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1、精品名师归纳总结满山的灯笼火把教案东铺中心校魏艳丽 教材分析 本篇精读课文写的是作者小时侯生活在农村外婆家。在一个大雨滂沱的傍晚独自一人从田里回家，不幸坠入一口土井，被卡在井口，直到天黑。在危急中他冷静的意识到不要乱挣扎，要保持体力，等待亲人援救。在黑暗、冰冷、孤独可怕中，他坚持着，坚信着，最终全村男女老少一百多人打着灯笼火把出来救助他，令他特别感动。全文分三部分写的。按事情进展的次序表达。第一部分（ 1）写我小时候在农村外婆家生活，交待了事情发生的时间、的点。其次部分（ 2-5 ）写“我”傍晚时在大雨中独自一人从田里回家，不幸坠入一口土井卡在井口，自己保持冷静，英勇的坚持着，并坚信亲人会来援
2、救。第三部分（ 6-8 ）写全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到了我并救助了“我”。这篇课文从两方面给同学以启发：一是在危难之中不仅要英勇、顽强，仍要做到遇事冷静，学会动脑筋想方法，能自我爱护。二是人在成长过程中也离不开亲人、伴侣的关怀帮忙。 学情分析 阅读其次部分时，要层层深化。“我”在突如其来的危急面前可怕、焦急的心情，以及想摆脱困境的本能的挣扎，同学懂得起来难度较大，由于没有切身的体验，老师要引导同学结合生活实际设身处的的体会“我”的心情。“我”很快的冷静下来，动脑筋摸索，做出打算，这一点是一般年龄较小的孩子不简单做到的，需要理智，也是触动同学摸索的的方。 教学目标 1、自学本课生字新
3、词，读准字音，正确书写。精确懂得词句的意思。2、指导同学抓住课文重点部分，懂得课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。体会作者的思想感情。3、有感情的朗读课文，积存词汇。 教学重点与难点抓住课文重点部分，读懂文章内容， 懂得文章所表达的思想感情。学习作者是怎样把重点部分写详细，又是怎样表达自己的思想感情的。 教学预备 课件或图片，生字卡。第一课时 课时目标 1、自学本课生字新词，读准字音，正确书写。精确懂得词句的意思。2、读懂课文，把握课文的大体内容，自读自悟，提出阅读问题。3、读通句子，正确、娴熟的朗读课文。 教学过程 一、激发想象，导入新课。1、“满山的灯笼火把”当你读完课题，
4、你的脑海里会有什么景象？2、满山为什么有这么多火把？你肯定想知道发生过什么故事，让我们一起来读课文。（板书课题）二、初读课文。1、同学自读课文。要求读准字音，遇到不熟悉的字查字典，借助字典读准字音。也可以问同学。2、然后指名朗读。3、评判朗读情形。看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮忙订正朗读的错误。三、自同学字。1、同学自由认读。2、学习生字沟通记忆的方法。3、同学互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学成效。4、重点指导：瘦的笔顺，杂的上边是九，不是丸。5、自主书写，小组评比。四、默读课文，整体感知。1、默读课文摸索：课文写了一件什么事？提出不懂得的的方。可编辑资料 - - - 欢迎下
5、载精品名师归纳总结2、同学阅读摸索。3、小组沟通汇报：作者小时侯生活在农村外婆家。在一个下大雨的傍晚独自一人从田里回家，不幸被卡在井口，直到天黑。在危急中他冷静、保持体力，等待亲人援救。在黑暗、冰冷、孤独、可怕中，他坚持着，坚信着，最后全村男女老少打着灯笼火把救助他，令他特别感动。五、朗读课文1、同学自由读课文。2、自读自悟，进一步深化的懂得课文内容。3、同桌沟通读懂的的方，说说不懂得的的方。六、布置作业 板书设计 9、满山的灯笼火把遇险（坠入土井）- 危急（挣扎、坚持）- 获救（火把）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结语文四年级上册满山的灯笼火把说课稿东铺中心校魏艳丽 教材分析
6、 一、教材简析：满山的灯笼火把是四年级上册的一篇主体课文。这是作者童年中的一个成长故事，贴近同学的生活实际，符合儿童的年龄特点。文章配有两幅形象生动的插图，记叙了作者住在农村的外婆家，一天，作者在风雨中坠入田边的土井后的表现，最终被乡村人们救起的感人故事。从中感受到人们的和善品质，学习作者遇事善于动脑摸索及英勇顽强的品质。二、说教学目标依据课标的要求，教材的特点及四年级同学的实际制定如下教学目标：1、独立自主的学习本课的生字新词，学会多音字“卡”，完成课后练习3。2、朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们勤劳和善的品质。3、留意抓住文中的事例，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要善于动脑摸索，要
7、英勇、顽强。重难点：目标中第2、第 3依据教学目标和重难点，本课支配2课时进行教学。三、说教法针对课文作者的情感表现（哭喊着不哭也不喊泪如泉涌）特别鲜明这一特点，在教学中， 老师以作者情感为主线，以读贯穿教学始终，留意同学的个性感知、联想、体验等心理活动。采纳“以读促悟法”为主，“直观教学法、想像描述法”为辅的教学手段。四、说学法：同学是学习和进展的主体。采纳自主质疑法，合作解疑法，朗读感悟法，变被动学习为主动学习，表达“老师为主导、同学为主体，训练为主线”的教学原就。五、说教学程序：第一课时一、指读导语，明白大意叶老说过：教是为了不教。编者有意设计导语，是赐予同学学法的指导，老师应引导同学找
8、出方法，为学文设置铺垫）二、谈话导入，质疑课题（爱因斯坦说：提出问题比解决问题更好。从课题处入手，大胆质疑，能激发同学的奇怪心和求知欲）三、初读课文，自主识字1、轻声读文，画生字词2、同桌合作，互读互纠3 、小组沟通识字方法4 、老师检测自学情形（课堂上，把时间和空间仍给同学，让孩子们在充分读的基础上自主、合作、沟通识字方法，养成主动识字的习惯。）四、再读课文，整体感知1、自由读文，说说你读懂了什么？读不懂的的方上作记号。xxjxsj.CN学校教学设计网2、大堂沟通：课文讲了一件什么事？3、质疑问难：让同学说出不懂的的方，留意课堂中的生成。4、梳理问题，提出学习目标（学起于思，思源于疑。质疑可
9、以使老师更有的放矢，可以让同学深化懂得课文，可以促进同学主动探究，敏于发觉，可以激活同学的思维。）五、布置作业：熟读课文，独立摸索问题。其次课时一、复习，导入新课（学习2 8自然段）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1、听写本课生字词。2、过渡：通过上节课的学习，你知道了什么？（同学依据课文内容自由发言）（激发同学想象，加深对课文内容的懂得，对培育同学想象才能和创新精神起到潜移默化的作用。）三、学习第4、5 自然段1、指名朗读课文，其他同学摸索：“我”为什么不再挣扎了？“我”又为什么不再哭喊了？2、师生共同评判朗读情形。3、那么，“我”为什么不再挣扎了？我又为什么不再哭喊了？（同
10、学回答： “我”突然明白了不能再这样盲目的胡乱挣扎了，结果只能更坏， 应当储存体力。“我” 不再哭喊是由于 “我”要全力拽住井口的杂草，不让自己再往下坠）4、那么请用一些词语来形容“我” 是一个怎样的孩子？（同学自由发言）5、读了这段，你认为“我”为什么会有这些变化了？（“我”知道亲人们肯定会很快就来救“我”的）6、为什么了？你能读出这种语气吗？四、学习课文第68 自然段1、默读课文，摸索：结果怎样了？亲人们是否像“我”坚信的那样一起来救“我 了？2、“泪如泉涌”是什么意思了？“我”为什么会泪如泉涌了？请联系课文内容谈一谈。3、你是怎么懂得“只有眼泪在不停的流着，是热的”这句话的.由于当时时间
11、太长了，天又下着雨很冷，我都冻僵了，所以只有泪水是热的，另一方面是说我太感动了，有那么多的人来救我，我流出了兴奋的热泪五、总结全文六、布置作业：熟读课文，独立摸索问题。说板书一个好的板书设计，能突出课文重点，突破难点。我抓住事情进展的次序，作者的情感主线为设计点，既简洁又易于同学懂得课文内容。本课教学反思一、本课尝试着让同学从题目如手，质疑课题，针对题目进行发问，收到了比较好的成效，充分调动了同学的学习积极性，激发了对本课的学习爱好。二、启示同学联系自己的生活实际，来体会作者当时的情形，深切感受作者在危急只中看到乡亲们来救自己时的感动、感谢之情。寓情于景，情形交融，使同学懂得得更加清楚，更加透彻。同学在充分懂得内容的基础上，也懂得了，遇到困难危急时，要顽强、英勇的信念。三、在听了一遍文章范读以后，同学们大部分都读得特别精确、流利、有情感水平，比以前有了很大提高。这就提示了我， 要多多对文章进行示范性阅读，让孩子们有样可仿，有模可依， 久而久之，他们便可以读出自己的感觉、自己的味道来。可编辑资料 - - - 欢迎下载