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1、电动势教学设计（精选8篇）_感应电动势教学设计第1篇：电动势教学设计 电动势教学设计 【教学目标】 1理解电动势的概念，驾驭电动势的定义式。 2通过本节课教学，使学生了解电池内部能量的转化过程，加强对学生科学素养的培育。 3了解生活中的电池，感受现代科技的不断进步。 【教学重点】 电动势的概念。 【教学难点】 对电源内部非静电力做功的理解。 【教学方法】 探究、讲授、探讨。 【教学过程】 一、复习导入 老师：引导学生回顾上节课学习的“电源”的概念。（投影）如图，在教材图21-2中电源的作用是什么？ 学生思索，选出代表回答：电源能够不断地将电子从A搬运到B，从而使A、B之间保持肯定的电势差；电源
2、能够使电路中保持持续电流。 老师：电源P在把电子从A搬运到B的过程中，电子的电势能如何改变？从另一个角度看，电源又发挥了怎样的作用？ 学生思索回答：电子的电势能增加了，电源为电路供应了电能。 老师：自然界中的能量是守恒的，电源为电路供应了电能，必定会有其他形式的能量削减，从能量转化和守恒的角度，你认为电源是个怎样的装置呢？ 学生思索回答：电源是把其他形式能转化为电能的装置。 引入：电源又是如何把其他形式能转化为电能的呢？不同的电源把其他形式的能转化为电能的本事一样吗？这个本事用什么来描述呢？ 二、新课教学 1电源 老师：（投影）教材图22-1（如图所示） 老师：（1）用导线将电源连成最简洁的电
3、路，电路由哪几部分组成？ （2）导线中的电场是什么电场？电流是怎样形成的？特点如何？为什么？ 学生思索后回答：（1）电路由两部分组成，电源外部能看得见的部分，称为外电路；电源内部看不见的部分，称为内电路。 （2）导线中的电场是恒定电场。导线中的自由电子在电场力的作用下从电源正极向负极定向运动，形成电流。导线中的电流是恒定电流，因为导线中的电场是恒定电场，所以电子定向运动的速率是不变的，电流大小恒定。 老师：自由电子在导线中定向运动，电场力做什么功？电子的电势能如何改变？ 学生：正功；削减。 老师：自由电子定向运动的速率是不变的，能量还守恒吗？该怎样理解？ 学生：守恒。自由电子与带正电的离子相互
4、碰撞，在定向运动过程中受到阻力作用，电子要不断克服阻力做功，其动能向热能转化。 老师总结：大家说的对，概括地说，在电源外部，电场力对自由电子做正功，是电能转化为其他形式能，这个过程中消耗了电能。这些电能又是哪里来的呢？ 学生：电源把其他形式能转化为电能。 老师：依据前面的分析，大家探讨一下，电源是如何把其他形式能转化为电能的呢？ 学生思索回答：在电源内部也存在电场，电场方向也是从正极指向负极。依据电荷守恒定律，电源必需把自由电子不断地从正极搬运到负极，自由电子必需克服电场力做功，这就须要有“非静电力”作用于电子。这个“非静电力”是电源供应的。也就是说，电源通过非静电力做功，使电荷的电势能增加了
5、。 老师点评、总结，引导学生建立起电源的概念：电源是通过非静电力做功把其他形式能转化为电能的装置。 老师：出示干电池、手摇发电机，提出问题：干电池、手摇发电机都可以做电源，这些电源中的非静电力相同吗？所起的作用相同吗？谈谈你的看法。 学生思索，分组探讨，选出代表回答。 干电池中的非静电力是化学作用，手摇发电机的非静电力是电磁作用，前者把化学能转化为电能，后者把机械能转化为电能。非静电力虽然不同，但从能量转化的角度看，他们所起的作用是相同的，都是把其他形式能转化为电能。 老师：电源有好多种，他们在把其他形式能转化为电能的本事相同吗？举例说明。 学生举例：手电筒、家用照明电灯、汽车上的照明电灯等，
6、亮度不同。 老师：在物理学上，该如何描述电源的这种本事呢？ 2电动势 老师：电源移动电荷，增加电荷的电势能。这与抽水机增加水的重力势能很相像。不同的抽水机工作时，水能够被举起的高度有所不同，即单位质量的水所增加的重力势能不同。 思索问题：电源内非静电力在把正电荷从负极传送到正极或把负电荷从正极传送到负极的过程中，是不是非静电力做功越多，它做功的本事越大？该如何描述非静电力做功的本事？ 学生思索，分组探讨，选出代表回答，老师启发，得出： 非静电力对电荷做功的多少与电荷的数量有关，不能用单纯的用做功多少来反映做功的本事。 类比抽水机对水做功，非静电力把相同数量的电荷从电源的一个极传送到另一极，做功
7、越多，电荷获得的电势能就越多，可以用非静电力做功的多少与传送的电荷量的比值来反映非静电力做功的本事。 老师：电动势也是用比值定义的物理量，请把电动势的定义完整地说出来。并写出电动势的定义式，说明给物理量符号的意义和单位。 学生思索，得出电动势的定义，并写出电动势的定义式。 假如电源移送电荷q时非静电力所做的功为W，那么W与q的比值动势。用E表示电动势，则： ，叫做电源的电 式中W，q的单位分别是焦耳（J）、库仑（C）；电动势E的单位与电势、电势差的单位相同，是伏特（V）。 电动势由电源中非静电力的特性确定，跟电源的体积无关，也跟外电路无关。 老师：电动势E的单位与电势、电势差的单位相同，电动势
8、和电势差的物理意义有何不同呢？ 学生思索，分组探讨，选出代表回答。 电动势：。W表示正电荷从负极移到正极所消耗的化学能（或其它形式能）， E表示移动单位正电荷消耗化学能（或其它形式能），反映电源把其它形式能转化为电能的本事）。 电压：。W表示正电荷在电场力作用下从一点移到另一点所消耗的电势能，电压表示移动单位正电荷消耗的电势能。反映把电势能转化为其它形式能的本事。 老师：电源内部有无电阻？ 学生：电源内部也是由导体组成的，也存在电阻。这个电阻叫做电源的内阻，大小由电源自身特点确定。 3科学闲逛生活中的电池 老师：让学生阅读课本“科学闲逛”，提出问题，让学生思索。 问题1：举诞生活中常见的电池，
9、说出它们的主要用途？ 问题2：电动势由何确定？ 问题3：我们学习电源（电池）哪几个重要参数？ 教学反思： 对电动势的讲解是一个典型的采纳类比法的例子，学生对电源的作用的理解没有难度，但在化学能转化为电能，电能又转化为其它形式能，以及非静电力做功，电场力做功等概念上分不清，老师应在这些地方启迪学生思维，培育他们提出问题、解决问题的实力。 第2篇：其次节电动势教学设计 物理选修3-1 其次章 恒定电流 其次节电动势教学设计 【教学目标】 （一）学问与技能 1.理解电动势的的概念及定义式。知道电动势是表征电源特性的物理量。 2.从能量转化的角度理解电动势的物理意义。 （二）过程与方法 通过类比的方法
10、使学生加深对电源及电动势概念的理解。 （三）情感看法与价值观 了解生活中电池，感受现代科技的不断进步 【教学重点】 电动势的概念。 【教学难点】 对电源内部非静电力做功的理解。 【教学方法】 探究、讲授、探讨。 【教学过程】 一、复习导入 老师：引导学生回顾上节课学习的“电源”的概念。（投影）如图，在教材图21-2中电源的作用是什么？ 学生思索，选出代表回答：电源能够不断地将电子从A搬运到B，从而使A、B之间保持肯定的电势差；电源能够使电路中保持持续电流。 老师：电源P在把电子从A搬运到B的过程中，电子的电势能如何改变？从另一个角度看，电源又发挥了怎样的作用？ 学生思索回答：电子的电势能增加了
11、，电源为电路供应了电能。 - 1 学生：电源把其他形式能转化为电能。 老师：依据前面的分析，大家探讨一下，电源是如何把其他形式能转化为电能的呢？ 学生思索回答：在电源内部也存在电场，电场方向也是从正极指向负极。依据电荷守恒定律，电源必需把自由电子不断地从正极搬运到负极，自由电子必需克服电场力做功，这就须要有“非静电力”作用于电子。这个“非静电力”是电源供应的。也就是说，电源通过非静电力做功，使电荷的电势能增加了。 老师点评、总结，引导学生建立起电源的概念：电源是通过非静电力做功把其他形式能转化为电能的装置。 老师：出示干电池、手摇发电机，提出问题：干电池、手摇发电机都可以做电源，这些电源中的非
12、静电力相同吗？所起的作用相同吗？谈谈你的看法。 学生思索，分组探讨，选出代表回答。 干电池中的非静电力是化学作用，手摇发电机的非静电力是电磁作用，前者把化学能转化为电能，后者把机械能转化为电能。非静电力虽然不同，但从能量转化的角度看，他们所起的作用是相同的，都是把其他形式能转化为电能。 老师：电源有好多种，他们在把其他形式能转化为电能的本事相同吗？举例说明。 学生举例：手电筒、家用照明电灯、汽车上的照明电灯等，亮度不同。 老师：在物理学上，该如何描述电源的这种本事呢？ 2电动势 老师：电源移动电荷，增加电荷的电势能。这与抽水机增加水的重力势能很相像。不同的抽水机工作时，水能够被举起的高度有所不
13、同，即单位质量的水所增加的重力势能不同。 思索问题：电源内非静电力在把正电荷从负极传送到正极或把负电荷从正极传送到负极的过程中，是不是非静电力做功越多，它做功的本事越大？该如何描述非静电力做功的本事？ 学生思索，分组探讨，选出代表回答，老师启发，得出： 非静电力对电荷做功的多少与电荷的数量有关，不能用单纯的用做功多少来反映做功的本事。 类比抽水机对水做功，非静电力把相同数量的电荷从电源的一个极传送到另一极，做功越多，电荷获得的电势能就越多，可以用非静电力做功的多少与传送的电荷量的比值来反映非静电力做功的本事。 - 3 1、复习课本内容 2、完成P46“问题与练习”：练习1-3 3、调查常用可充
14、电电池： 建议全班分成若干个小组，对可充电电池进行调查，写出调查报告，然后在全班沟通和评比。 五、教学反思： 对电动势的讲解是一个典型的采纳类比法的例子，学生对电源的作用的理解没有难度，但在化学能转化为电能，电能又转化为其它形式能，以及非静电力做功，电场力做功等概念上分不清，老师应在这些地方启迪学生思维，培育他们提出问题、解决问题的实力。 第3篇：电动势的教学设计（版） 电动势的教学设计 电动势概念的引入 概念的引入是概念教学中的一个重要环节。引入概念的工作做得好，一起先就能激发学生学习概念的爱好，使学生的思路纳入正轨。这对正确理解和驾驭概念有着干脆的影响。设计：演示：将小灯泡接在充溢电的电容
15、器两端，会看到什么现象？（小灯泡闪亮一下就熄灭。）为什么会出现这种现象呢？分析：当电容器充完电后，其上下两极板分别带上正负电荷，如图所示，两板间形成电势差。当用导线把小灯泡和电容器两极板连通后，电子就在电场力的作用下通过导线产生定向移动而形成电流，但这是一瞬间的电流。因为两极板上正负电荷渐渐中和而削减，两极板间电势差也渐渐削减为零，所以电流减小为零，因此只有电场力的作用是不能形成持续电流的。为了形成持续的电源，必需有一种本质上完全不同于静电力的力，能够不断地分别正负电荷来补充两极板上削减的电荷，引出电源的概念。各种型号的干电池的电动势都是15。那么把一节号电池接入电路中，它两极间的电压是否还是
16、15呢？用示教板演示，结论：开关闭合前，电压表示数是，开关闭合后，电压表示数变为。试验表明，电路中有了电流后，电源两极间的电压削减了，分析缘由。最终通过测量得出电动势等于内外电压之和的结论。 电动势概念教学中难点的处理 电动势比较抽象，而且在讲解并描述中又引入了一个非静电力，学生在学习时感到非常空洞，所以说它是教学中的一个难点。可以从分析化学电源入手突破难点。 （）结合化学电源作出演示，让学生视察到“金属板插入酸溶液中，板与溶液间出现电势差，而且电势极性与电场力移动电荷的方向相反”这一事实，从而对化学电池中“存在其他形式的能（化学能）转化成电能”这一论断表示信服。 （）从能量守恒定律分析以化学
17、电池为电源构成的闭合电路中发生的能量转化过程，阐述电源内部存在非静电力的可能及非静电力做功的必定性。在此基础上提出电动势就是表示电源内部非静电力做功，把其他形式的能转化为电能的本事的物理量。 （）从能量守恒定律分析电源的电动势等于内外电路电压之和，同时借助试验反映这一关系，从而使学生确信电源电动势的存在，而且它是一个表征电源电动势的物理量。 （）运用电动势的概念来分析一些实际问题。 电动势与内、外电压的关系 从教学设计看出，电动势与内、外电压的关系始终以来是电动势概念教学的难点，这里介绍演示试验法。首先通过演示试验测得几组内外电压的数据，经过计算得出电动势等于内外电压之和的结论。接着用能量转化
18、分析结论的物理意义。学生在这个试验中对测内电压的电压表正负极的接法产生怀疑，不理解为什么内电压靠近电源正极的一端低，而靠近负极的一端高。教学中不应当忽视。有的老师虽然在了解电动势的物理意义过程中，运用了能量转化的观点和电势的概念加以说明，但学生还是不能理解。为此，教学中建议以简洁的讲解化学电池的电动势跃升问题来突破这一难点。以干电池为例，它的结构由三部分组成。中心碳棒为正极，外壳锌板为负极，中间部分是装着糊状电解液，干电池的电动势仅建立在外壳锌板与糊状电解液的接触面之间。因为与锌板接触的电解液与锌板之间发生化学作用。使锌板中锌正离子溶解到电解液中去，这时锌板由于缺少正离子带上负电，而溶解到电解
19、液体中去的锌的正离子受库仑力的吸引围绕在锌板旁边它们带正电。试问什么力气迫使正负电荷分开并阻挡它们相互吸引而重新结合呢？这就是非电场力（即化学力）做功的表现，电池的电动势就等于锌板旁边带正电的锌离子与带负电的锌板之间所形成的电势差，也就是化学力所能维持的电势差，在外电路断开时，锌板旁边的电解液中的正离子移到电池中心的碳棒，很快达到静电平衡。稳定之后，锌板旁边电解液与碳棒（正极）之间就不存在电势差。所以外电路断开时电池正负极之间的电势差就等于电池的电动势，外电路闭合时，在电动势的驱动下整个回路中形成电流，此时，锌板旁边的电解液到电池中心碳棒之间所谓的“内电路”中也同样有电流通过。因为内电阻的存在
20、，也同样产生电压，这样学生会明白，原来内电路与内电阻与外电路外电阻没有根本区分，只不过内电路内电阻是在电池内部。这时学生也肯定会发觉所谓测内电压的电压表的极性与测外电压的电压表的极性相反。而从整个串联的回路看却没有相反。 新教材的处理方式：先学习电场力做功与路径无关，然后类比重力做功和电场力做功的特点，给出电场力做功对应电势能的改变，引出电势能以及电势能大小可通过电场力做功来进行计算。再分析电势能的大小与电荷及电场中的位置有关。给出电势的概念，然后由电势给出电势差的定义，最终类比高度与电势、高度差与电势差，帮助学生理解电势和电势差。这样有助于学生建立和理解电势能的概念，但对电势和电势差理解不易
21、。若老师处理不当，学生可能会感到迷惑。 对电势的教学老师最好以实例进行，比如以点电荷Q的电场和匀强电场为例分析，探讨以下问题 （1）同q放场中不同点，电势能大小各不相同，说明电势能与电场中的位置有关，电场各处能的特性不同。 （2）不同q放场中同一点，电势能也不同，说明电势能与电荷q有关。 （3）为简洁起见，设为匀强电场，可知W/ q与q无关，对场中同一点为恒量，可用这个量表征电场各处能的特性。 （4）可以证明，其它电场中，W / q仍与q无关， 然后给出电势的定义。帮助学生理解电势与电场中的位置有关，表征电场该点能的特性 第4篇：电动势教学反思 有关电动势的教学反思 年 月 日，我作为参赛选手
22、参与了“中学物理满足课堂教学观摩和评比活动”。现对自己在电动势一节的教学设计和教学环节中的一些状况作以下反思： 一、在教学设计中紧扣教材和大纲，力争把一节课的内容讲清晰、讲透彻。 留意到本节是前一节内容的持续，所以要复习之前的重要内容，并提出本节新课的要求，用一段水果电池给音乐播放器充电的视频提高学生的爱好。正式上课通过五个问题结合同学们自学前四段，重点从力、功、能三个角度来探讨电源内部的状况，从而得到电源是非静电力做功将其他形式能转化为电能的装置。用抽水机和电源的类比更加形象的相识电源从而引出电动势的概念，深化理解电动势数值等于移动单位正电荷从电源负极到正极做的功。电动势和电势差的区分和联系
23、，在这一部分，通过画表格的方法，使学生直观形象的理解这两个概念。通过对电池种类的了解，使物理贴近学生生活、联系社会实际。 二、在课堂的教学环节中力争环环相扣，有逻辑性，学生主动协作。 在实际的教学中，我感到学生真的很协作，虽然只是一节课的缘分，竟然下课以后有三个同学问问题，这让我很感动。整个教学过程基本做到了教学设计的要求，学问交代清晰，重点学问强调和训练到位，各个环节过渡自然。 三、在教学设计中对学问的传授过于注意，没有很好的把握新课改中在获得学问的探究性。 由于种种缘由，没有通过合理的试验来让学生进一步相识电源和内阻等学问，其实电动势概念特别抽象，学生难以建立，是一个教学难点。应当帮助学生
24、初步相识化学电池的内部结构和原理，了解电动势的产生和作用，将电动势概念的教学设计具有探究性。通过测量和分析，使学生相识非静电力原委是在哪发生作用，并理解电动势就是用来描述非静电力做功本事的物理量。经验这样的探究过程，较以往在与抽水机作简洁对比后干脆给出电动势概念更简单让学生理解驾驭，也为后面闭合电路欧姆定律的教学扫清了障碍。 2012年10月24日 第5篇：电动势 教 学 目 标 （一）学问与技能 理解电动势的概念，驾驭电动势的定义式。 （二）过程与方法 通过本节课教学，使学生了解电池内部能量的转化过程，加强对学生科学素养的培育，。 （三）情感、看法与价值观 了解生活中的电池，感受现代科技的不
25、断进步 教学重点、难点 电动势的概念，对电动势的定义式的应用。 电池内部能量的转化；电动势概念的理解。 教 学 方 法探究、讲授、探讨、练习 教 学 手 段各种型号的电池，手摇发电机，多媒体协助教学设备 教学活动 （一）引入新课 老师：引导学生回顾上节课学习的“电源”的概念。 在教材图2.1-2中电源的作用是什么？ 老师：（投影）（如图所示） 学生思索，选出代表回答：电源能够不断地将电子从A搬运到B，从而使A、B之间保持肯定的电势差；电源能够使电路中保持持续电流。 老师：电源P在把电子从A搬运到B的过程中，电子的电势能如何改变？从另一个角度看，电源又发挥了怎样的作用？ 学生思索，选出代表回答：
26、电子的电势能增加了。电源为电路供应了电能。 老师：自然界中的能量是守恒的，电源为电路供应了电能，必定会有其他形式的能量削减，从能量转化和守恒的角度，你认为电源是个怎样的装置呢？ 学生思索，选出代表回答：电源是把其他形式能转化为电能的装置。 过度：电源又是如何把其他形式能转化为电能的呢？不同的电源把其他形式的能转化为电能的本事一样吗？这个本事用什么来描述呢？ （二）进行新课 1、电源 老师：（投影）教材图2.2-1（如图所示） 老师：（1）用导线将电源连成最简洁的电路，电路由哪几部分组成？ （2）导线中的电场是什么电场？电流是怎样形成的？特点如何？为什么？ 学生思索，选出代表回答：（1）电路由两
27、部分组成，电源外部能看得见的部分，称为外电路；电源内部看不见的部分，称为内电路。 （2）导线中的电场是恒定电场。导线中的自由电子在电场力的作用下从电源正极向负极定向运动，形成电流。导线中的电流是恒定电流，因为导线中的电场是恒定电场，所以电子定向运动的速率是不变的，电流大小恒定。 老师：自由电子在导线中定向运动，电场力做什么功？电子的电势能如何改变？ 学生：正功；削减。 老师：自由电子定向运动的速率是不变的，能量还守恒吗？该怎样理解？ 学生：守恒。自由电子与带正电的离子相互碰撞，在定向运动过程中受到阻力作用，电子要不断克服阻力做功，其动能向热能转化。 老师总结：大家说的对，概括地说，在电源外部，
28、电场力对自由电子做正功，是电能转化为其他形式能，这个过程中消耗了电能。这些电能又是哪里来的呢？ 学生：电源把其他形式能转化为电能。 老师：依据前面的分析，大家探讨一下，电源是如何把其他形式能转化为电能的呢？ 学生思索，分组探讨，选出代表回答。 点评：给学生创建思索、探究的空间，培育学生的探究精神和学习热忱，培育学生沟通合作的品质。通过学生的回答，培育表达实力。 学生代表回答：在电源内部也存在电场，电场方向也是从正极指向负极。依据电荷守恒定律，电源必需把自由电子不断地从正极搬运到负极，自由电子必需克服电场力做功，这就须要有“非静电力”作用于电子。这个“非静电力”是电源供应的。也就是说，电源通过非
29、静电力做功，使电荷的电势能增加了。 老师点评、总结，引导学生建立起电源的概念：电源是通过非静电力做功把其他形式能转化为电能的装置。 老师：出示干电池、手摇发电机，提出问题：干电池、手摇发电机都可以做电源，这些电源中的非静电力相同吗？所起的作用相同吗？谈谈你的看法。 学生思索，分组探讨，选出代表回答。 干电池中的非静电力是化学作用，手摇发电机的非静电力是电磁作用，前者把化学能转化为电能，后者把机械能转化为电能。非静电力虽然不同，但从能量转化的角度看，他们所起的作用是相同的，都是把其他形式能转化为电能。 点评：再次加深学生对概念的理解。 老师：电源有好多种，他们在把其他形式能转化为电能的本事相同吗
30、？举例说明。 学生举例：手电筒、家用照明电灯、汽车上的照明电灯等，亮度不同。 老师：在物理学上，该如何描述电源的这种本事呢？（承上启下，过渡到下一问题） 2、电动势 老师：引导学生从静电力对电荷做功，电荷电势能增加的角度建立起电动势的概念。 思索问题：是不是静电力对电荷做的功越多，静电力做功的本事越大？该如何描述静电力做功的本事？ 学生思索，分组探讨，选出代表回答。 静电力对电荷做功的多少与电荷的数量有关，不能用做功多少来反映做功的本事。 静电力把相同数量的电荷从电源的一个极搬运到另一极，做功越多，电荷获得的电势能就越多，可以用静电力做功与电荷量的比值来反映静电力做功的本事。 老师：电动势也是
31、用比值定义的物理量，请把电动势的定义完整地说出来。并写出电动势的定义式。说明给物理量符号的意义和单位。 学生思索，得出电动势的定义，并写出电动势的定义式。 假如电源移送电荷q时非静电力所做的功为 WW，那么W与q的比值q，叫做电源的电动势。用E表示电动势，则： 式中W，q的单位分别是焦耳（J）、库仑（C）；电动势E的单位与电势、电势差的单位相同，是伏特（V）。 电动势由电源中非静电力的特性确定，跟电源的体积无关，也跟外电路无关。 老师：电动势E的单位与电势、电势差的单位相同，电动势和电势差的物理意义有何不同呢？ 学生思索，分组探讨，选出代表回答。 qE=W电动势：E=Wq。W表示正电荷从负极移
32、到正极所消耗的化学能（或其它形式能）， E表示移动单位正电荷消耗化学能（或其它形式能），反映电源把其它形式能转化为电能的本事）。 电压：U=Wq。W表示正电荷在电场力作用下从一点移到另一点所消耗的电势能，电压表示移动单位正电荷消耗的电势能。反映把电势能转化为其它形式能的本事。 电动势表征电源的性质，电势差表征电场的性质。 老师指出：电源内部也是由导体组成的，也存在电阻。这个电阻叫做电源的内阻，大小由电源自身特点确定。内阻和电动势都是反映电源特性的物理量。 （三）课堂总结、点评 老师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。
33、学生活动：仔细总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。 点评：总结课堂内容，培育学生概括总结实力。 老师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的依次不同，从而构建他们自己的学问框架。 （四）实例探究 对电源电动势的理解 【例1】下列关于电源的说法，正确的是（ ） A电源向外供应的电能越多，表示电动势越大。 B电动势在数值上等于电源将单位正电荷从负极移送到正极时，非静电力所做的功 C电源的电动势与外电路有关，外电路电阻越大，电动势就越大 D电动势越大的电源，将其他形式的能转化为电能的本事越大 分析 电源向外供应的电能除与电动势有关外
34、，还与输出的电流、通电的时间有关。所以电源向外供应的电能多，并不意味着电源的电动势肯定大。譬如，一个电动势较小的电源，假如长时间向外供电，照样可以供应较多的电能；一个电动势较大的电源，假如没有工作，即没对外供电，则它根本不向外供应电能。故选项A的说法错误。 选项B的说法是正确的。在此应留意“单位正电荷”和“非静电力”这两个关键词。“移送单位正电荷所做的功”即意味着表征的是电源的转化“本事”，“移送电荷所做的功”意味着电源的“贡献”。从这里可以看出“本事与“贡献”的区分。我们说电动势表征的是电源把其他形式的能转化为电能的“本事”，而并未说电动势表征电源对外供应电能的“贡献”。“非静电力”顾名思义
35、就是静电力之外的力，如化学作用的力、电磁作用的力等，电源正是通过“非静电力”做功，实现了将其他形式的能转化为电能。 电源的电动势确定于电源自身的性质，与有无外电路及外电路的状况无关。选项C错误。 电动势反映电源把其他能转化为电能本事的大小，电动势越大，移动同样电量的电荷非静电力做功越多，转化成的电能越多。D正确。 答案BD 对电动势定义式的应用 【例2】铅蓄电池的电动势为2 V，一节干电池的电动势为1.5V，将铅蓄电池和干电池分别接入电路，两个电路中的电流分别为0.1A和0.2A。试求两个电路都工作20 s时间，电源所消耗的化学能分别为多少？哪一个电源把化学能转化为电能的本事更大？ 解析：对于
36、铅蓄电池的电路，20 s时间内通过的电荷量为q1=I1t=2 C， 对于干电池的电路，20 s时间内通过的电荷量为q2=I2t=4C， 由电动势的定义式 E=Wq得电源消耗的化学能分别为 W=QE=4J W=QE=6J 电动势反映电源把其他能转化为电能本事的大小，电动势越大，电源本事越大。故铅蓄电池把化学能转化为电能的本事更大。 作 业 1、课下阅读课本第44页阅读材料生活中的电池 2、课下阅读课本第45页“做一做”，各学习小组对常用可充电电池进行调查，形成书面材料，同学之间进行沟通。 3、完成P46“问题与练习”第 1、 2、3题。 111222 第6篇：电动势 电动势 一.教材分析 电动势
37、的概念比较抽象，是教学中的一个难点。但学生对各种电源比较熟识，所以本设计从介绍各种电源起先，明确本节课要探讨电源的共同特性。通过对电路中产生持续稳定电流缘由的探讨，使学生知道电源工作过程中电源内部存在非静电力的作用。在探讨非静电力做功将其他形式的能转化为电能的过程中引入电动势概念。在学习闭合电路的基础上介绍外电路和内电路、外电阻和内电阻，外电压和内电压的意义，通过演示试验让学生直观感受内电阻的存在。在闭合电路中能量转化的探讨中采纳类比儿童乘坐滑梯的方法帮助学生理解。 二.教学目标 （一）学问与技能 1 理解电动势的的概念及定义式。知道电动势是表征电源特性的物理量。 2从能量转化的角度理解电动势
38、的物理意义。 （二）过程与方法 通过类比的方法使学生加深对电源及电动势概念的理解。 （三）情感看法与价值观 了解生活中电池，感受现代科技的不断进步 三.教学重点与难点： 重点：电动势的的概念 难点：对电源内部非静电力做功的理解 四.学情分析、 通过复习静电力概念，明确静电力的作用效果，通过类比，分层次提出相应问题，通过师生互动式的分析探讨，逐步明确电路中形成持续电流的缘由。利用多媒体动画形象地将形成电流和水流条件进行类比，通过非重力对水的作用和非静电力对电荷的作用进行类比中得出非静电力的概念。通过探讨不同电源把其他形式的能转化为电能的本事不同过程中逐步建立电动势的概念，并通过电动势和电压概念本
39、质区分的探讨，加强对电动势概念的理解 五.教学方法：试验，多媒体 六.课前打算：试验教具 七.课时支配：一课时 八.教学过程： （一）预习检查、总结怀疑 要点：电源、恒定电流的概念 （二）情景引入、展示目标 新课讲解-其次节、电动势 问题1。在金属导体中电流的形成是什么？（自由电子） 2在外电路中电流的方向？（从电源的正极流向负极） 3电源是靠什么实力把负极的正电荷不断的搬运到正极以维持外电路中恒定的电流？ 结合课本图2。2-1，讲解并描述“非静电力”， 利用右图来类比，以帮助学生理解电路中的能量问题。当水由A池流入B池时，由于重力做功，水的重力势能削减，转化为其他式的能。而又由于A、B之间存
40、在高度差，故欲使水能流回到A池，应克服重力做功，即须要供应一个外力来实现该过程。抽水机就是供应该外力的装置，使水克服重力做功，将其他形式 的能转化为水的重力势能。重力做功、克服重力做功以及重力势能与其他形式的能之间的相互转化，学生易于理解和接受，在做此铺垫后，电源中的非静电力的存在及其作用也就易于理解了。 两者相比，重力相当于电场力，重力做功相当于电场力做功，重力势能相当于电势能，抽水机相当于电源。 （三）合作探究、精讲点播 1电源（更深层的含义） （1）电源是通过非静电力做功把其他形式的能转化为电势能的装置。 （2）非静电力在电源中所起的作用：是把正电荷由负极搬运到正极，同时在该过程中非静电
41、力做功，将其他形式的能转化为电势能。 【留意】在不同的电源中，是不同形式的能量转化为电能。 再与抽水机类比说明：在不同的电源中非静电力做功的本事不同-引出 2电动势 （1）定义：在电源内部，非静电力所做的功W与被移送的电荷q的比值叫电源的电动势。 （2）定义式：E=W/q （3）单位：伏（V） （4）物理意义：表示电源把其它形式的能（非静电力做功）转化为电能的本事大小。电动势越大，电路中每通过1C电量时，电源将其它形式的能转化成电能的数值就越多。 【留意】： 电动势的大小由电源中非静电力的特性（电源本身）确定，跟电源的体积、外电路无关。 电动势在数值上等于电源没有接入电路时，电源两极间的电压。
42、 电动势在数值上等于非静电力把1C电量的正电荷在电源内从负极移送到正极所做的功。 3电源（池）的几个重要参数 电动势：它取决于电池的正负极材料及电解液的化学性质，与电池的大小无关。 内阻（r）:电源内部的电阻。 容量：电池放电时能输出的总电荷量。其单位是：Ah，mAh.【留意】：对同一种电池来说，体积越大，容量越大，内阻越小。 （四）反思总结、 在学习闭合电路的基础上介绍外电路和内电路、外电阻和内电阻，外电压和内电压的意义，通过演示试验让学生直观感受内电阻的存在。在闭合电路中能量转化的探讨中采纳类比儿童乘坐滑梯的方法帮助学生理解。 九板书设计 电动势 一、电荷定向移动的缘由 1静电力 化学作用
43、（干电池）2非静电力光作用（光电池） 电磁作用（发电机） 二、电动势（E） 1表征了电源把其他能转化为电能的本事。 2大小：等于电源开路时两极间的电压。 3单位：伏特（V） 三、闭合电路外电路外电阻外电压内电路内电阻内电压 四、闭合电路中能量的转化 教学参考资料： 课题：西安市废旧电池的污染现状及建议 第一部分 选题的目的和意义： 在日常生活中人们常常会用到电池，然而，电池中所含的重金属，例如汞、镉等，会危害人体健康，并对环境造成严峻的污染。因此，若将废旧电池随意丢弃或和其他生活垃圾堆放在一起，则会造成可怕的后果。现今，许多人还不知道废旧电池对生活环境有怎样严峻的污染，对人体又有哪些危害。为此
44、，我们将对废旧电池的结构及其危害进行探讨，希望通过我们的探讨与宣扬，引起有关部门的重视，并使广阔市民自觉地、主动主动地参与到“最大限度减小废旧电池的污染”的行列中来，使我们赖以生存的环境不再遭遇新的污染，使人类的健康不再受到新的威逼。 其次部分 废旧电池的组成、危害及治理措施 1废旧电池的组成 目前，电池的种类许多，但常用的电池有一般电池、钮扣电池、铅酸蓄电池、一般充电电池、锂电池及镍氢电池等，各类电池的主要组成如下表： 2 废旧电池的危害 由上表可知，一般的废旧电池都含有汞、铅、镉、锂、镍氢等重金属元素。由于重金属不能自行净化，一旦将废旧电池混入生活垃圾之中或者随意丢弃，久而久之，重金属会渗出并污染地下水和土壤，对生活环境造成严峻污染；继而，这些重金属又会通过食物链到达人体之中，蓄积在体内不能排出，长此以往就会致病致畸，对人体健康造成威逼。 电池在我们生活中的运用量正在快速增加，已深化到我们生活和工作的每一个角落，因此废旧电池对环境的污染也日趋严峻。全球每年有320亿节废旧电池被丢弃。以德国为例，平均每人每年就要消耗10节电池，合计约30000吨。大量丢弃的废旧电池对土壤的破坏特别严峻。