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1、 PEP小学英语五年级上册Unit3第一课时教学设计教学内容本课的内容是PEP小学英语五年级上册Unit3的第一课时，包括Lets start、Lets chant、Lets learn和Group work两个部分。 一、教材分析 本单元教学的内容是对以前学过关于食物的相关知识的基础上的巩固、拓展和延伸，学生对食物这样的教学内容兴趣较浓，乐学。本单元将继续学习关于更多的食物及形容食物的词汇。 本节课是第三单元的第一课时，主要学习食物的单词pork 、 tofu 、 mutton 、potato 、 cabbage 、 tomato 、 eggplant 、 green beans 、 fis
2、h等词汇和重点句型What would you like for lunch? Id like some tomatoes and mutton.日常生活离不开饮食，因此结合实际充分调动学生的英语兴趣是上好本课的前提。另外，学了两年的英语，学生已经具备了一定的英语基础知识，他们易于接受。 二、教学目标（1）能够听、说、读、写本课的四会单词：tomato,tofu,green beans,fish,potato,eggplant,并认读cabbage,mutton,pork三个单词及替换句型：What would you like for lunch?Id like . （2)能用本课的单词卡片
3、完成小组活动，操练新单词(3)能够说唱Lets chant并理解其含义三、教学重、难点： 重点：能够用句型What would you have for lunch? 对别人吃些什么进行提问，能用句型Id like .表达自己喜欢食物。 难点：四会单词的读写四、设计理念 学生是学习的主体，课堂教学过程要始终把学生放首位。根据学生的心理特点，他们好动、好玩，好奇，思维活跃，注意力持续时间短等特点，我主要采用情景教学法，直观教学法，多媒体辅助教学法、任务型教学法、游戏教学法等教学方法。这些方法的应用，能充分调动学生的各种感官，激发学生积极参与课堂教学活动，培养学生大胆表达的良好学习习惯，从而提高学
4、生的综合运用能力。四、教学过程1、热身/复习（1）、教师播放四年级上册第五单元的歌曲，引导学生跟唱，从而复习有关食物的单词。（2)、教师出示有关食物的图片，引导学生复习句型：What would you like? Id like这样可以为新句型的教学作好铺垫。2、Preview(1)Lets start 语言的实际是交际，交际的环境是生活。基于此我做了如下设计：Guess:Im yummy to eat. Im red and round(圆的).I grow on the ground. My name begins（开头） with the letter “t”. What am I?
5、(Answer: tomato )。通过出示谜语让学生猜食物，如此一来充分激发了学生的学习兴趣，为下文的学习做好铺垫。3、Presentation(1)、学生猜出谜底后，就自然的引出新单词tomato，课件出示西红柿的图片和单词，进行教学。在朗读的过程中，利用音标记忆单词教学法，在拼读单词的过程中，让学生记忆单词的拼写。读熟后，课件出示多个西红柿，并在tomato的后面加上红色的es借以区分和强调单数和复数的区别。接着出示土豆的图片，请学生说说这是什么？然后再出示单词，它的单复数的教学同tomato的教法相同，也利用音标的拼读来记忆新单词的拼写。接着出示豆腐的图片和单词，让学生学会单词的朗读和
6、记忆。在教学茄子的时候，先出示单词，请学生试着拼读，然后再出示图片。接着在教学tofu, eggplant, green beans，cabbage的时候都先出示图片，然后出现单词，并进行音标辅助单词的拼写记忆。课件出示mutton, pork的时候要先提示肉的图片上的是羊还是猪，然后再进行教学。在教授每个新词的时候，都用“what would you like for lunch？”来引导学生用今天学过的新单词来回答-Id like some，这样训练本课的主要新句型。心理学研究表明，人们对初次接触的材料尤其是生动形象的实物或是实景会有很深的印象。我根据这一心理特征，运用多媒体课件展示色彩逼
7、真，形象的图片，让学生基本掌握本课的重点词汇和句子。（2）以游戏为手段，巩固词汇正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。在本课的设计过程中，我力图有所改进，设计了多种多样的游戏。A、比赛，看谁反应快请学生拿出自制的食物的卡片，教师发号指令，：show me your tomatoes学生拿出相应的图片，进行熟悉。通过这样的抢反应，避免了机械单调的读，活跃了课堂气氛，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。B、开火车（学生名字），what would you like for lunch？-Id like some其他学生问，并打拍子，问到的同学，看卡片或者自己回答。这种开
8、火车的方式和传统的开火车区别在于，学生参与的面教大，学生的注意力指向性强，不容易让没有轮到的学生开小差，也比较受学生的欢迎。可以说，本环节是我对课本中的Group work的延伸体现。课本中的单纯三句话显得有点局限性，所以我设计这样的一个具体的场景，对于学生而言更有兴趣。 (3)Lets chant 播放Lets chant的录音What would you like for lunch?引导学生听懂并试着吟唱。从而达到复习巩固新单词的功效。 (4)Group work 该内容我引导学生利用课前制作好的食物图片小组合作围绕：What do you have for lunch on Mondays?I have.来完成对话，以此巩固新词、句型，从而达到教学目标。 (5)Home work课堂的终点在哪里？如果有，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励孩子在课后除了抄写巩固新单词以外，当一天家里的营养师，用英语设计一张食谱，还要注意营养的搭配。这时本节课也就告一段落了。