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1、试谈如何上好数学活动课数学教学是数学活动的教学，数学学习也不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的教学活动。因此，小学数学活动课是数学教学过程的必要组成部分，上好活动课，是课堂教学的继续与延伸，它有助于实现小学教育培养目标，减轻学生过重负担，有利于实施愉快教育。下面谈谈上好数学活动课的几点体会。一、在游戏、比赛中激发学生的学习兴趣数学活动课，不同于课堂教学，不但要强调科学性、知识性，更要强调趣味性、竞争性。以趣味性、竞争性来吸引学生的注意力，激发学生的乐学情趣，使学生成为学习的主人。例如在二年级“找规律猜数”的活动课中，我设计了一个“猜花瓶里的珠子”的游戏。老师从花瓶里先拿出粒黑珠子，粒白珠子
2、，接着又一次拿出粒黑珠子，粒白珠子，然后老师问道：“下面第九个、第十个、第十一个、第十二个拿出的珠子应是什么颜色？”有趣的数学活动深深地吸引了他们。学生们经过片刻思考就很快找到了规律，正确回答了问题。又如在“点扑克口算游戏”活动课中，人一组，分好牌后，各人从自己手上的牌中抽出一张，根据四张牌上的点数，可任意运用加、减、乘、除进行口算，计算出，并且每张牌的点数都要用，也只能用一次。谁先算出来谁就收起桌面上的四张牌，最后无牌者为输。可以搞面向全班的表演赛，擂台赛，引入竞争机制，强化学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。二、在动手操作中让学生主动获取知识在活动课教学过程中，要放手让学生的多种感官参与活动
3、，通过学生的动手、动脑在主动探索的过程中获取新的数学知识。例如在一年级“拼拼想想”的活动课中，老师先用根小棒拼了两个三角形，教师问：“能不能用根小棒也拼两个三角形呢？”学生通过拼拼想想，用根小棒搭成了两个三角形。教师又问：“为什么可以节省根小棒呢？”学生争着回答：“因为两个三角形合用了一根小棒。”教师又要求学生试着用根小棒拼个角形。有的学生拼成了这样的个三角形。最后教师又问：“谁能用最少的小棒拼个三角形？”有的学生用10根小棒拼成这样的个三角形，还有的学生只用6根小棒就拼好个三角形。学生在拼拼想想的过程中逐渐悟出一个道理：凡合用一条公共边可以少用一根小棒，合用两条公共边的就可以少用两根小棒，合
4、用的公共边越多，用的小棒就越少，这样让学生在拼拼、想想、剪剪、画画、说说等活动中运用已有的知识，对所研究的问题进行分析、推理，从而发现规律。二、在动手操作中让学生主动获取知识在活动课教学过程中，要放手让学生的多种感官参与活动，通过学生的动手、动脑在主动探索的过程中获取新的数学知识。例如在一年级“拼拼想想”的活动课中，老师先用根小棒拼了两个三角形，教师问：“能不能用根小棒也拼两个三角形呢？”学生通过拼拼想想，用根小棒搭成了两个三角形。教师又问：“为什么可以节省根小棒呢？”学生争着回答：“因为两个三角形合用了一根小棒。”教师又要求学生试着用根小棒拼个角形。有的学生拼成了这样的个三角形。最后教师又问
5、：“谁能用最少的小棒拼个三角形？”有的学生用10根小棒拼成这样的个三角形，还有的学生只用6根小棒就拼好个三角形。学生在拼拼想想的过程中逐渐悟出一个道理：凡合用一条公共边可以少用一根小棒，合用两条公共边的就可以少用两根小棒，合用的公共边越多，用的小棒就越少，这样让学生在拼拼、想想、剪剪、画画、说说等活动中运用已有的知识，对所研究的问题进行分析、推理，从而发现规律。二、在动手操作中让学生主动获取知识在活动课教学过程中，要放手让学生的多种感官参与活动，通过学生的动手、动脑在主动探索的过程中获取新的数学知识。例如在一年级“拼拼想想”的活动课中，老师先用根小棒拼了两个三角形，教师问：“能不能用根小棒也拼
6、两个三角形呢？”学生通过拼拼想想，用根小棒搭成了两个三角形。教师又问：“为什么可以节省根小棒呢？”学生争着回答：“因为两个三角形合用了一根小棒。”教师又要求学生试着用根小棒拼个角形。有的学生拼成了这样的个三角形。最后教师又问：“谁能用最少的小棒拼个三角形？”有的学生用10根小棒拼成这样的个三角形，还有的学生只用6根小棒就拼好个三角形。学生在拼拼想想的过程中逐渐悟出一个道理：凡合用一条公共边可以少用一根小棒，合用两条公共边的就可以少用两根小棒，合用的公共边越多，用的小棒就越少，这样让学生在拼拼、想想、剪剪、画画、说说等活动中运用已有的知识，对所研究的问题进行分析、推理，从而发现规律。三、在合作交
7、流中培养学生的创新意识许多发明创造都是多人合作的结果，集体智慧的结晶。活动课教学采用小组合作学习，是培养学生创新意识的一种有效的方法。学习小组可以由不同性别，不同成绩，不同能力的学生组成。在教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流。三、在合作交流中培养学生的创新意识许多发明创造都是多人合作的结果，集体智慧的结晶。活动课教学采用小组合作学习，是培养学生创新意识的一种有效的方法。学习小组可以由不同性别，不同成绩，不同能力的学生组成。在教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流。四、在模拟实践中让学生“学以致用”在活动课教学中要充分考虑学生的身心和发展特点，结合他们的生活经
8、验和已有的知识。从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，让他们把所学的知识运用到生活实际中，使学生初步体验数学知识之间的联系，进一步感受数学与现实生活的密切联系。例如一年级“小小商店”活动课中，整个活动模拟买卖东西。有售货员、顾客等角色，设计了学习用品、玩具、生活用品等专柜和回收站、募捐站。在活动中学生要买什么东西，买多少等都要根据自己的需要和价格等作出决定。设计一些与活动有关的开放性题，如：“拿元钱买个皮球，剩下的钱还能买点儿什么？学生争着答到：“可以买气球、铅笔、练习本”鼓励学生积极思考，用多种方法解答。同时也鼓励学生提出更多的问题，由全体同学对提出的问题一一解答，在实践运用做到了学以致用。总之，活动课教学要摆脱传统的教学模式，发挥学生在活动过程中的主体作用。放手让学生自主探索，实践操作，合作交流。同时把所学的数学知识与生活实际相联系，在实践中发现新问题，创造性地解决新问题，提出新观点。