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1、如何应用多媒体信息技术优化物理课堂教学刘远平大连市第十三中学 辽宁 大连 116021摘要：信息技术使物理课堂变得生动而丰富。1.创设逼真的学习情境。2. 解决教学重点、难点。3指导学生把计算机网络作为进行自主学习的工具。由于由于信息化技术的加入，使教师的教学方法更为多样。学生的学习方式呈现多种方式。关键词：信息技术 交互型课件 实物投影 课程整合近几年，随着现代信息技术的飞速发展、多媒体技术、网络技术的日益普及，我们生活、生产的各个领域都发生了巨大的变化。同样，它也在影响并促进着我们中小学教育的发展，并给我们的课堂教学带来有史以来最大的变革。在教育信息基础设施建设方面，市区各级政府投入很大，
2、以沙河口区为例：所有中小学，都实现校园网与因特网的连接。而且大部分教室还配备了大屏幕视频投影仪及视频展示台。这些基础设施的完备为教师运用多媒体信息技术进行教学提供了有力的保证。摆在我们面前的问题是如何最大限度的利用这些丰富的资源来优化我们的课堂教学，促进教与学的变革。并如何运用新的教育技术探索和构建新的学习模式。 初中物理的新课程理念是：从生活走向物理，从物理走向生活。在这种思想指导下，初中物理不是单单为了学知识而学物理。更注重的是学生能在生活中发现问题，提出问题，教师如何指导、协助学生去解决问题，学生再利用找到的答案如何来解决相关的物理现象这一过程，使学生在经历中获得方法与知识。这种教学方式
3、的优点是使学生和教师的角色发生了变化。学生逐步变成学习的主体，养成自主学习的习惯。这种教学模式出发点是很好的，但在实施过程中遇到不少问题：比如：学生生活经验匮乏，发现不了问题。研究问题的过程费时间，规定课时完成不了。还有些物理现象比较复杂，学生难以理解其本质等等。那么应用多媒体信息技术如何来解决这些问题呢?如何使物理课堂教学变得更加符合学生的发展呢？近几年，通过在教学中的尝试,我认为采用多媒体信息技术优化物理课堂教学主要体现在以下几个方面：1.教师利用多媒体信息技术手段创设学习情境。这里所说的情境指的是生活中的物理现象。通常用脑视频的形式展示相关的现象，通过这种视觉、听觉的刺激使学生的学习兴趣
4、提高，精神集中，思维活跃，促进学生发现物理问题并提出物理问题。比如：学习“重力”这一课，通常的方法是这样引入的，手里拿一个物体，然后松手，物体会落到地面，然后教师提问学生，是什么原因使物体下落呢？这种情境太过于平淡，很难使学生的精神为之一振，更谈不上进一步主动进行思考了。但如果采用多媒体技术，我们可采用的方法就很多。教师可采集一些视频片断：体育比赛中，正从高台跳下的跳水运动员，篮球比赛中，从蓝筐中下落的篮球等这些受重力作用的现象比较典型的素材。用大屏幕放出来，学生精神马上就集中起来。这时教师可以恰到好处的问一句：这些物体的运动有什么相同的特点？学生马上就回答出来了。再接着问，知道什么原因吗？学
5、生争先恐后来不及举手就说自己的想法了。学生的兴趣被调动起来，这课就上明白了。教师还可以放一段宇航员在空中处于“失重”的情景，事先可以让学生想一想如果没有重力可能发生什么样的事情。学生在看的时候格外认真，生怕漏掉一个地方，并要求老师再播放一遍，这就是信息化技术给课堂带来的冲击。类似这种用信息化技术手段创设情境的方法在物理课堂教学中使用的非常普遍。它可以跨越时间和空间，不受地域和其它条件的限制，短时、高效而又明确的把很多丰富、典型的事例生动的呈现出来，比单纯的说教更生动，对学生更有震撼力，从而使学生心底对学习的主动性激发出来。但在使用的时候也需要注意一些问题：首先就是所选的素材，一定要典型，必须要
6、为这一课服务，不能喧宾夺主。比如：有关重力作用下物体的运动状态的素材。如果选择一段跳伞的过程，就不是很好。学生的兴趣转移到伞的问题上。结果这一课老师又不研究伞的问题，就不利于学生学好重力这一课。 其次，素材的选取要清晰、短小。有的是投影的色调和计算机之间有差异。使放出来的东西看起来很暗，遇到这种情况，如不能调节，就干脆不要放了。我们的经验是找色调比较亮的素材。比较好一些。2教师利用多媒体信息技术手段解决教学重点、难点。具体说这些手段包括：利用电脑播放动画课件，利用实物投影放大微小实验，进行数据分析或习题纠错。电脑播放动画课件分为演示型、和交互型。它的作用不是代替物理实验和板书，物理实验很重要，
7、它是物理学习中不可缺少的一部分。学生在亲身体验中更能领会物理的魅力。必要的板书也很重要，它给学生一种很实在的存在方式，是一种学习的痕迹。如果只用电脑放，会有一种过眼烟云的感觉。那么这种播放的课件有什么用处呢？用处一：有些实验由于各种原因，无法在课堂内完成，出现老师讲实验的情形，这就需要用课件加以补充。比如：测出大气压强值的托里拆利实验，很多学校设备不够，没有做的条件。教师面临的情况就是用挂图进行讲授。而使用flash制作的可控制的课件就可以采用模拟实验的方法，分步骤的展示出来，条理清晰，一定程度上弥补了不能做实验的弊端。比单纯的讲，效果要好得多。用处二：物理有些微观现象学生因为没有看到，难以理
8、解。需要用电脑动画进行模拟。比如：电流的形成，电子的转移，导体对电流的阻碍作用等等。这些看不到的现象往往给初中生造成学习上的障碍，原因是有的学生头脑中无法把老师的讲解建立成模型，那就需要利用电脑做成运动的模型，使学生用视觉来刺激思维。看完之后，往往给学生一种恍然大悟的感觉。用处三：有些实验做完之后，在总结复习的时候，不可能重复去做。可利用动画重复试验过程。这时交互型课件就比较好。比如：仿真实验室里面有各种仪器的使用方法及读数，还有光学的透镜成像规律，以及电路的连接等等。这种课件交互型特别强，能够识别对错。学生只要拖动鼠标就自由使用，其作用不仅仅是看。还可以作为学生的学习工具。那么这些课件的来源
9、呢？有一些是教师自己做的，还有一部分不是亲自做。一是教师没有那么多的时间，二是制作过程需要一定的专业技术。所以很多课件都是教师亲自在网上搜集或整理的，有很大一部分是教育网站专业人士做的。教师的任务就是经常搜集、整理、更新。在用的时候比较得心应手。实物投影的最大优点是可视性很好，很适合班级授课，它可以把微小的实验放大很多倍，使教室的每一个学生都能看得到。所以有些实验即使器材比较小，可视性差一点也是可以演示的。比如：酒精和水混合体积变小。这些需要用到量筒的实验。放大后的读数清晰可见。大大提高了上课的效率，学生也看得清楚，学得明白。另外，在处理习题或实验数据时，实物投影的作用更加突出。就像物理的探究
10、实验需要分析数据，需要全班进行交流。如果没有这个设备，就只好抄在小黑板上，很慢。而且只能抄少量的几组。采用实物投影后，就可以把学生的数据直接投过来，一目了然，不仅便捷还易于分析。大大提高了上课的效果和效率。处理习题就更加方便了，学生在作习题时难免会有错误，有些错误具有普遍性，需要一起来注意。原来只能把错误拿出来在黑板上改比较慢，而且不是“原装”的错误，学生不是很在意。用投影之后，学生争先恐后的把自己的练习放到前面。全班同学一起批改，批的比老师还认真，一点点问题都能挑出来，效果非常好。总体看来，由于由于信息化技术的加入，使教师的教学方法更为多样，但这里需要注意的是，对与物理教学来说，信息化技术只
11、是教学一种辅助手段，它是不能取代物理实验教学的。3教师指导学生把计算机网络作为进行自主学习的工具。对于让学生使用计算机上网查资料，很多老师都没有把握。刚开始教师可以渗透给学生这种方法，比如先指定某同学查一下某方面的图片或资源，在下一课提供给全班同学看。如果查不到，或者不知道如何查，学生会向老师或者有经验的同学请教的。所以技术方面是没有问题的。然后老师可以介绍几个比较好的网站供学生浏览，有一次，我在上课前到一个网站上调出要用的课件，没想到下面很多同学看到网页一开，纷纷记下网站的地址，说明学生对这些教育网很感兴趣。学校有局域网，我的物理资源库一直是共享状态，学生可利用上机时间自由察看，逐步让网络变
12、成学生学习的一种工具。就像碰到不认识的字我们要查字典一样。以上谈到的仅仅是计算机辅助教学的应用阶段（CAI）和计算机辅助学生学习的学习阶段（CAL），其形式是利用课件等形式来改进、优化教学过程和利用计算机作为辅助学生学习的工具。就是利用信息化技术变成教师教的工具再变成学生学的工具。在这个阶段中，教学目标会逐步转向以学为主。而信息技术应用于教学的最佳状态是：信息技术与课程的整合。此阶段强调要利用信息技术创建理想的学习环境、全新的学习方式、教学方式。如何使学生能在网络环境下有效的进行学习。关于这种教学模式的建立，国内外有不少这方面的研究，其实大家都是在不断的尝试中,我也曾经尝试过。但并不是所有的课
13、都适合在网络环境下学习，于是找了能源的开发和利用这一课，教学重点就是新能源和常规能源的开发利用情况。上课前的准备工作很重要。要使每个学生都参与课堂，就必须保证每个学生都有自己的任务，所以要分组，我先给全班分成两大组，一组研究常规能源的利用，另一组是研究新能源的，具体每一组要研究什么，有哪些方面，由老师给出大概要求，由每一组的组长负责把任务分到每个同学，分到最后，可能是一两个同学负责搜集水能的利用，还有同学负责编辑整理等。上课的时候，在收集材料的时候花费的时间很多，学生总觉得时间不够，在交流的时候。教师负责调控、切换电脑，各组同学一边利用电脑给大家展示自己的内容，一边讲自己的观点。课后我总结一下
14、，其实对于学生收获最大的是自己负责的那部分，因为他要自己查清楚，还要讲给别人听。所以我觉得我采取的这种方式，在查找资料这方面花费时间太多。还不如回家查，上课交流。所以，课程整合，需要加强校园网、局域网的建设，教师可以把资源进行重组，可以把作业等疑难题解答放到网上，使学生在课余时间也能看到。每个教师都有自己的网上课堂，开辟校园论坛，每个学校也建设自己的资源库，一是方便教师的使用，减少时间的浪费，对于学生也可以进行比较方便的查阅。对于课程整合，我们必须清楚的认识到，整合不是在形式上的整合，我们整合的目的是为了提高学生的学习效果，达到课程与信息资源双赢得目的。对于物理学科，信息化教育作为课堂教学的一种有利的辅助手段，已经成为教师的得力助手。我希望在不久的将来。信息化技术真正走进学生的学习中，成为学生学习的有力助手。 二零零六年八月