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1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载第一章幼儿园课程概述第一节课程概述一、定义：种类繁多，可从几个维度分1.学科（领域）维度：将课程看作是教学的科目例：语文、数学、英语、的理、历史、政治、化学、物理、生物等特点： 留意科学体系， 依据学习者的进展特点和熟悉水平编制教材，让学习者进行有系统的学习。2.体会维度： 同学在教室指导下各种活动的总和。特点：基本着眼点是儿童的爱好和动机，以动机（促使任或动物产生各种行为的缘由：目标、爱好、内驱力、抱负、信念等都可以成为动机）为教学组织的中心。3.目标维度： 预期行为的结构化序列。特点：
2、关怀的是结果，而不关怀发生了什么事。4.方案维度： 学习者在学校指导下所获得全部体会的方案和方案。特点：一种综合的倾向。二、课程理论一）、构建： 正处于形成状态中二）、基本问题：1.课程的价值取向。2.一元化课程与多元化课程。3.分科课程（六科教学）与活动教程（五个领域）4.显性课程与隐形课程同时存在A.方案性：有方案、有组织无方案、无组织B.学习的环境：课堂教学获得学校环境获得C. 学习结果：获得预期性的学问获得非预期性的东西其次节幼儿园课程概述一、幼儿园课程的特点：很大程度上不同于其他各级各类训练的课程，但不同历史时期也是有所不同的。我国 ： 20、30 岁月：将幼儿园课程看成是幼儿在幼儿
3、园活动的体会。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载50岁月：学习苏联的模式。80岁月：重关注课程的过程价值。二、幼儿园课程的要素：最核心的方面是该课程所依据的训练哲学以及所反映的训练目的。（南、北方的不同：雪花、爬龙舟等）其次章幼儿园课程的基础幼儿园课程与学校相比，有其内容上的特点：1、多留意个体儿童身心进展的需要。2、多留意儿
4、童直接体会的获得。3、多留意“整个儿童”人进展，而不是某个方面的进展。第一节幼儿园课程的心理学基础一、心理学流派与幼儿园课程心理学派繁多，较具重大影响的是：1、认知心理学。2、成熟理论。3、心理动力理论（精神分析理论）。4、行为主义心理学。二、心理学对幼儿园课程的影响是幼儿园课程的一个非常重要的基础，但不能把心理学理论当作幼儿园课程唯独的理论基础。其次节幼儿园课程的哲学基础一、流派（四个）1、体会论。2、唯理论。3、有用主义。4、存在主义。二、哲学对幼儿园课程的影响为课程供应有关学问的来源、性质、类别、熟悉过程及学问的价值取向等方面的理性熟悉。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学
5、习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载第三节幼儿园课程的社会学基础包括有经济、政治、文化一、经济与幼儿园课程：我国经济进展的不平稳，导致训练进展的不平稳（沿海、中部、西部）（城市、乡镇、贫困的区）二、政治与幼儿园课程：深受政治的影响和制约，同时也作用于和服务于政治（社会主义、资本主义）三、文化与幼儿园课程：课程是由文化衍生出来的，同时又能传承文化。第三章幼儿园课程与幼儿园训练活动
6、第一节嬉戏与幼儿园课程中的嬉戏活动喜爱嬉戏是幼儿的天性一、对嬉戏在儿童进展和训练中作用的理论讨论两个方面：心理学和文化的角度二、嬉戏在学前训练实践中的位置儿童嬉戏的权益并没有普遍受到敬重，在实际上尚缺少其应有的位置。三、在学前训练实践中对嬉戏的界定人们对学习和儿童进展有不同的懂得，于是， 他们对儿童嬉戏就会有不同的懂得，在课程编制中，他们就会以不同的方式加以表述和运用。其次节教学与幼儿园课程中的教学活动一、在学前训练实践中对教学的界定幼儿园的教学活动，主要是一种有目的、有方案的由老师对幼儿施加训练影响的活动。而一般的教学指的是师生双边的共同活动。二、对教学在儿童进展和训练中作用的理论讨论世界各
7、的较有影响力的有：皮亚杰、维果茨基、布鲁纳等等第三节幼儿园训练活动中嬉戏与教学的优化结合一、嬉戏与教学的关系两者不行替代，但能相互补充、相得益彰可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载二、嬉戏与教学的结合从“嬉戏”或“教学”的不同视角动身，可对幼儿园训练活动的不同解读。三、实现嬉戏与教学的最优化结合（三种）一）分别式：嬉戏和教学相对
8、分别二）插入式：在嬉戏中插入教学，在教学中插入嬉戏。三）整合式：嬉戏与教学相结合。第四节幼儿园课程中嬉戏与教学的优化结合一、幼儿园每日训练活动挑选与组合按活动中嬉戏和教学的成分可分为4 种：1）无结构化训练活动（纯嬉戏）2）低结构化训练活动3）高结构化训练活动4）完全结构化训练活动（纯教学）在每日、每周、 每学期、及每年度幼儿园训练活动中的挑选和组合上，让各种不同结构化程度的训练活动之间取得和谐和平稳，处理好嬉戏与教学之间的关系问题。二、在幼儿园课程编制中实现嬉戏与教学的优化结合一）、幼儿园每日训练活动在结构化程度上的平稳幼儿园一日活动的组合支配，应符合幼儿园每日训练、保育的要求。 在幼儿园每
9、日活动中应 有嬉戏和教学两类训练活动，并要依据课程的性质确定这两类训练活动在时间上比例，在组合上的形式以及它们之间的关系。二）幼儿园每周、每学期或学年训练活动在结构化程度上的平稳加大无结构化和低结构化训练活动的比例。（每学期或学年的初期）周二至周四：增加较高结构化训练活动的比例。（每学期或学年的中期）周五：再次加大无结构化和低结构化训练活动的比例。（每学期或学年的后期）第四章幼儿园训练活动的设计除嬉戏外，幼儿园的训练活动都会包括有活动目标（重点、难点）。活动内容（活动预备、活动过程、活动环境的设计、活动的延长等）第一节幼儿园训练活动的设计原理一、幼儿园训练活动目标的设置幼儿园训练活动目标常见的
10、取向有行为目标、生成目标、表现性目标三种一、）高结构幼儿园训练活动目标的设置以行为目标为主，在表述上会给予明确的“老师要教给幼儿” （着眼于老师） “让幼儿达可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载到”“幼儿应当” 着眼于幼儿 等。二）低结构幼儿园训练活动目标的设置以生成目标和表现性目标为主，它的活动目标在表述上不是很清楚的说明要达
11、到怎样的实际水平，多以“感知”“比” “发觉”来表述。三）、不同结构化程度幼儿园训练活动目标设置的趋向随着训练活动性质的变化，活动目标也随之发生着变化。各种幼儿园训练活动都能在反映训练活动价值取向的连续体中找到其合适的位置。这样的活动定位， 能帮忙训练活动设计者在设置和表述训练活动目标时，依据训练活动的性质，把握活动目标的基本趋向。二、幼儿园训练活动内容的挑选和组织对训练活动的内容，存在三种不同的取向“内容即教材” “内容即活动” “内容即体会” 。（第六章第三节详）幼儿园训练活动内容是实现幼儿园训练活动目标的手段，因此，幼儿园训练活动的内容必需与该训练活动的目标相一样，反映出训练活动设计者在
12、设计活动时清楚的设计思路。一般来说， 在为高结构幼儿园训练活动挑选和组织训练活动内容时，训练活动设计者往往会接受训练活动内容即教材的取向。在为低结构幼儿园训练活动挑选和组织训练活动内容时，训练活动设计者往往会接受训练活动内容即活动，或训练活动内容即体会的取向。三、幼儿园训练活动的评判在幼儿园训练活动评判中，较为常见的目标取向，过程取向和主体取向目标取向 在高结构训练活动评判中常常有表达，是一个量的评判， 评判活动设计者预设的活动目标是否达成。过程取向和主体取向在低结构训练活动评判中常有表达。对训练活动进行评判的过程，会是一个评判者与被评判者互动的过程，会是一个评判者与评判者共同探讨和建构训练意
13、义的过程，会是一个帮忙老师猎取训练聪明的过程。其次节不同结构程度的幼儿园训练活动的设计一、由不同结构化程度的训练活动组成的连续体在设计不同结构化程度的训练活动时，要留意： 训练活动的结构化程度越高，各学科科目 （训练领域）的特点越明显。训练活动的结构化程度越底，学科科目（训练领域）越趋向整合。二、各种不同结构化程度的训练活动设计原理和示例（六种）一）“单一科目”教学活动1、“单一科目”教学活动的特点训练活动设计者所关注的主要问题是以学问和技能为主线的各学科目标，而不是幼儿自己的生活体会。2、“单一科目”教学活动的案例分析（略）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选
14、- - - - - - - - - -第 5 页，共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载3、“单一科目”教学活动的训练价值和局限性二）“整合科目”教学活动1、“整合科目”教学活动的特点“整合科目” 教学活动强调的是整合技能和概念的教学。训练活动设计者所关注的主要问题仍旧是以学问和技能为主线的各学科目标，而不是幼儿自己的生活体会。2、“整合科目”教学活动的案例分析（略）3、“整合科目”教学活动的训练价值和局限性三）单元教学活动1、单元教学活动的性质
15、单元教学活动的结构化程度比较“单一”“整合”相对较低。2、单元教学活动的案例分析（略）3、单元教学活动的训练价值和局限性四）主题教学活动1、主题教学活动的特点活动设计者打算内容，或由幼儿依据较广专题的学习体会发起活动2、主题教学活动的案例分析（略）3、主题教学活动的训练价值和局限性五）方案教学活动1、方案教学活动的特点活动更多由幼儿自己发起2、方案教学活动的案例分析（略）3、方案教学活动的训练价值和局限性六）区角活动1、区角活动的特点主要成分是幼儿嬉戏，以幼儿的爱好为导向，旨在满意幼儿的需要。2、区角活动的案例分析（略）3、区角活动的训练价值和局限性第五章幼儿园课程中的各训练领域（略）因本章和
16、幼儿园训练指导纲要内容基本重合，故考试不另做要求，可以不看第六章幼儿园课程的编制可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页，共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载第一节幼儿园课程编制模式在幼儿园课程编制中，有目标模式和过程模式（主要）、实践模式和批判模式（开头关注）其次节幼儿园课程目标幼儿园课程目标的确定，使幼儿园课程编制的方向得以明确，使课程内容的挑选和组织以及课程的实施
17、和评判等与课程目标成为一个有机的整体。一、训练目的和课程目标从一般到详细训练目的课程目标详细课程目标（包括训练活动目标）二、幼儿园课程目标的取向及其表述（三种）一）行为目标取向指的是实施课程以后在幼儿身上所发生的行为变化。具有客观性和可操作性的特点。二）生成目标取向是在训练过程中生成的课程目标。反映的是幼儿体会生长的内在要求，反映的是问题解决的过程和结果。三）表现性目标取向强调的是个性化，目标指向的是培育幼儿的制造性。三、课程的各种目标取向在幼儿园课程中的互补四、幼儿园课程编制中目标的设置一）不同结构化程度幼儿园课程目标设置的趋向幼儿园课程的结构化程度越高，幼儿园课程目标的设置越趋向于细化、特
18、化、 趋向于以教材和老师为中心。相反，结构化程度越低，目标的设置越泛化，越趋向于游离，具有更多的弹性。二）高结构幼儿园课程的目标设置以幼儿获得预期的一系列行为变化为主要取向。三）低结构幼儿园课程的目标设置以幼儿在活动过程中获得的体会为主要取向。四）介于两者之间的幼儿园课程目标的设置既对幼儿的学习有一些基本的要求和标准，又能顾及幼儿与幼儿之间存在的个体差异，让幼儿能有在自己水平上得到进展的空间。第三节幼儿园课程内容可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 7 页，共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 -
19、- - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载一、幼儿园课程内容的取向一）课程内容即教材是与将课程内容看作向幼儿传递的学问这一基本点联系在一起的，而学问的传递是以教材为依据的。二）课程内容即学习活动将课程内容看成是学习活动的取向，把其关注点放在幼儿做些什么方面，强调课程与社会生活的联系，强调幼儿在学习中的主动性。三）课程内容即学习体会把课程内容看成是幼儿的学习体会，认定幼儿是主动的学习者，打算学习的质和量的主要是幼儿而不是教材。二、幼儿园课程内容挑选的原理课程内容的不同取向会对课程内容的挑选有打算性的影响作用。只要课程
20、内容适合幼儿进展特点、贴近社会生活以及顾及基础性这三个方面就是挑选的原理。三、幼儿园课程内容组织的原就与方式一）幼儿园课程内容组织的原就 1、规律次序与心理次序2、纵向组织与横向组织3、直线式组织与螺旋式组织不管是取哪一类的原就来组织课程内容，我们都可以依据需要而相互结合，取长补短。二）幼儿园课程内容组织的方式（两类）1、学科中心课程：强调按学问的内在性质及其内在结构组织课程内容。分科训练就是一种典型的学科中心课。2、儿童中心课程：强调依据儿童的爱好、需要和才能组织课程内容。主题训练、 方案训练等就是儿童中心课程。四、幼儿园课程编制中内容的挑选和组织一）不同结构化程度幼儿园课程内容挑选和组织的
21、趋向二）高结构幼儿园课程内容的挑选和组织三）低结构幼儿园课程内容的挑选和组织四）介于高、低结构之间的幼儿园课程内容的挑选和组织第四节幼儿园课程的实施一、课程实施的取向一）课程实施的忠实取向二）课程实施的相互适应取向三）课程实施的创生取向二、影响幼儿园课程实施的因素 三、对幼儿园课程实施取向的权衡可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 8 页，共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下
22、载第五节幼儿园课程的评判一、幼儿园旅程评判的要素一）幼儿园课程评判的作用二）幼儿园课程评判的人员三）幼儿园课程评判的标准和指标二、幼儿园课程评判的取向一）科学主义取向和人本主义取向 二）目标取向、过程取向和主体取向三、幼儿园课程评判的类型一）总结性评判和形成性评判二）目标本位评判与目标游离评判 三）内部人员评判和外部人员评判 四、幼儿园课程评判的模式（七种）一）目标达成评判模式二）背景、输入、过程、成果评判模式三）外观评判模式四）差距评判模式 五）回应型评判模式六）描述评判模式七）课程评判模式的选用 五、幼儿园课程评判的过程第七章（略）第八章我国幼儿园课程的历史沿革和改革第一节我国幼儿园课程的历史可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 9 页，共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载