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1、生命 生命教学设计多二小学 张兰青 教学目标：认识5个生字，会写8个生字，正确读写相关词语。正确、流利、有感情地朗读课文。通过研读文本，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命。学习重点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命。学习难点：从三个事例中感悟生命的意义。课前准备：教学课件（杏林子的相关文字材料，飞蛾、瓜苗、杏林子图片，文中重点词句）课时安排：一课时教学流程：板块一 情境导入，激发兴趣出示“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。杏林子”师配乐朗诵。（ppt）引出主题，简介作者。（ppt）板块二 初读课文，整体感
2、知目标要求：（小主持操作）读课文，读准字音，读通句子。想：作者写了哪几个和生命有关的事例?1.检查字词学习效果。出示词语，指名读，强调“弹”有两种读音“tn”“dn”，在“动弹”一词中“弹”读轻声；齐读。（ppt）2.生汇报文中的三个事例，师相机指导概括。生汇报第一个事例，预设指导：事例说清楚了，可是要说得简练一点就更好了。比如，第一个事例可概括为飞蛾求生。板书：飞蛾求生。生仿照并概括第二、第三个事例，师相机板书：瓜苗生长 静听心跳板块三 品读课文，感悟作者对生命的思考走 近 飞 蛾 （三）导学“飞蛾求生”自学提示：读一读：用自己喜欢的方式读读文段；说一说：作者对飞蛾开始是什么态度，后来又是什
3、么态度？画一画：画出飞蛾极力求生哪一幕？从那几个词中觉得飞蛾值得敬佩。想一想：假如这只飞蛾会说话，它在挣扎的过程中会对自己说什么呢？它又会对作者说什么呢？1、自主学习第一个事例。2、汇报交流学习成果师：开始，我对这只飞蛾的感情怎样？为什么？ 联系上下文理解词语“骚扰”。生汇报 师：所以作者讨厌这只飞蛾，最后为什么又放了它呢？因为-（齐读：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！）只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！师：是啊，飞蛾想尽一切办法求生，那种强烈的求生欲望让作者感受到捏在手中的不是一只小小的飞蛾，而是
4、一个不屈的生：生命！没想到这样脆弱的生命却有着如此强烈的求生欲望！的确让人敬佩！让人震惊！让我们带着这份敬佩和震惊一起读这句话。齐读师：假如这只飞蛾会说话，它在挣扎的过程中会对自己说什么呢？它又会对作者说什么呢？（自由说）过渡：飞蛾求生令作者震惊，那小小的香瓜子又是怎样拨动作者心弦的呢？让我们走进第二个事例。 走 近 香 瓜 子默读课文第三自然段，思考：哪些地方是作者没有想到的？结合文本交流。（以下为预设顺序）“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”（ppt）哪粒种子不发芽啊？有什么好奇怪的？“掉”“冒”说明了什么？ 出示重点句：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力
5、啊！（ppt）生带着自己的体会读句子，突出“生命力”。 师：植物生长需要怎样的条件？可这粒香瓜子是在怎样的环境中长出瓜苗的？（指名说）师：一粒小小的香瓜子，在没有阳光，没有泥土的砖缝中完全依靠自己的力量发芽、生长，它的生命最多维持六天，虽然短暂，它依然冲破坚硬的外壳，长出瓜苗来了，让人觉得不可思议，让人震惊！齐读第三自然段(板书：力量)过渡：飞蛾的生命令作者震惊，香瓜子的生命又让作者赞叹，作者是怎样思考自己生命的呢？走 近 杏 林 子自由读课文四、五自然段，说说杏林子对生命产生了哪些思考？汇报交流：你读懂了什么?出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。（ppt）了解关键词“好好地使用”“
6、白白地糟蹋”的大概意思。联系实际，谈谈对“好好地使用”“白白地糟蹋”的理解。对于这两种截然不同的人生态度，作者选择了哪一种？你是从哪儿读懂的？（第五自然段）你能读读第五自然段吗？ppt出示第五自然段，生读第五自然段，思考：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”怎样体现出无限的价值？“于是，我下定决心，；一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”在杏林子的眼中，生命是-（ppt）齐读：生命是什么？生命是飞蛾极力挣扎的身影。生命是飞蛾极力鼓动的翅膀；生命是墙角砖缝中昂然挺立的小瓜苗；生命是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气；生命是香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中
7、不屈向上的的决心，生命是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动， 生命是杏林子留给我们的一本本沉甸甸的著作生命是杏林子向命运不屈的抗争。练习说话：生命是-（ppt）3.结课：在今后的人生道路上，我们也许会像飞蛾一样陷入某种困境，也许会像香瓜子一样遭遇生活的逆境，甚至会像杏林子一样走入人生的绝境，但只要我们珍惜生命，就会拥有生命的顽强，爆发出生命的力量，活出生命的价值。板书设计： 生命 生命 飞 蛾 求 生 顽 强 瓜 苗 生 长 不 屈 静 听 心 跳 价 值生命生命教学反思 多二小学 张兰青 这篇课文短小精悍，从飞蛾求生、瓜苗破土、倾听心跳几件小事中，向我们展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们
8、却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度。这篇课文，除了被杏林子顽强地与命运抗争的生命而感动外，更有挑战自我的意识在里面。教学设计时，我想除了以读促悟，感知作者的内心世界，感悟生命之可贵，挖掘课文的人文因素外，在教学中注重语言的积累、运用能力的培养。教学围绕“对生命的感悟”展开，以整体感知、研读赏析、拓展升华为基本要点，重点放在研读赏析上。文中的三件事例非常清楚，并都采用叙事感受的段式来记叙，因此，找感受的句子对学生来说应该不成问题。重点就要解决怎么悟、悟出层次的问题。但也不能凭空地虚悟，必须凭借语言文字，在悟的时候培养学生积累、运用语言的能力。三处的感受不能上得
9、如出一辙，要有变化。在感悟“飞蛾求生”时，我让学生角色转换，把自己想像成被抓住的极力挣扎的飞蛾，然后由我设问：“飞蛾啊，你是那么渺小，外表也不怎么样，已是别人的指中之物，你又何必苦苦挣扎呢？”此外，面对此景，让学生想像作者由此联想到自己的遭遇所产生的感叹，学生对文本的体验就非常真切。在感悟“瓜苗破土”时，我既让学生联系生活所见，课堂上，学生很感兴趣，各抒己见。这样教学以锤炼文字促感悟生命，课堂活力。在“静听心跳”的环节，为了更准确地理解作者的感受，利用杏林子的坐在轮椅上做报告的照片中产生了灵感，让学生根据照片大胆猜测，畅所欲言，无须我“替蝶破茧”，从学生深情的目光中、动情的话语中我早已感到学生被作者感动了！