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1、精品名师归纳总结课题：生活到处有哲学教学对象：高二年级设计者：冷敏一、教学设计思路说明生活到处有哲学 是哲学课的开篇， 通过学习它， 引导同学对哲学产生爱好并熟悉到学习哲学是有益的，哲学与我们的生活息息相关。 因而在进行教学设计时，我引入了生活中的故事、典故、事例等，采纳探究和争论的方式与同学进 行沟通， 让同学明白生活离不开哲学，激发了同学学习哲学的爱好。通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强同学对哲学及其功能的懂得，使同学喜爱哲学，从而为全书的学习做好思想预备。二、教学目标1 、学问目标：识记哲学的起源和任务。 懂得哲学就在我们身边， 哲学是一门给人聪慧、 使人聪慧的学问，哲学可以
2、指导人们正确熟悉世界和改造世界。2 、才能目标：通过对身边生活事例、 哲理故事的感悟， 培育同学分析问题的才能， 锤炼同学的辩证思维才能。 使同学初步具有用理性和聪慧的眼光熟悉自然、 社会和人生的变化和进展的才能。3 、情感、态度、价值观目标：联系我们的生活和实践说明哲学并不神奇，生活到处有哲学。 通过分析， 增强我们对哲学的体悟和思想认同，使同学喜爱哲学， 喜爱哲学， 切实体会到生活需要聪慧，生活需要哲学。三、学情分析高二同学从学校就开头学习成语、诗句、散文等， 懂得用其中的道理来阐释自己的人生感悟。 这些为本框学习预备了肯定的学问基础。但他们缺乏肯定的人生阅历，把握的这些学问都比较浅显，不
3、能形成肯定的体系，因此，老师要通过 展现一些图片， 事例等创设情境， 引导同学利用已有学问， 建构新知并激发同学进一步探究的求知欲。四、教学策略挑选与设计综合运用情形导入法、争论法、与老师启示相结合可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结五、教学重点与难点重点：哲学聪慧和思想产生于人类的生活和实践活动，起源于人们对实践的追问和对世界的摸索难点：哲学是指导人们生活得更好的艺术。六、教学过程导入：一提到哲学，大家可能认为哲学很抽象，很难懂。但是现在我要告知大家，哲学很简洁、很好玩，哲学离我们的生活很近，我们的生活到处有哲学。不信请看展现拔苗助长、刻舟求剑、塞翁失马三个成语故事的相关图片。让
4、同学讲故事说寓意。老师：由此可见，哲学就在我们身边，哲学离我们很近，我们身边到处有哲 学。哲学是人们在熟悉世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和进展起来的。哲学的聪慧产生于人类的实践活动。一、生活到处有哲学1 哲学就在我们身边（板书）（1 ）哲学的聪慧产生于人类的实践活动（板书）活动一：追忆往昔，畅想将来老师：同学们都十六七岁了， 仍记得小时候的事情吗？我们会问妈妈，为什么太阳会从山那边落下去了？为什么会天黑了？会问爸爸，这是什么？那是什么？为什么人会死？这些问题触及了哲学方面的东西，我们的哲学就来源于这里。你现在又常常摸索什么问题了？同学 1 ：: 我是谁？同学 2
5、 ：我们生命的意义和价值是什么？老师：其实，这些疑问包含着深刻的哲学道理。哲学总是自觉或不自觉的影响着我们的学习、工作和生活。哲学起源于人类的实践活动，起源于对生活、实 践的追问和对世界的摸索（2 ）哲学源于人们对实践的追问和对世界的摸索（板书）过渡：哲学就在我们的生活当中，那么哲学对人们的生活起到了什么作用了？学哲学有用吗？有什么用？（即我们为什么要学哲学？）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结活动二：课堂争论材料一位先生收了两个同学。一天傍晚，先生给每个同学一个铜钱，说：“你们马上买样东西， 把这间黑暗的房子完全装满。 ” 一个同学买了很多干草， 满满的塞满了一屋子。 先生摇摇
6、头， 叹了口气。另外一个同学买了一支蜡烛， 点燃蜡烛， 整个屋子一片光明。先生笑了： “这是装满屋子的最好的方法。 ”（1 ）这两个同学摸索和解决问题的方式有何不同？为什么会有这种不同？（2 ）想一想，思维方法在人们生活中起什么作用？同学争论，老师适当指导同学回答总结：一个用的是一般思维，一个用的是制造性思维。他们的学问水平不同，指导思想不同。因此思维方法在人们生活中起着促进或阻碍作用。2 哲学是指导人们生活得更好的艺术（板书）同学：哲学的本义到底是什么？老师：哲学一词源于古希腊文， 原由“爱”和“慧”两个字组成， 其意为“爱聪慧”。在古汉语中，“哲”释为“聪慧” “聪慧”等，含有通晓事理之意
7、。 “哲” 之为“学”，从字面上来看，就是使人聪慧、启示聪慧的学问或学说。留意：这并不意味着全部的哲学都是正确的。（1 ）从哲学的本义上看，哲学就是爱聪慧或追求聪慧的学问，哲学就是一种给人聪慧、 使人聪慧的学问， 这样的学问当然会使人们生活得更美好。 （板书） 老师：学哲学到底有什么用？即哲学的功能、作用是什么？我们来看一就材料“司马光砸缸”老师：司马光急中生智砸破盛满水的大缸，把小孩救了出来。 司马光的这种救人的方法好吗？为什么他能够想到用这种方法救人？同学：司马光很聪慧，他能够正确对待得失，当机立断。老师：在人生道路上，我们会遇到很多困难、挫折和不幸。我们该怎么做？路在何方？哲学就是指引我
8、们前进的明灯。展现：罗兰小语：我常把人生比做一次旅行， 辛苦和苦难算做是我们所不能不花的旅费。既有死的士气，莫非仍不能拿这个士气来解决问题，好好活下去吗？能够拥有一个 “人”的生命，是难得的机会。有了这个机会，我们才可以看，可以听，可以享可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结乐，可以求知。有了这个机会而不好好利用，那真是辜负“上天好生之德”了。（2 ）从功能上看，真正的哲学能指导人们正确的熟悉世界和改造世界（板书）课堂小结： 本节课我们一同学习了哲学的产生和作用，我们懂得了哲学聪慧和思想产生于人类的生活和实践活动。起源于人们对实践的追问和对世界的思考。哲学是指导人们生活得更好的艺术。
9、总之，真正的哲学能指导人们正确的熟悉和改造世界。学习成效评估 ：1. 哲学源于人们（）A. 对事物的惊奇和困惑B. 对生活的憧憬与追求C. 实践的追问和对世界的摸索D. 对生活的总结2. 哲学的本义是（）A. 聪慧B. 聪慧的人C. 真理D. 爱聪慧或追求聪慧3. 判定正误：(1) 哲学的聪慧产生于人类的摸索和追问。 （ ）(2) 人类只要参与实践活动就能自发的生成哲学。（ ）4 、为什么说哲学来源于实践，来源于人们对世界的摸索和追问了？二者是否冲突？教学后记 ：本节课从生活入手，紧扣生活到处有哲学的主题，从素材挑选、教法挑选、题目选取方面，让同学明白哲学就在我们身边，生活不能没有哲学， 较好激发了同学的学习热忱。表达了新课程回来生活、 回来同学的理念。 在教法上，留意多样化。综合运用情形导入法、争论法、与老师启示式教学相结合，避 免了空洞的说教，较好的完成了教学任务。可编辑资料 - - - 欢迎下载