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1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -第一章第三节、第四节教学设计第三节有机化合物的命名广州市真光中学黄 华一、教材分析同学已经学习了有机物的分类、结构特点， 以及同分异构体的书写，由于碳原子的成键特点与连接方式不同，有机物分子中普遍存在着同分异构现象。对于种类繁多、 数量庞大的有机化合物来说，需要有专有的名称与之一一对应，所以有机化合物的命名原 就是学习、 沟通和争论有机化学必备的工具。需从有机化合物的组成和结构动身建立一套科学、 完整的有机化学命名体系，使有机化合物的名称能精确的反映该有机物的组成和结构。 名称是有机化合物的重要标识之一，
2、在有机化学中广泛采纳系统命名法对有机物进行命名。二、教材内容与一般高中化学课程标准的对应关系内容标准与教材的对应关系可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1. 能依据有机化合物命名规章命名简洁的有机化合物。2. 通过对典型实例的分析，初步明白测定有机化合物元素含量、相对分子质量的一般方法，并能依据其确定有机化合物的分子式。3. 知道通过化学试验和某些物理方法可以确定有机化合物的结构。第三节有机化合物的命名第四节争论有机化合物的一般步骤和方法第四节争论有机化合物的一般步骤和方法可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2021 年理科（化学）考纲（ 1）能依据有机化合物命名规章命
3、名简洁的有机化合物（ 2）能依据有机化合物的元素含量、相对分子质量确定有机化合物的分子式（ 3）明白确定有机化合物结构的化学方法和某些物理方法三、教学建议有机化合物的命名是本章教学的又一重点。而烷烃的系统命名法是对其他有机化合 物进行系统命名的基础，因此本节教材学习的核心内容是烷烃的系统命名（第 1 课时教学内容）。老师在进行烷烃系统命名法的教学时，可以实行以下几种方式：1. 第一给出一个或几个组成较为复杂的烷烃组织同学小组合作学习或自主学习命名，从同学的命名中找出合理之处进行分析，发觉并总结规律。2. 给出几个简洁烷烃的系统命名，让同学归纳命名规章，再把这些规章放到一个较为复杂的例子中进行验
4、证。在进行主链判定时，同学易找错最长的碳链，老师可利用球棍模型组装碳架，或多媒体动画等手段，加强直观教学，动态反映命名的详细过程。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 25 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -烯烃、炔烃、苯的同系物等烃的命名（第2 课时教学内容） ，要求在烷烃的系统命名的基础上，引导同学分析烯、炔以及苯的同系物的结构的不同点，找出由结构不同所带来的选主链、编号以及命名
5、上的差异，从而完成学习的迁移。只要求同学能够初步应用有机物的系统命名法，命名简洁的烃类化合物，不需要训练很复杂的烃类命名，可选几个典型的例子把命名的基本原就说明清晰即可。跟同学补充一些常见的、化工常用的有机物的命名反而更加必要。命名是熟识和区分有机物的工具，工具以制造便利为目的，所以要善于把握教学的深广度，排除细枝末节问题的蛮缠和干扰。四、课时支配：2 课时五、教学目标：1学问与技能：（ 1）把握烃基的概念，把握常见烃基 如甲基、乙基、丙基、异丙基 的名称和结构简式。（ 2）明白常见有机化合物的习惯名称。娴熟把握烷烃的系统命名法。把握烯烃、炔烃、苯及苯的同系物的命名方法。（ 3）懂得并敏捷运用
6、系统命名原就，把握有机物结构简式的书写方法。 2过程与方法：（ 1）通过观看有机物的分子模型、结构简式, 敏捷运用系统命名原就进行烷烃的系统命名。（ 2）在把握烷烃的系统命名法基础上，通过分类、比较、归纳、类比等方法，学会烯烃、炔烃、苯的同系物同分异构体的命名和书写。培育同学的有序思维才能和空间想象才能。（ 3）通过问题的争论、沟通、分组合作，充分发挥同学的主体作用，培育自主探究、合作学习才能。3情感、态度与价值观：（ 1）体会有机物分子中碳原子数目越多，结构会越复杂，同分异构体数目也越多。体会习惯命名法在应用中的局限性，激发学习系统命名法的热忱。（ 2）通过系统命名法的学习，体会物质分类的必
7、要性和有序思维的重要性。六、教学重、难点：1重点：烃的系统命名法2难点：（ 1） 系统命名法的基本规章（ 2） 烯、炔以及苯的同系物的系统命名与烷烃系统命名之间的差异七、教学过程第一课时烷烃的命名【课前自主学案】一、烃基（1）定义： 烃分子失去一个或几个氢原子后剩余的部分叫烃基，烃基一般用 “ R- ”来表示。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 25 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - -
8、 -如为烷烃，叫做。如“ CH3”叫基。“ CH2CH3”叫基。“ CH2 CH2CH3”可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结叫基“ CHCH3 2”叫丙基（2）摸索：根和基的区分是什么？写出 OH、 CH3、 OH 的 电子式。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结二、烷烃常用的命名法有和。1、习惯命名法烷烃可以依据分子里所含原子的数目来命名称为“某烷”，碳原子数在以下的，用甲、乙、丙、丁、戊、己、来表示。碳原子数在以上的，就用数字来表示。例如C5H12 叫烷， C17H36 叫烷。戊烷的三种同分异构体，可用“”、“”、“” 来区分，这种命名方法叫一般命名法。只能适用于
9、构 造比较简洁的烷烃。回忆旧知，联系新旧学问，让同学快速进入主题的学习。组成简洁的烷烃的习惯命名在有机化学中会常常用到，在这里要向同学简洁介绍烷烃的习惯命名法。“取代基”是有机化合物【新知学习】2、系统命名法烷烃系统命名法的命名规章（1）选主链（“长”）如：主链挑选（）（2）编碳号 “近” 如：编号：（ ）（ ）（ ）（ ）有多种支链时，应使支链位置号数之和的数目最小（“小”）如：挑选编号和为哪种情形（3）写名称如：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 25 页 - - - - - - - - - -可编辑资料
10、 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名称：（）如：名称：（） 小结 1系统命名法的基本步骤可归纳为：选主链，称某烷。编碳号，定支链。取代基，写在前，注位置，短线连。不同基，简在前，相同基，二三连。以 2， 3- 二甲基己烷为例，对一般有机物的命名可图析如下：（）（）（）（）（阿拉伯数字注明的位置，中文数字注明相同的个数） 小结 命名时，必需满意五原就：“长、多、近、简、小”。即：主链碳原子数最多 ，连有支链最多，编号离支链最近 ，取代基位置编号数之和最小原就。本节课依据命名的三个步骤（选主链、编位号、写名称）增加相应的
11、例子使同学熟识系统命名的基本原就，为迁移到烯、炔和苯的同系物的系统命名打好基础。而采纳动态的反映命名的详细过程，可让同学更好的体会命名的规章,仍可培育同学自主积极学习的习惯。学会正 巩固练习1 1以下有机化合物的名称错误选项A 2-甲基丁烷B3-乙基戊烷C2-乙基戊烷D2,3- 二甲基丁烷可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 25 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -2 1 按系统命名
12、法给以下有机物命名：的名称是 。的名称是 。的名称是 。的名称是 。2 依据以下有机物的系统命名写出相应的结构简式。 2,4,6- 三甲基 -5-乙基辛烷 2,2,3,3- 四甲基庚烷 2甲基 3乙基戊烷 2,3, 4三甲基己烷 可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页，共 25 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -其次课时三、烯烃和炔烃的命名1、将含有双键或三键的最长碳链作为主链，称为“某烯
13、”或“某炔”。2、从距离双键或三键最近的一端给主链上的碳原子依次编号定位。编号：（ ） （ ）（ ） （ ）编号：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）编号：（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）3、用阿拉伯数字标明双键或三键的位置（只需标明双键或三键碳原子编号较小的数字）。用“二”“三”等表示双键或三键的个数。名称：（）名称：（）4、支链的定位应听从所含双键或三键的碳原子的定位。名称：（）【示例】 巩固练习21. 写出以下物质的名称：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结名称：（）统命名法给以下有机物命名。2. 按系名称：（）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结命名为 。可编辑
14、资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页，共 25 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -命名为 。命名为 。命名为 。【小结】烯烃和炔烃的命名方法：与烷烃相像，即一长、一近、一简、一多、一小的命名原就。但不同点是主链必需含有双键或叁键。命名步骤：、选主链，含双键（叁键）。、定编号，近双键（叁键）。、写名称，标双键（叁键）。其它要求与烷烃相同！ ！四、苯的同系物的命名 1、苯分子中的一个被取代后，命名
15、时以苯作母体，苯环上的烃基为侧链进行命名。先读侧链，后读苯环。例如:名称：（）名称：（）2、二烃基苯有三种异构体，由于取代基在苯环上的位置不同，也称为位置异构。命名用邻位或 1,2 位; 间位或 1,3 位 ; 对位或 1,4 位表示取代基在苯环上的位置。例如， 二甲苯的三种位置异构体：写出 C8H10 在苯的同系物范畴内的同分异构体并命名。 名称 也叫 。 名称 也叫 。 名称 也叫 。 名称 也叫 。3、当苯环上连有官能团或基团但体积较大时，可将苯作为取代基。名称：（）名称：（）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 7
16、 页，共 25 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名称：（）名称：（）名称：（）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 8 页，共 25 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -常见的、化工常用有机物的命名老师可挑选性介绍（依据同学的学情） ，为有机合成供应 “知【小结】苯的
17、同系物的命名.是以苯作为母体进行命名的。对苯环的编号以较小的取代基为1 号。.有多个取代基时，可用邻、间、对或1、2、3、4、5 等标出各取代基的位置。.当苯环上连有官能团或取代基体积较大时，苯基作为取代基。 巩固练习31、系统名称为 2、对甲基苯乙炔的结构简式为： 其次课时可在第一课时烷烃的系统命名的基础上，引导同学分析烯、炔以及苯的同系物的结构的不同点，找出由结构不同所带来的选主链、编号以及命名上的差异，从而完成学习的迁移。本节同样是采纳动态的反映命名的详细过程，来让同学体会命名的的规章，重点介绍归纳总结烃的命名1烷烃系统命名的口诀：选主链，称某烷。编号数，定支位。取代基,写在前。标位置，
18、短线连。不同基，简到繁。相同基，合并算。(2) 烯 或炔 烃的命名选含有双键或三键 的最长碳链主链从双键 或三键 最近一端开头编号双键或三键 位置用阿拉伯数字标在某烯或炔 前面，支链的命名同烷烃。“长”：选最长碳链为主链如为烯烃或炔烃，肯定包含双键或三键且最长“近”：离支链最近一端编号如为烯烃或炔烃，离双键或三键最近 2.命名原就“简”：两不同取代基跟主链等位时，从简洁取代基开头编号“多”：遇等长碳链时，选支链较多的为主链 “小”：支链编号最小【成效检测】1. . 3甲基 1丁烯与氢气加成后产物的名称是（）A. 3 甲基丁烷B.2甲基丁烷C.戊烷D.3甲基丁烷和 2甲基丁烷的混合物可编辑资料
19、- - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 9 页，共 25 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -2对的命名正确选项A 3异丁基 2戊烷B 4甲基 3乙基 2己烯 C 3甲基 4丙烯基己烷D 2,3二乙基 3戊烯 3以下名称的有机物实际上不行能存在的是A 2,2二甲基丁烷B 2甲基 4乙基 1己烯C 3甲基 2戊烯D 3,3二甲基 2戊烯4有机物的命名正确选项A 2,3二乙基 2丁烯B 2,3二乙基 3丁烯 C 3
20、甲基 2乙基 2戊烯 D 3,4二甲基 3己烯5以下有机物命名正确选项 通过简洁、典型的练习巩固新学学问点，加强同学正确用化学用语书写的习惯。本节除了必要的新学学问点要熟识把握以外，学习学问过程中所承载的方法（分类、比较、归纳、类第四节争论有机化合物的一般步骤和方法一、各版本教材对本节内容的介绍可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 10 页，共 25 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -人教版江苏
21、版山东版可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结本节内容在教材编排中的位置： 第一章第四节争论有机化合物 的一般步骤和方法，是在介绍 了有机物分类、结构特点和命名 之后，包括物质的分别、 提纯（蒸馏、重结晶、萃取、色谱法等方 法）元素分析和相对分子质量 的测定（李比希元素分析法和质 谱法）分子结构的鉴定（红外 光谱和核磁共振氢谱）三大内容的学习课标要求：本节内容在教材编排中的 位置：专题1熟识有机化合物中的其次单元科学家怎样争论有机物 ，继有机化学的进展与应用之后。包括有机化合物组成的 争论（李比希元素分析法、 钠熔法确定N、卤素、S 等）有机化合物结构的争论（红外光谱和核磁共振氢谱、
22、质谱）本节内容在教材编排中的位置：第三章（最终一章） ， 在介绍了各官能团的性质和有机化合物的合成之后 学习有机化合物结构的测定。包括有机化合物分子式的确定（C、 H 、N 、卤素等元素分析） 有机化合物结构的争论 （有机分子不饱和度、一些官能团的试验推断方法、各图谱等）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1. 通过对典型实例的分析，初步明白测定有机化合物元素含量、相对分子质量的一般方法，并能依据其确定有机化合物的分子式。2. 知道通过化学试验和某些物理方法可以确定有机化合物的结构。二、教材分析（人教版）本节在有机化学基础中的教学功能类似必修1 第一章从试验学化学在必修1中的功能，
23、 为有机物性质和结构的争论供应必备的试验分析工具。一种新化合物的发觉，需要对该化合物进行结构的测定，只有测定它的结构才能明白它可能具有的性质，才能够将其应用于生产生活中，才能更好的为人类造福。有机化合物结构的测定是有机化学的重要组成部分， 它在分子生物学、自然有机化学、医学以及材料学等领域有着重要的作用。它与有机化合物的合成紧密相关，是有机合成的基础。争论有机化合物的一般步骤和方法为同学打通了理论联系实际的桥梁，使同学明白科技进步对有机化学进展的促进作用，也为同学之后的探究学习活动供应了理论和方法的指导。本节涉及的物质分别提纯试验（如高考中常考的重结晶操作就在本节学习），近几年的高考中，试验题
24、中涉及的物质分别提纯内容始终是学生的薄弱环节。 因此本部分内容的教学最好让同学从试验设计开头，把试验的五个基本步骤（试验原理、试验基本流程、试验留意事项、试验现象、试验反思）系统的进行学习，并动手试验，懂得重结晶的原理和操作。 再和之前学过的萃取、蒸馏等试验内容进行整合， 使同学形成较为完整的物质分别提纯试验的方法，包括他们的适用范畴和操作方法。 同时要求同学写好试验报告，使同学对这些操作有更深刻和全面的熟识。三、教学建议可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 11 页，共 25 页 - - - - - - - - - -可
25、编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -1、充分利用化学史，17 世纪重点解决分别提纯18、19 世纪李比希定量分析法20 世纪随着数学、 物理、 运算机的飞速进展显现了质谱测定相对分子质量、红外光谱及核磁共振谱等确定结构，让同学明白争论有机化合物一般要经过的基本步骤的由来， 体会这种争论方法的建立是经过漫长历史沉淀下来的。从而引导同学关注有机化学进展的整个脉络，从中体验科学方法与学科思想，对同学进行情感态度和价值观的训练。2、以粗苯甲酸的提纯为例，对有机化合物分别、提纯试验进行理论探究。包括试验原理、试验基本流程
26、、 试验留意事项、试验现象、试验反思等五个方面，以提高同学的试验素养与 思维的严谨性。 同学进行分组试验前要做好试验前的预备工作，培育同学预习试验的习惯（填写试验报告） ，明确试验目的、原理和操作关键等，并在试验关键操作上提出摸索（如重结晶中为什么要趁热过滤，如何趁热过滤等），引导同学带着问题试验、观看和摸索，发觉反常现象，组织同学进行争论和缘由分析，全面把握重结晶这一试验操作。3、对萃取和蒸馏操作的学习，也可让同学从试验的5 个基本方面系统的完成学习内容。同学已经完成重结晶的分组试验及对试验的细致分析，蒸馏和萃取在高一已经学习，此部分可让同学自主回忆学习为主，比较学习，区分这些操作的原理、适
27、用范畴、留意事项等，使同学形成较为完整的物质分别提纯试验方法，对这些方法有更深刻全面的认知。4、 利用网络资料、图片、视频资料使同学对现代试验技术仪器有所明白。对于质谱、红外光谱和核磁共振氢谱等物理分析方法的教学， 只需要同学明白， 不要深究其原理。 在教学中可充分利用教材的图文对同学进行阅读训练， 教会同学如何读图、 提取所需信息， 明确每种图谱能解决什么问题。 也可以事先由同学收集有关这些物理分析方法的电子资料 （图片或视频录像等），在课堂上利用多媒体进行简洁的介绍。其中核磁共振氢谱在后续“烃的含氧衍生物”一章中多次显现， 也是同学解题时判定同分异构体、确定有机物结构的一个重要依据，教学时
28、可以多举两个例子让同学在懂得的基础上加以应用。5、讲解依据元素组成确定分子式的方法，要求运算思路清晰、书写规范对于燃烧法确定元素的试验式的运算，建议增加一课时特的讲有机物相对分子质量和分子式的运算，补偿新教材对运算的减弱，加强训练以削减同学对运算题的恐惧心理。四、课时支配：4 课时第一课时有机物分别提纯方法的应用（重结晶原理探究、萃取、蒸馏） 其次课时同学试验：重结晶操作第三课时李比希元素分析法与运算第四课时相对分子质量的测定和结构的确定五、教学目标【学问与技能】1、明白争论有机化合物应实行的一般步骤和方法可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - -
29、- - - - -第 12 页，共 25 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -2、承接必修内容，通过有机物分别提纯的试验，懂得重结晶的原理，把握重结晶试验操作。 学会有机物的分别和提纯的一般方法。使同学形成较为完整的物质分别提纯试验的方法，包括他们的试验原理、适用对象和操作方法3、通过详细实例让同学明白有机化合物结构测定的一般程序和方法4、能进行确定有机化合物分子式的简洁运算5、能依据有机化合物官能团的定性鉴定结果及相关图谱供应的分析结果判定和确定某种有机化合物样品的
30、组成与结构，知道现代物理方法在测定有机物的元素组成、相对分子质量和分子结构中的重要作用。【过程与方法】1、通过同学分析设计粗苯甲酸的分别提纯试验方案，并分组试验（试验1-2 ），让同学学会从试验的五个基本方面（试验原理、基本流程、留意事项、试验现象、试验反思）去全面认识试验，提高试验素养。同时提高同学对学习学问的关注度和参加度，提高学习成效， 养成自主积极学习的习惯。2、通过对李比希元素分析法的介绍，让同学把握如何确定有机化合物试验式（最简式），提高同学的运算才能和思维的严谨性。3、通过对质谱法、红外光谱和核磁共振氢谱的介绍，提高同学猎取和利用新信息的才能【情感、态度与价值观】感受现代物理学及
31、运算机技术对有机化学进展的推动作用，体验严谨、 求实的有机化合物争论过程，并从中体验争论有机化合物的过程和科学方法，提高自身的科学素养。六、教学重、难点：1 重点： 重结晶分别提纯有机物的试验操作 通过详细实例明白某些物理方法如何确定有机化合物的相对分子质量和分子结构 确定有机化合物试验式、相对分子质量、分子式的有关运算2 难点 ：重结晶分别提纯有机物的试验操作。确定有机化合物试验式、相对分子质量、分子式的有关运算七、教学过程课时 1有机物分别提纯方法的应用（重结晶原理探究、萃取、蒸馏）一、教学目标及教学建议：1、 介绍有机化学进展简史，让同学明白争论有机化合物一般要经过的基本步骤，体会这种方
32、法的建立是经过漫长历史过程沉淀下来的。2、 以粗苯甲酸的提纯为例，达到三个层次的教学目标：（1） 最高目标面对一个新的试验情境，如何从最基本的5 个方面去熟识试验：.试验原理可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 13 页，共 25 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -.试验基本流程（试验步骤）包括了试验试剂、仪器、装置、基本步骤.试验留意事项为达到更好的试验目的，如何在细节上进行试验条件的掌握.试
33、验现象猜测、观看、记录.试验反思包括设计试验步骤及留意事项时的不断反思、完善试验方案， 也包括试验过程中如显现反常现象的反思（2） 其次层次的目标面对分别提纯的试验情境，如何着手从上述5 个方面，并紧扣提纯的基本原就（不增、不减、易分别、易复原）进行试验设计：.试验原理紧扣“易分别”原就，即找出主体物质与杂志之间的性质“差异”在哪里（如本试验中是“溶解度”）.试验基本流程（试验步骤）包括了试验试剂、仪器、装置、基本步骤.试验留意事项为达到不增、不减、易分别、 易复原的目的， 如何在细节上进行试验条件的掌握（如本试验中“加热溶解留意事项”、“趁热过滤留意事项”都可以紧扣“不减”的原就去分析）.试
34、验现象猜测、观看、记录.试验反思包括设计试验步骤及留意事项时的不断反思、完善试验方案 （如本试验中 同学一开头设计的试验方案不肯定完整或科学，必需经过不断的争论、反思加以完善） ，也包括试验过程中如显现反常现象的反思（如“过滤过程中提前析出晶体”、“冷却结晶 时没有晶体析出”等都值得反思）（3） 第三层次的目标懂得重结晶的原理，把握其操作（可以用KNO 3 与 NaCl 的分别提纯试验设计作为同学把握情形的反馈）3、 懂得萃取、蒸馏的基本原理，并把握其操作这部份教学中可以将“用CCl 4 萃取碘水中的碘” 、“从含有杂质的工业乙醇中提纯乙醇”的试验情境放开让同学从设计试验的5 个方面去给自己提
35、问题并完成学习内容，作为第 2 个教学目标的反馈。二、教学流程1、介绍有机化学进展史引出争论有机物的基本步骤重点介绍： 17 世纪重点解决分别提纯18、19 世纪李比希定量分析法20 世纪随着数学、物理、 运算机的飞速进展显现了质谱测定相对分子质量、红外光谱及核磁共振谱等确定结构。2、明确分别与提纯的区分以两个试验情境为例让同学体会：（ 1）掌握不同的温度，通过加热和冷凝，可以从石油中分别得到汽油、煤油、柴油。（ 2）往乙酸和乙醇的混合液中加入生石灰，蒸馏，获得乙醇。3、回忆提纯的原就不增、不减、易分、易复原4、同学回忆并列举常见的物理方法分别提纯操作，并说出每个操作依据的“差异”是什么：萃取
36、：溶解度分液：溶解性过滤：分散质粒子大小蒸馏：沸点5、【沟通争论】 现有肯定质量的粗苯甲酸固体（混有沙石、 NaCl 等杂质），请争论并提出“从粗苯甲酸中提纯苯甲酸晶体”的方案。【老师提示】分4 人小组争论，必需有一位同学负责记录试验流程，假如需要什么数据或什么物质的性质可以提问，但必需给出要这些数据或性质的理由，理由充分就由老师供应相关信息。【教学过程】请某个小组进行分析，老师提问引导：（ 1）设计方案的依据（试验原理）是什么？（ 2）试验流程（展现） ，每个步骤分别要达到什么目的？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第
37、14 页，共 25 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -全班评判这个小组的试验方案，可以提出不同看法，可以提出需要留意的事项。这部分属于完成“试验留意事项”及“试验反思”的教学，应积极引导同学紧紧扣住试验目标（不增、不减、易分）进行评判，过程中有几个的方需要提示同学突破的： 为了达到“不减”的目的，哪些的方需要留意？包括“边搅拌边加热” 、“全溶后再加入少量蒸馏水”、“短颈”、“趁热”（如何趁热过滤都可以让同学争论，同学会提出先给漏斗预热、给保温装置等很好的想法）。仍
38、可以借此分析同学可能提出“先将固体溶解，过滤以除去NaCl ”的操作是否合理。 要得到苯甲酸晶体应用什么方法？在此落实“蒸发结晶”与“冷却结晶”的适用范畴。 是否冷却的温度越低越好？如同学在方案中没有提出这个问题，也可以放在最终总结重结晶挑选溶剂的条件中再抛出这个问题。【说明】 各个班的同学情形很不一样， 老师应耐心倾听同学的想法， 加以正确的引导和评判， 不随便否定同学的想法。 如有些同学会提出用有机溶剂溶解苯甲酸， 再进行蒸馏的方案，我觉得种思路能反应出同学“相像相溶”的观念巩固得很好，第一是应当夸奖确定的，我们要加以引导和评判的是，在方案评判上仍有一个重要的原就“绿色化学”，一提这个概念，同学自己都知道问题在哪里。 6、总结重结晶操作及设计试验方案的基本思路7、由“我们学过一种分别提纯操作的关键也是挑选合适的溶剂”引入萃取8、由“萃取后得到的仍是混合物，往往需要通过蒸馏操作进一步提纯”引入蒸馏 由执信中学蔡静瑜老师供应可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结【试验预习】课时 2同学试验苯甲酸的提纯可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1.无论是自然得到的仍是制备得到的固体有机物均含有杂质-副产物、没反应的原理、催化剂等， 需选用适当方法进行提纯。其中最有效的方法就是重结晶。这个方法的原理是利用固体混合物中各组分在某种溶剂中的溶解度不同