识，小组合作出一张恐龙知识手抄报。3、读一读生字，写一写汉字。课时第二课时教学重点能流利地朗读课文，用自己的话说出相信的恐龙灭绝原因的说法教学难点教学策略教学过程修补内容第一版块：导入新课一、复习回顾（1） 开火车认读生字、词语（2） 借助词语用自己的话说说恐龙灭绝的一、二两种说法。第二版块：出示目标1、 能流利地朗读课文。2、 用自己的话说出相信的恐龙灭绝原因的说法。第三版块：自学指导，合作探究1、自由读读第4小
9、节，说说介绍了几种说法。（学生可能产生分歧）2、根据学生回答，再次认识“分号”。3、分别请3位学生读读三种说法。4、用自己的话概括又知道了哪些恐龙灭绝的说法。（1）哺乳动物偷吃恐龙蛋（2）突然流行传染病（3）全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。5、回顾全文，用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。第四版块：展示交流，点拨提升1、除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗？你是怎么知道的？借助“省略号”知道还有很多说法。2、先让学生说说自己了解到的说法。3、教师提供四种其他说法（详见资料袋），请学生用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”
10、有条理地介绍这几种说法。4、扮演小记者，采访科学家，激发探究兴趣。采访：博士，听说您对恐龙很有研究，请您谈谈，目前，人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法？您认为这些说法有道理吗？您打算继续这方面的研究吗？第五版块：达标测评，巩固反馈一、按课文内容填空1、我们人类只有（ ）年的历史，恐龙却在地球上生活了大约（ ）年。2、恐龙为什么会消失呢？一种说法是，有一段时间，地球突然变得（ ），它们( ），就慢慢地( ）了。3、另一种说法是，宇宙行星( ）了地球，尘埃遮住了太阳，因为没有阳光的照射，植物大量枯萎、死亡，植食的恐龙和其他动物就饿死了。食肉的恐龙因为找不到足够的动物，也渐渐地( ）了。4、还有其他的种
11、种说法，比如：其他哺乳动物偷吃了( ）；突然流行的( ）；全球气温( ），使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙。5、你还知道恐龙灭绝的说法吗？请写下一种来。第六版块：板书设计31、恐龙的灭绝寒冷说撞击说原因 偷吃说 探索大自然的奥秘传染说降温说第七版块:作业布置1、 读读抄抄刻后练习中的词语。2、 说说你还喜欢课文中的那些词语，把他们积累在词语本上。恐龙灭绝的其他说法：1、恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。恐龙种类众多、体形庞大，每天不断放屁，污染空气，最后使自己灭绝。2、恐龙食用的植物有毒。庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素，终于被毒死了。3、有一段时间，可能下过酸雨，恐龙通过饮水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。4、海底火山爆发，使地球气温发生变化，造成恐龙的灭绝。教后反思6