教师微型课题申报评审书.doc

.\ 编号 县（市）区 长清区 预期完成时间 2018年6月 济南市长清区第四届微型课题 申报评审书 课 题 名 称《提升小学生个性化语文作业设计的兴趣与研究》 课 题 申 报 人 王长富 申报人所在单位 长清区石麟小学 填 表 日 期 2017年10月 济南市长清区教育科学规划领导小组办公室制 2017年10月  申报人的承诺与成果使用授权 我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守《济南市教育科学规划课题管理办法（2016年修订）》以及济南市教育科学规划领导小组办公室的其它有关规定和要求。恪守学术道德，维护学术尊严，认真开展研究工作，按时完成研究任务。同意济南市教育科学规划领导小组办公室使用本课题研究成果及资料。 申报人（签章）： 2017年 11月1日 填 表 说 明 一、本表报送一式三份，A4纸打印，左侧竖版装订。表格中字体尽量不要改动，字号大小可适度调整，正文字号最大为小四号。 二、封面左上角编号框不填，其他栏目必须全面如实填写。申报人签章处不得打印代替。 三、本表须经申报人所在单位和所属区县教育科研管理部门审核，签署明确意见，在资料真实性、信誉保证和管理职责方面做出承诺并加盖公章。  一、课题基本信息数据表 课题名称 提升小学生个性化语文作业设计的兴趣与研究 申 报 人 王长富 性 别 男 年 龄 34 研究专长 作业设计 行政职务 德育副主任 专业职称 小学二级教师 最后学历 本科 课题申报人承担 “十二五”课题情况 A、未承担（√） B、承担已鉴定（ ） C、承担未鉴定（　） 工作单位 长清区石麟小学 电子信箱 15215319101@163.com 通讯地址 长清区长兴苑小区7-3-302 邮政编码 250300 办公电话 87221913 手 机 15215319101 预期最终成果 A专著　B研究报告　C 论文　D工具书　E其它 预计完成时间 2019.10 二、申报人近五年来取得的与本课题有关的研究成果 成 果 名 称 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间 三、申报人“十二五”期间承担的研究课题 课 题 名 称 课题级别 批准时间 批 准 单 位 （以立项通知书为准） 完成情况 —1— 四、设计论证 本课题的研究背景（所研究问题的由来、其他人的相关经验、本课题的定位等）； 本课题研究的基本目标、主要内容、概念界定、主要研究方法及基本研究思路。 一、课题的提出 《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。 然而在多年的语文教学实践中，我们不难看到小学语文作业设计仍存在着很多问题。语文教育专家刘国正将其概括为三点：“第一，脱离学生的思想和生活，把语文课变成了纯技术的训练。第二，教学程式化、刻板化，枯燥乏味。第三，题海战术，学生苦不堪言。结果是，学生对语文失去兴趣，负担过重，教学效率低下，往往导致高分低能。” 小学语文作业设计作为语文教学中的一个重要环节，其问题主要表现为作业数量与质量反差巨大。许多地方的教育主管部门对小学生平日课外作业总量做了原则性的规定，然而很多学校给学生布置的作业远远突破了规定，铺天盖地的语文作业压得学生疲于应付，难于招架。同时，语文作业还存在着质量偏低的问题。在不同学校、不同班级、不同阶段，程度不等地存在着六个方面的质量问题： 一是目标不明，在实际操作过程中，作业设计存在着较大的主观性、盲目性和随意性； 二是体系不全，作业设计中知识、技能训练点的排布相当零散和重复，不少训练点的选择和时序安排缺乏科学性； 三是渗透不广，将语文学科和其他学科割裂开来，放着无比丰富的语言矿藏不去采掘，就着语文练语文，忽视了多学科之间的交叉渗透； 四是层级不高，在知识、技能、智力三个训练层次中，第一层次耗时过多，二、三层次相对薄弱，尤其是学生的思维能力得不到科学、系统的训练； 五是对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在语文作业设计中没有得到充分的体现； 六是形式不活，抄词、组词、造句、填空、问答、作文，老面孔唱主角，千题一面，缺乏创新，如此单调的刺激，难以激发学生的兴趣。 总量过大，质量偏低，以数量代质量——小学语文作业量与质的这种巨大反差形成了十分明显的负面效应。它挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高。因此，当前亟待改革的作业内容和形式，进行适合每个学生的个性化的作业设计。 二、研究的目的意义 我国新一轮课程改革要求关注每一位学生的发展，而每一个学生都是独一无二的个体，他们的知识基础、个性特长、兴趣爱好都具有自己的独特性，发展方向、发展速度各不相同。这就要求我们教师在教学实践中，必须充分尊重学生方方面面的差异，帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，让每个学生都在各自不同的起点上获得最优发展，这是新一轮课程改革的核心任务。作为教学过程基本环节之一的作业，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。我们不仅要研究和改革课堂教学，还要以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标来精心设计作业，以更好地促进学生的主动发展，促进学生身心健康的和谐发展。随着素质教育深入开展，《语文课程标准》的全面实施，如何使语文课外作业走出反复操练的泥沼，让它飞扬学生的个性，实现“让每个学生都获得最优发展”的教育目标。 三、课题研究的理论依据 巴班斯基在《教学教育过程最优化》中强调，教学最优化的基本内容之一是学生学习负担最优化，也就是说，"学生能深刻而牢固地掌握他们所能掌握的最大限度（指分量和深度）的教材，并且不会超出科学规定的课内学习和家庭作业的时间量，因而在规定的休息时间内能够完全恢复自己的学习能力。"语文作业优化设计是巴班斯基最优化理论的实践，让学生在有限的时间里有效完成自己的作业。 四、国内外相关课题研究综述 1、从国外看，西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。英国中小学生课程作业主要有四种类型：（1）实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；（2）书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；（3）口头、听力作业；（4）表演作业。这些作业给我们的启发就是：教师应该更多的从学生个性发展的角度来设计作业，而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计作业；作业的内容和要求应因人而异，从而达到培养学生特长的目的；教师可以通过作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合力等。 2、从国内看，致力于此研究的老师也很多。特别是自从“减负”以后，很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。如麓山国际实验学校杨艳辉在《语文个性化作业设计的初步尝试》一文中介绍：以作业改革为突破口，尊重学生的个性，注重学生个性的发展，让作业不成为学生的包袱，真正达到减负增效的目的，在培养学生的创新意识方面，进行了有益的尝试。即“关注学生兴趣，注重作业多样化”、“鼓励学生创新，注重作业分层”、“拓展学生思维，注重课内外作业相结合”。这些都有助于本课题的实施。 五、研究目标 1、通过小学语文个性化作业设计研究，设计出具有趣味性、层次性、实践性、综合性、开放性的小学语文作业。 2、通过小学语文个性化作业设计研究，激发小学生对语文作业的兴趣，培养小学生学习的主动性，提高小学生的学习能力，从而全面提高学生的语文素养。 六、研究内容 1、作业设计如何讲究趣味性 作业如果总是机械地重复，单调地写写，就不能激发学生求知的欲望，不利于学生思维的发展。因此，在设计课外作业时，教师应讲究活动内容、形式的趣味性，使学生一看作业，就能吊起胃口，跃跃欲试。 2、作业设计如何注意层次性 学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然就有快有慢，再加上他们的兴趣爱好不同，有的喜欢表演，有的喜欢书写，有的喜欢动手做实验，因此，教师在设计课外作业时就应考虑到每个学生的实际情况，设计不同的作业。可以在一个大题目后面设计几类作业，让学生根据情况选做，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。 3、作业设计如何注重实践性 知识是从实践中获得，能力是从实践中提高，教师布置的作业就要注重实践性，让学生在实践中获得直接经验，又能让学生把已经获得的知识和经验应用于实践，在实践中得到提高。 4、作业设计如何加强综合性 教师应以教材为基础，善于利用教材中富有创造性的因素来布置作业，促使学生多方面、多角度、多层次去探索、去发现，让学生结合其它学科来完成作业，体现学科之间的整合性，提高学生的综合能力。 5、作业设计如何渗透开放性 传统作业在训练学生时，往往忽视思维训练，把活生生的学生当作一台机器来使用，作业流于机械单一的操作。为了改变这一局面，我们在布置课外作业时，应立足课本，放眼课外，放眼社会，充分利用课外语文资料来培养学生的语文能力。作业的内容可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动“接轨”。形式可以让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自由选择。 七、研究的方法、对象和原则 (一)研究方法 以行动研究法为主，综合调查法，个案研究法，比较法和观察法。 (二)研究对象 研究对象为本校二年级两个班和一年级一个班。 （三）研究原则 1、主体性原则。学生是学习的主体。如果只是让他们被动机械地抄写，即使作业再多，也没多大实效。布置作业时必须注意学生主体地位的发挥，作业要为学生服务。 2、实效性原则。要讲求实效，重视知识、能力的点滴积累，不能急于求成。 3、差异性原则。学生是有差异的，发展性教育理论认为“差异是一种资源”。教师在设计作业时，必须对作业量、作业难度、作业方式作适当调整，分层布置。 4、趣味性原则。让学生尝试、实践趣味性作业，不仅善于激发学生的作业兴趣，还能收到事半功倍的效果。 —2— 五、完成课题的可行性分析 课题申报人的学术背景和相关研究经验； 课题申报人能力与经验，所在单位所能提供的支持； 本课题研究的主要参考文献（至少5项）。 王长富，2004年7月参加工作，任教于长清区石麟小学，曾获“区论文、优质课”一等奖、省科研成果一等奖、济南市优秀班主任。 工作以来，每一个学期我们都认真制定研究计划，认真地按计划进行研究。并学习相关的教学理论，在老师的引导下，学生能广泛地阅读名著，学生的阅读和写作能力有大幅度的提高。 主要参考文献： （1） 税小玲，官永峰．新课程理念下的语文作业设计 （2）蒋寿军，例谈小学语文作业与练习的设计 （3）中华任命共和国教育部，语文课程标准（实验稿），北京师范大学出版社， （4）李娴．新型作业初探[J]，云南教育.小学教育 —3— 六、预期研究成果 序号 完成时间 成 果 名 称 成果形式 责任人 1 准备阶段 （2017.9-2017.10） 课题研究方案 论文 王长富 2 实施阶段 （2017.11-2013.4） 阶段交流报告 论文 王长富 3 结题阶段 （2019.5-2019.10） 结题报告 论文 王长富 七、所在单位意见 　　　　　　　　　　　　　公章 负责人（签字） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　年 月 日 八、济南市长清区教育科学规划领导小组办公室审批意见 公章 负责人（签字） 年 月 日 —4—