《教育教学中心得体会精选.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育教学中心得体会精选.docx（44页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教育教学中心得体会教化教学中心得体会 篇1初中思想品德教化与心理健康教化紧密结合。在思品课教学中有效渗透心理健康教化就显得尤为重要，既能达成思品课教学的内容，又能在了解学生思想的基础上发觉问题，并借鉴心理健康教化的理念、方法和技巧刚好解决问题。这些措施包括课堂探讨，刚好化解冲突；仿照示范，学会正确仿照；活动体悟，激发心灵震撼；多元评价，全面相识自己。关键词：思品课；心理健康教化；心灵成长随着课改的深化，广阔教化者都相识到加强对青少年心理健康教化的重要性。而课堂学习是学生一天的主要活动，在学科教学中渗透心理健康教化能够使学生在学习过程中潜移默化地提高心理素养。初中的思品课教学是一个塑造学生美妙心
2、灵，培育学生健全人格、健康心理的过程。在教学中有机渗透心理健康教化，让每一个学生都拥有良好的心理品质，是品德课义不容辞的任务。作为一名心理学专业毕业的思品课老师，我在平常的课堂教学中都很注意应专心理健康教化的相关理论、方法，以此提高思品课的质量，达到对学生心灵的导航作用。一、课堂探讨，刚好化解冲突课堂探讨指的是老师为学生创设一种情景，引发学生的冲突心理，进而通过学生间的探讨澄清模糊相识，订正错误观念，达到提高心理健康水平的过程。讲珍爱生命这一课时，曾发生过这样一件事。一个学生突然说“一死百了”，全班同学立刻哄堂大笑。这是一个很小的插曲，甚至不会对我的课堂教学有多大的影响。但我清晰，这不是一件小
3、事，它关乎一个人的生命价值观。我觉得我必需帮助这些正如花朵般绽放的孩子们。于是，我转身用红色的粉笔在黑板上写了个大大的“死”字。学生看我写了这么一个字，一瞬间就静了下来，静得只剩彼此的呼吸声。我说，请大家就“死”发表自己的看法。一石激起千层浪，学生们三三两两聚集着头起先探讨，很快就有不少学生举起了手。有的说死能够让人解脱，不再感到苦恼；有的说死的人没事，留下亲人会很苦痛；有的说死不是最好的解决方法，而是自私自利的想法。最终，大家一样认为用“死”来解决问题是愚蠢的、自私的，生命不息，就肯定会找到解决问题的方法。这节课没有按时完成课堂内容，可是却帮助学生们订正了对“一死百了”的看法，学会珍爱生命。
4、二、榜样示范，学会正确仿照现代社会是一个偶像的时代，中学生在时代的潮流中显得更敏感。可让老师们感到头痛的是，现代学生的偶像不再是我们所谓的伟人、英雄，而是流行歌手、特性明星；现代学生对偶像的仿照不再是学习其精神、毅力，而是仿照偶像的穿衣装扮。由于仿照会以特定的方式在自己身上再现出来，并逐步内化为心理品质，所以对于中学生的仿照行为就须要老师多花点心思。我国历来重视对伟人、英雄的榜样学习，可在特定的生活、学习环境下，当今的学生对伟人、英雄都有肯定的距离，并显得生疏。上扬起自信的风帆这一课时，我用大量例子告知学生要“做自信的中国人”。我呈现青年提琴制作大师郑荃、闻名生物家童第周等人，学生们茫然的眼神
5、像闪电一样击中了我他们并不了解这些人，也不了解做自信的中国人跟他自己有什么关系。于是，我布置了这样一个作业：每个人都要找一个关于做自信中国人的例子，并思索做自信中国人的好处。其次天的课堂上，我挤出时间让大家探讨这个问题。看着学生们叽叽喳喳地共享自己的例子，并探讨那看似并不成熟的观点，我很是感动，因为他们起先了对自己人格、心灵的塑造之旅。当然，假如只是讲伟人、讲英雄，学生并不买账，因为他们的生活中还有另一种偶像，那就是遮天蔽日的明星们。老师不能一棒子打死学生的偶像，不然他会倔强地跟你对着干。我在给学生讲伟人、英雄的同时，也会谈到各种明星。比如国际章、春哥、周董等，学生对于这些明星很感爱好，我就趁
6、热打铁让学生找到这些明星身上关于“自信”的品质，并谈谈明星们的言行举止对国家、民族的影响。这节课的学问点不多，但我依据书本学问、结合现实生活充分拓展，让学生达到了思想上的升华。教化教学中心得体会 篇2近年来，职业学校普遍存在招生、管理两大难的问题。职校学生大多数源于初中学习、纪律双落后的学生。学习基础薄弱，厌学、逆反心理重，部分职校生眼高手低、好高骛远，更缺少吃苦、合作精神，面对这个由“问题学生”构成的“问题群体”，职校老师不仅心知肚明，更有艰辛努力后的苦衷与无奈。假如不刚好有效地加以疏导，一些职校生就会意志消沉，不思进取，对前途悲观悲观，进而影响他们的学业和以后的工作，甚至酿成社会问题。因此
7、，职高教化应注意学生心理健康教化。让学生明白“金无足赤，人无完人”的道理。作为一名职业教化的政治课老师，在教化引导学生的过程中，更有着不行推卸的责任。下面，结合自己的教学实践，就政治课教学中如何渗透心理健康教化浅谈笔者的体会：一、老师必需有健康的心理对学生进行心理教化，不但是学生自身健康成长的须要，是社会发展对人的素养要求的须要，也是每一位老师不行推卸的责任。老师心理健康是对学生进行心理健康教化的先决条件，只有心理健康的老师，才能培育出心理健康的学生。政治学科老师必需具有高尚的师德修养、稳定的心理素养、崭新的教化理念、科学的教化方法，才能对学生进行心理健康教化。二、课堂教学是向学生渗透心理健康
8、教化的主渠道心理健康教化与思想品德教化一样，要不断地渗透和融合到整个政治教学的全过程，这是政治教学渗透心理健康教化的主渠道和最基本的途径之一。特殊是要做好与新课程的结合，因为新的课程标准将心理健康教化的地位空前提高，新教材、新教法、新的评价方法都特别有利于学生的身心发展。在详细实施中，通过训练、辅导、示意等方式提高学生的心理素养。要求老师主动实行和谐、爱好、胜利等原则，创设学生乐学、好学的环境，减轻学生过重的课业和心理负担，激发学生的学习动机和爱好，建立融洽的师生关系与和谐的教学氛围，从而达到提高和发展学生的心理品质、提高教化教学质量的目的。老师要大胆改革传统的教学方法，敢于向书本、向权威挑战
9、，使学生耳闻目睹，在潜移默化中培育学生的创新意识，从而使课堂教学成为学生创新的摇篮。以老师自身为榜样，给学生以主动的心理感染，运用激励的手段，创设真实的环境，采纳干脆的感受，通过真诚的沟通帮助学生全面了解自己，引导学生学会教化自我、完善自我，使学生感受到学习的欢乐，获得胜利的喜悦。三、构建和谐的教学情境心理学把影响行为产生和改变的特定环境条件称为情境。情境可以分为客观情境（如：物理空间的布置、陈设）和心理情境(如：群体的心理气氛)。客观情境因学校办学条件、班主任的特点等因素而异，但无论怎样，教室布置光明、舒适，让学生有集体归属感这些方面是相同的。为了使政治课教学与心理健康教化更好地结合，可以在
10、课堂上适当变动学生座位的支配，例如：围成圆桌式、小组式，也可以仿照电视论坛节目的形式等。这些方式既可以对学生进行思维实力（批判性思维、求异思维、发散思维等）、想象实力、协作实力的训练，也可以通过师生之间的多向交往拉近距离，加深彼此之间的了解，增进友情。客观情境是外显的，心理情境则是内隐的。因此，老师要结合实际教学，须要刚好组织学生进行参观访问、社会调查等社会实践活动。大量的实践活动，能使学生思维活跃，创意无穷，既培育了学生的实践实力和创新实力，又增加了他们的社会责任感。“近朱者赤，近墨者黑。”体现了心理情境的重要性，学生在肯定环境中生活、学习，就会受到环境风气的熏陶，产生一种自然接受心理，久而
11、久之会被同化。在政治课教学的课堂中，老师应尽量创建一个健康向上、生气勃勃的良好环境，创设一种给学生心理平安的教学气氛，艺术地运用有声语言和肢体语言营造主动、民主、和谐的课堂氛围，实现师生心理相容，形成良性互动，使学生身心愉悦，或许会出现“不说而教”的效果。老师在政治课教学中有效地渗透心理健康教化是一门教学艺术。老师只要潜心钻研，肯定能做到科学性与艺术性的统一、学问教学与情感化的统一，从而教会学生驾驭心理调整艺术，避开不良心理现象的产生，自行消退心理障碍，进而在学校、社会、家庭、学生和谐统一合力的作用下，不断提高学生心理健康水平。教化教学中心得体会 篇3新一轮课程改革，使小学语文教学充溢了新的活
12、力。这当然是件大好事。同时，也应看到，由于大家对新课程尚处于探究阶段，究竟怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。很多观点虽然很独到，很新奇，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学起先走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是肯定就是新课程中的语文教学的正确方式呢？像这样教学，能否真正达到课程标准对语文教学的要求？像这样去教语文，是不是肯定会取得好的效果呢?我觉得我们还是不能忽视学生学习语文的规律，不能忽视教化教学规律，不能忽视课程目标的三个维度。假如离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了改变发展地看问题，把什么都来
13、个一刀切，确定是不行的。教化学，教化心理学须要与时俱进，但绝不行抛弃！尤其要全面地遵循它们所揭示的教化教学规律。因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素养是特别重要的：1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的其次次生命。语文教学，必需重视良好的语文学习习惯的养成教化。无论是人格上的，学习及方法上的，都要非常重视，努力从多方面去主动引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培育学生良好的习惯。尤其要指出的是，培育习惯，正面引导当然重要，但教化心理学告知我们：习惯养成教化，有时还必需带有强制性。这样一说，似乎同“以人为本”的理念相悖。其实则不然。真正的“以人为本”，并不完全是课堂
14、上的热喧闹闹，一味的听从和迁就学生，必要时，还须要有老师意志的左右。因为，我们要为孩子的将来着想。那，才是“以人为本”最本质的含义。对于小学生来说，以下八个方面的习惯应当必备：一、主动学习，刻苦学习的习惯；二、细心仔细、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；四、大胆、大方、大声说话，说一般话习惯；五、疼惜书本文具的习惯；六、好问的习惯；七、在合作学习中主动参加的习惯；八、规范、整齐写字的习惯。培育习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培育学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必需要求有肯定速度，必需规范、整齐地写字。必需常常主动习字。习惯是具有迁移性的。学生有了良好的写
15、字习惯，其他习惯：如疼惜书本文具，学习细心仔细，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。2、热忱高。即具有酷爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。语文是一种活态的，有生命的现象。语文课堂要成为生命成长的课堂。因此，离开了学生的感情酷爱祖国语言文字的感情；酷爱生活，酷爱生命的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。尤其在学习语文过程中，须要学生的真情和激情的投入，这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。也就是说。学生在语文课堂上，必需进入“角色”，我们常说的：不动感情不读书；其实就是讲的这个道理。这方面，须要引导，须要熏陶，须要结合习惯养成教化来培育。尤其须要留意的是，千万不
16、要让孩子同语言文字伤了感情。这一点并非危言耸听，这种可能随时都可能发生，如：学生对老师教学方法的反感；机械重复的抄写；老师对学困生的卑视等等，都可能导致这种后果。试想，假如学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上？本人在小学语文教学实践中也体会到，学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有爱好，对美妙生活充溢酷爱和憧憬。一旦学生对语文学习有了深厚的爱好，感情自然也就产生了。并释放出巨大的能量。求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做。教学效果自然好。最关键的一点，学生对语言文字的爱，对语文学习的激情，都来源于老师对学生的爱。3、会读书，即具有
17、各种基本的读书技能。一、学生要会朗读，要动情地读书；二、学生要会默读，要能做到默读中留意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等；三、学生要学会快速读和略读、阅读。四、学生要学会在读中思索、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。会读书，自然最首要的就是要求驾驭肯定数量的字词。还有课外阅读量的达到。从更广的视觉看，会读书，说究竟是会学习。即驾驭一些基本的学习方法，训练方法。学生要经验大量的语文实践活动，才可能学好语文。新课程不再提语言文字训练，但训练确定还是要的。是必需的。语文实践活动，总得以训练为基础。某种意义说，实践何尝又不是一种训练？因此，要从听、说、读、写；从字词句段篇的学习上，从合作
18、学习上，从收集资料，处理信息上，通过指导，让学生习得一些好的学习方法，并主动去运用，形成习惯，学生将受益无穷，有的将是终身受益。尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的实力。学生只有具备了肯定的语感，才可能学好语文，同时也有利于培育学生酷爱祖国语言文字的感情。语感的培育，当然首先靠读，但老师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培育学生的语感，来视察学生的感悟语言的实力。我觉得这是一种很好的语感训练方式。还要采纳其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词绽开联想，想象等，总之，要多方式、多层面、多渠道地训练学生的语
19、感，从而促进学生语感的形成和发展。与此同时，还要让学生在读书中学会说话，学会写，学会交际。即具有肯定的表达，交际实力，要求达到能说、能写和与人交际的标准。某种意义上说，语文课程的人文性和工具性是虚与实的关系。当然这里的虚，不是无，也不是可有可无，而是给学生以充分的人文关怀和人文熏陶，使学生逐步形成健康的心理，高尚的人格，美妙的品德。但务虚还要务实！即必需给学生打好语文基础，为他们现在的发展，也为他们终身的学习和发展奠定坚实的基础。换句话说，语文学科的人文性和工具性是对立统一的，万万不行割裂开来。应当让学生在学习语言文字的过程中，受到人文熏陶和关怀的同时，通过各种各样的语文实践活动来学习语文学问
20、，习得基本技能，驾驭学习方法，促进学生心理、人格、品德等方面的发展。一味突出工具性，就走上了老路；一味突出人文性，则从一个极端走到了另一个极端，如此这样都是不行的，所以还是要本着学生的发展着想。教化教学中心得体会 篇4我校是一所成立时间不到三年的县城初中，老师是分三年在全县公开招考的有三年以上教学阅历的老师，老师们的学科学问是过硬的、扎实的，老师们的敬业精神是值得确定的。但通过多次学深化课堂的了解。老师在课堂教学中的存在着很多的问题，是与新课改要求相悖的，必需要引起我们的高度重视，必需在以后的课堂中改进，方能提高课堂教学的有效性，才能全面提高我校的教学质量。一是老师讲得多，学生学得少。学生是课
21、堂教学的主体，这是提老师们常常用说到的课改理念，但在实际的教学中确并没有有效贯彻，很多老师在上课时还是“满堂灌”，一讲究竟。要发挥学生的主体作用，就必需让学生参加到学习中来自主的学习，就必需保证学生有学习思索的时间和空间，可这种方式课堂基本被老师霸占，学和理被动的接受，要本就不能主动的学习。洋思中学的实践证明，课本上的学问有百分之八十是学生通过自学能学会的，根本就不须要老师多讲，并对课堂教学作出了规定，一节课老师纯讲时间不超过10分钟。我校也曾要求老师不能满堂讲，把讲授时间限制在25分钟，提倡引导学生自主学习，但效果不明显。要发挥学生学习的主体作用，就必需从引导学生预习、激励课堂展示、保证当堂
22、训练时间和进行课堂检测这几个环节上多下功夫。在课堂要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲核心的问题，讲学生思路和方法，讲学问缺陷和易混易错学问，“三不讲”即：学生会了的不讲，学生能自学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。二是老师问得多，学生问得少。新课改要求师生互动，可许多老师把互动简洁理解为老师问和学生答。甚至于有的课老师满堂都在提问，我就曾听个一名老师的课，一堂课发出的125个问题，试问解决了几个问题呢？所提的问题又有几个是有效的问题呢？在课堂提问时，有的是老师问学生统一答；有的是老师问上半句，学生答下半句；有的是老师自问自答；有的是老师问后，就引着学生问答。学生根本没有思索，没有生成新的问题。
23、看似喧闹，但无实效。提高课堂提问的有效性，是摆在当前老师身上的一个严峻的问题，我们肯定要引起高度重视，在课前备课时就要充分对本堂课的老师的提问作好充分的思索，对问什么问题、怎样问、问的目的是什么、学生会怎样回答等作好预设。三是老师作业布置多，学生独立完成少。我曾对学生课后作业量及完成状况作过调查，我校学生的作业量普遍偏多，有一部分学生有拖欠或抄袭现象。这也是由于老师在课堂上讲得太多，没有支配时间进行练习，就把大量作业留在了课外，这样做是适得其反的，师生俱废时废力不讨好，效果不佳。我们肯定要在课堂上支配必要的练习，让学生训练并刚好反馈处理。在布置作业时肯定要要遵循“三布置三不布置”的原则，即布置
24、发展思维的作业，布置发觉规律和总结方法的作业，布置拓宽视野、引导探究、提升实力的作业；不布置重复性作业，不布置惩处性作业，不布置用时太多的作业。还应依据不同层次的学生布置特性化的作业。四是老师指责多，学生感恩少。在课内外，常常听到老师们对学生的指责与埋怨，学生只要一犯点错误或考试不志向，老师大多会学生进行指责教化。但忽视了教化评价的原则是多表扬、少指责，忘了“好孩子是夸出来的”，不认可“没有学不好的学生”。在这种充溢指责与指责的教化方式下培育了学生自然也就缺乏感恩之心。请老师们不要遗忘在卡拉OK厅上无论演者水平如何低劣，观众都会赐予热情的掌声，每个演者都会越来越有爱好。五是老师要求多，学生达标
25、少。老师们对学生的期望都很高，有的老师或多或少的把学生与自己当时读书时进行比较，有的家长也把自己未实现的愿望寄予在学生的身上。导致对学生的要求许多，很高，强制的要求学生达到某个标准，无疑是拔苗助长，而学生真正做到时少之又少。我们在教学中肯定要遵循“低起点、小步伐、多活动、快反馈”的原则。在教学中低要求学生，让学生在一次次胜利中树立信念，最终就会成为优处生。让学生一步一步的自己去实现目标，日本的马拉松世界冠军就是利用目标分解法将遥远的马拉松赛程分成一个一个的简单实现的小目标去逐个实现的从而最终取得冠军的。在活动中学生是学生保持许久的留意力的有效方法，在教学中肯定要多支配一些与教学有关的活动，这能
26、激发学生的学习的动机与爱好。老师对学生学习的状况肯定要刚好的反馈，并在接下的教学中补救。这样我们课堂有效性肯定能够得到很大的提高。六是老师备课备老师“教”多，备学生的“学”少。备课包括钻研教材、搜集信息、分析学生学习状况、预设教学目标、设计教学方法与学习方法、学习检测、作业设计、写教案等步骤。写教案只是备课的最终一步，老师用在定教案上的时间最多点整个备课时间的五分之一。而我们很多老师把大量的时间用来定教案，把写教案当成一种任务与负担，写教案是为了交差了事，应付检查。在备课是也是重在备老师的教而忽视的学生的学，特殊是对学生、学法的打算明显不足。备课是上好课的基础，有好的备课才有好的课堂效果。老师
27、肯定要坚持仔细备课、备自己的课，关注学生的学习状况，才能备出精彩的课。教化教学中心得体会 篇5应省教化厅通知，参与云南省现代教化技术在高校教学中的应用培训，培训时间是20xx年5月6、7日。培训地点在云南省昆明市。通过本次培训促使了自己在以后的教化教学过程中主动运用.以下是本次培训的心得体会。何教授的基于网络数字化环境的教学模式探究主要阐述了目前国内外流行的课内外教学模式，进行了对比与分析。其中尤其是对课内流行的两种教学设计进行了对比，何教授所言，传递接受模式就是一种不好的教学模式，讲授教学模式用好了也可以培育出高素养的人才；探究性教学模式并非就是一种万能模式，关键在于在教学中如何实施这些教学
28、模式。听了黄教授的精彩报告，仍记忆犹新，黄教授讲了社会信息化背景下的学习方式转型，学习方式的变更则须要老师的引领，因此老师教学方式的变更是学习方式变更的前提。黄教授以身作则，课件做的生动形象，具有较好的启发效果。期中给我印象较深的是谢教授的报告，特殊是报告结束之后的互动沟通环节，做得很好！将课堂还给学生，提倡师生主动的互动沟通！通过本次学习，作为学员我深感自己专业学问的不足。在听课中，深刻相识到了现代教化技术便利了学生学习的同时，成倍地增加的老师的工作量，对老师的素养和学问水平提出了更高的要求！教化教学中心得体会 篇6素养教化是当今教化界的一个热门话题，素养教化的核心就是以学生发展为本，学生在
29、教化教学中必需处于主体地位。这才符合教化的本义和宗旨，才符合现代社会对学校教化的最根本的要求。素养教化提出这很多年来，在语文、数学、英语等“主科”的教化观念、教学方法上改进不少，有些已基本扭转了“应试教化”的局面。但在一些“副科”中，尤其是体育教学中，却还存在很大的问题，如教学方法不够现代化、对体育课的重视不足。这主要是因为部分教化工作者对素养教化还未真正理解深，理解透。素养教化的本质是要让学生得到全面的发展，所谓“全面发展”包括德、智、体、美、劳等诸方面。体育是其中不行缺少的重要组成部分。第三次全教会通过的中共中心国务院关于深化教化改革全面推动素养教化的确定指出：“健康体魄是青少年为祖国和人
30、民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教化要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生驾驭基本的运动技能，养成坚持熬炼身体的良好习惯。”如何实现这一确定，我们认为，关键一点就是要在体育教化中贯彻素养教化的思想，保证以学生为主体。在体育教学中体现学生主体性，是我们接受素养教化与学校体育模式课题主要探讨的问题。素养教化与学校体育模式课题的试验目的是：在现行的学校教学作息制度下，保证全体学生每天有一小时的体育熬炼时间，使学生的体质得以增加。在试验过程中既能提高学生能水平，又能有助于驾驭大纲规定的技术内容，从而确保两类体育课程整体改革方案贯彻实施。要实现这一目的，势必要充分发挥学生的
31、主体性，培育学生对体育的爱好，让学生养成主动地坚持体育熬炼的习惯。为此，我们作了以下试验探讨工作：一、提高相识，加深理解教学是师生双边的共同活动，而学生是学习的主体，老师通过自己的教指导学生学，使学生不但学会，还要会学。它就要求我们在教学中肯定要激发学生的学习爱好，提高学习主动性、自学性、主动性。要教给学生学习的详细方法，培育学生良好的学习熬炼习惯，培育和发展学生的学习实力。教化家陶行之说过：“授之以鱼莫若授之以渔。授之以鱼，只供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。”对于居住在深圳特区城市的学生，生活条件相对比较优越，但身体素养和心理素养却反而较差，这主要是因为我们在体育教学中尚未能充分发挥学
32、生的主体性，学生还不会玩。现代都市里的孩子课余消遣主要是玩电脑、看电视、听音乐、逛街等，能在玩中使体魄同时得到熬炼的嬉戏几乎是零，这就造成身体素养下降的趋势。另一方面，现代都市里的孩子消遣项目，有许多是趋向现代化、高科技的东西，基本上可以独立进行，或者由家长指导，群体性的消遣很少，这就造成孩子之间沟通、合作较少，有部分学生较内向、甚至有少部分学生的性格较为孤僻、愁闷。而家长们的过分爱护、听从、溺爱，也使现在的学生变得敏感、脆弱。为使学生健康、活泼地成长，我们有必要通过系列的体育活动，让学生增加体魄、发展身心。我们以素养教化与学校体育模式课题为契机，使科研促教，贯彻学生主体性原则，渗透到课题探讨
33、的每一个环节，让探讨成果推动、促进学校素养教化的发展。二、121健力操试验121健力操是素养教化与学校体育模式一项重要试验内容。接到任务以后，我校立刻成立了特地课题小组，集中力气，多方科研、试验，制定课题实施方案，各课题组成员分工合作。先选取几个班为试点，经过一学期试验，测试数据表明，121健力操对于增加学生体质有明显效果。目前已在全校推广普及。1999年8月，我校8人组健力操队赴京参与第一届全国部分地区121健力操“永林杯”竞赛，获得小学组一等奖。1999年11月我校由600人组成的121健力操队参与运会开幕式表演，赢得同行学校及上级领导的好评。1试验时间、对象与方法11时间：1998年10
34、月至1999年10月12对象：三（1）、（4）班、五（1）、（4）、（3）班。其中男150人，女150人。13方法：13.1 文献资料法：小学体育教学大纲、教材和学校体育有关资料。13.2问卷调查法：采纳课题组的统一问卷，依据学生和学校的实际状况作适当的调整，由体育老师向学生发放问卷共计300份，回收率100%。13.3 数据测验法：数据测验由体育老师、校医等老师对学生进行体质测试得出结果。13.4 数据统计法：通过电脑对测试结果进行统计处理，体育老师依据统计数据作出试验评价。2试验探讨与分析21前、中、后期三次数据相比较，身体各项指标明显上升。（图示1）学生身体素养的全面提高，不单表现在各项
35、数据指标的上升上，而且还表现在：以前每次早上集会时，总会有四、五个学生会头晕不适的现象，现在，这种现象已经很少出现了。在今年的校运会开幕式上，历时一个多小时，顶着烈日，却没有一个学生晕倒。由此可见学生在121健力操的作用下，体质得到明显提高。22前、中、后期三次数据与同期一个非试验班相比较，试验班的各项指标明显比没有试验的班高得多。两班测试数据相比较，得出结果是：22.1在肺活量方面，试验班的增长率（以三年级男女生平均率为例，下同）为6.73%，非试验班（以三（3）班学生为例，下同）的增长率为2.34%。由于在做121健力操的过程中运动量增加消耗养料（能量）和氧气，排出大量的废气（主要是co2
36、），使心肺（呼吸系统）机能得到增加，心肺功能的增加，使呼吸肌增加。因而使胸围增大。同时，呼吸肌增加也自然使肺活量增大。所以试验班肺活量6.73%的增长率和非试验班肺活量2.34%的增长率，是试验的必定结果。（图示2）22.2在做121健力操过程中，上身活动较多，四肢、腰部、腹部平衡用力，健力器的伸缩、扩长力气由小到大，上肢力气的增加比徒手操熬炼效果更明显。在斜向引体测试中，试验班一年中增长率为14.46%，非试验班的增长率为7.83%。（图示3）22.3在立定跳远项目上，试验班的增长率为7.06%，非试验班的增长率为6.82。（图示4）说明121健力操下肢克服各种力气弯曲较简单，消耗较少的能量
37、，对下肢力气增长不太明显。希望能针对此问题加强探讨，克服这一冲突，使学生身体各机能平衡发展。23三年级试验班后期数据与五年级试验班前期数据相比较：（图示5）从图中可以明显看到，三年级后期数据除肺活量与五年级前期数据特别接近外，其余均超过五年级前期数据。这有力说明白121健力操是学生身体素养全面提高的关键所在：参与了121健力操训练的三年级学生身体素养明显要好于未经训练的五年级学生。浅谈素养教化中的体育教学24存在问题：121健力操对柔韧素养提高不太明显。柔韧素养主要确定于运动幅度的大小，而从测试状况来看，不管是三年级还是五年级，在经过121健力操的训练后，柔韧度的改变不大。说明121健力操的运
38、动幅度不大，有待进一步探讨改进。3试验结论：试验证明：学校实行121健力操使学生的身体素养得到较大提高，精神面貌也发生了显著的改变。对121健力操熬炼身体的方法应赐予充分的确定和推广。但现行这套操仍存在不足，如对下肢及柔韧度的熬炼不足，应进一步探讨加以改进，以期使学生身体各部分机能均能得到均衡发展。三、“421”学校体育模式学校体育模式要面对全体学生，留意学生“体”、“心”全面发展，而不是单纯追求某一方面。“421学校体育模式“就是依据深圳特区学生身心发展的需求，结合我校实际状况，因地制宜设计出来的学校体育模式。详细来说是保证每周三节体育课、一节形体课，广播操和健力操，以及一节以年级为单位的活
39、动课。1体育教学课与特色教学在体育教学课上，对于传统教学中好的东西既要继承下来，又要努力浓度创新；既要注意上好每周三节最基本的教学课，又要以教学大纲为指导，改革教法。我们依据大纲和试验规定的内容，结合此次模式的试验方案，对课堂教学作了新的调整尝试。变更以往较陈旧的教学方式，实行技能训练和体能训练相结合的原则，课堂教学以技能教学为主，体能训练和欢乐体育为辅进行教学，使教学内容和方法丰富起来，在课堂教学中穿插欢乐体育（如呼拉圈、踢毽球、颠羽毛球等一些简洁的嬉戏）和一些卫生与健康基本常识。我们尽可能地创建条件，完善各项设备、设施建设，采纳现代化教学手段，利用多媒体（如音像教化、利用幻灯分解动作进行技
40、术指导等）进行教学。以些使学生的情感得到陶冶，并可借助多媒体教学适当地赐予品德教化，让学生们感受到体育精神、崇高的道德风尚和剧烈的集体荣誉感。这样体育课越来越受学生欢迎，学生越来越情愿上体育课。问卷调查显示：喜爱上体育课的人数由原来的83%，上升到现在的92%；每周喜爱上三节体育课的人数由原来的77%，上升到现在的88%。学生的课外活动主要内容也由原来的看电视、打嬉戏机、听音乐为主，增加了丰富多彩的体育活动，如乒乓球、羽毛球、跳绳、游泳等。我们还留意到小学生中普遍存在写姿、坐姿、站姿 、走姿不正确的问题，虽经校医、班主任老师一再订正、强调，或是穿戴订正体形的“背背佳”，效果仍不明显。为此，我们
41、在一至三年级中每周开设了一节形体课，由学校体育老师自编一套形体教材。在40分钟的体育课时间里，设置一个体育舞台，配上柔婉的音乐，编排一些以柔韧度训练为主、力度训练为辅的动作，满意学生的表现欲。既订正了学生的不良习惯，使学生仪态翩翩，又使学生从中受到美的教化，同时也达到了强身健体、增加体质的效果，成为我校体育教学的一大特色。2广播操和健力操两操指早晨的广播操和121健力操。课题组为了抓好早操，用了走出去请进来的方法，参观了兄弟学校的早操状况，依据本校实际制定了严格的广播操管理细则。以“快静齐准”四字为要领，从出队的时间、路途到打算动作、早操、归队时间、线路都有详尽、严格的规定。这一工作得到校领导
42、和各班主任的大力支持和协作，常抓不懈，真正实现了课题组“使广播操成为校内一道亮丽的风景线”的承诺。在此基础上，我们又在全校推广普及了121健力操，并在做完广播操后加做一套121健力操。这样加大了早上的体育熬炼量，学生的身体素养明显得到提高，学生在一天的学习中保持旺盛的精力。从任课老师、家长、学生反馈回来的信息说明，两操的实行是个特别好的发展方向。3自由活动课针对我校实际状况，我们设计别开生面的，以年级为单位的每周一节自由活动课，以保证学生平均每天有一小时的活动时间。在课堂教学中，我们是体现老师的教、学生的学“双主体性”为主，但在自由活动课中，我们更多的是体现学生的学、玩“单主体性”。在活动中，
43、我们赐予学生充分的自由，以让学生学会玩为主，学生在课堂上所学会的嬉戏都可以分组或独立玩个痛快，秩序由班干部维持，老师只作平安指导和看护。这样学生放得开，玩得欢，结果在活动中不仅熬炼了身体，放松了精神，还在活动中渐渐学生了“五自实力”，即自我熬炼、自我组织、自我管理、自我限制、自我评价的实力，从而与终身体育接轨。学生在自由活动中尝到了甜头，大大提高了主动性，还常常启动脑筋，开发思维，为老师出谋划策，想出很多好玩的嬉戏。目前，我校活动课的嬉戏主要有：一、二年级的乒乓球、颠球、投准、头顶物跑、双人跑；三、四年级的呼拉圈、乒乓球、投准；五、六年级的呼拉圈、投篮、踢毽球、颠羽毛球等。有这样的成果，可以说
44、我们的体育活动课已经打开了一个新的局面。我们确定在现有的秋季田径运动会上增设春季欢乐体育运动会，并在学生中征集竞赛项目，学生反应特别踊跃，已设计了诸多项目。我校试验统计数据表明，学生今年的发病率比去年降低了2.1%，学生体育合格标准考核合格率也增长了2%，优秀率增长 0。9%。这些都证明白只有在体育教学上大大改善学生的主体地位，才能使体育教学朝着素养教化的方向发展，让学生不论是身体素养，还是心理素养都得到全面发展。教化教学中心得体会 篇7体育教学是学校体育的重要组成部分,体育教学与其他学科一样必需以育人这一根本任务寓于教学之中,因此，体育课要使学生驾驭体育学问、技能、增加体质,促进身心和谐发展
45、,同时培育良好的思想品德。一、在体育教学中应渗透德育教化的目的和任务体育是学校教化的重要组成部分，不单要让学生养成熬炼身体的习惯，还要培育学生听从组织、遵守纪律、酷爱集体、英勇坚韧、艰苦奋斗的思想意识。体育教学的任务之一是对学生进行德育教化，帮助学生确立正确的学习目的，使学生把学习目、生活目的与祖国建设的远大目标统一起来，启发学生明确相识身体好对学习好、生活好、发展好的重要意义，激发学生健康、长久的学习动机，激励他们去努力学习，促进自身德、智、体全面发展。体育教学是在不同的时间及自然条件下进行的。体育教学与其他学科相比,更简单反映学生的身体素养和思想素养。当前，在校学生大多是独生子女,在体育教
46、学中时常会怕脏、怕累，在困难面前时有意志薄弱的表现。作为体育老师,一旦发觉学生身上出现这些问题,就应刚好对学生进行思想教化,刚好激励和引导他们克服不足,扭转错误思想和行为，让他们不断鼓足信念和力气直面困难，不断学会坚毅和英勇，逐步形成良好的行为习惯。这样的体育教学，才能真正实现教学与育人相结合，学生才会真正从心底喜爱上体育学科。二、体育教学中应包含德育教化的内容在体育教学中，对学生进行德育教化的内容不会脱离学校德育总的目标体系，详细来说其内容包括：爱国主义教化是学校德育工作的主旋律,是学校教化永恒的主题,要通过体育教学培育学生酷爱社会主义祖国，为实现“四化”立志成才的情感、意识，通过详细的技能
47、培育和训练来激发他们的民族骄傲感；要时时留意培育学生的献身精神、英勇坚毅、吃苦耐劳的意志；不怕困难，自信自制，的意志品质；培育他们团结协作的集体主义精神和文明礼貌的道德行为；还要注意组织纪律与法制观念的培育。 ?三、体育教学中实施德育教化的主要途径和手段1、要重视理论的讲授。老师必需要深化钻研教材，仔细备课，把所讲的学问的系统、科学、有机地结合起来，不断提高学生的体育理论学问。如通过讲授我国的体育发展史可以唤起学生们的民族骄傲感和自尊感，激励他们为祖国旺盛昌盛，国富民强而奋勉不息等；通过典范人物的杰出贡献引导学生树立为祖国而熬炼身体的爱国主义精神和剧烈的责任感。2、通过实践教材内容落实德育教化
48、。体育课中进行德育教化的内容特别丰富，老师要依据不同教材的项目特点，结合学生的实际状况，努力挖掘教材德育因素，潜移默化地渗透思想品德教化。例如：通过中长跑实践，对学生进行不怕苦、不怕累、坚韧拼搏、艰苦奋斗的教化；通过体操项目的练习，对学生进行英勇、机敏、坚决等优良品质的培育；通过民族传统项目如武术等，对学生进行爱国主义及培育民族骄傲感的教化；通过舞蹈、韵律操实践，对学生进行文明行为和陶冶美的情操教化。3、结合课堂常规进行教化。常规是对师生提出基本要求，贯穿在课前热身、课中实践、课后应用之中。老师应这些常规内容和讲文明礼貌、讲思想品德、组织纪律、平安教化结合在一起，并使之制度化。老师要以身作则，严格落实课堂常规，严格考勤、考核制度，培育学生的组织纪律意识，在确保体育教学正常进行的前提下，培育学生良好的风貌，帮助学生形成健康向上的思想品德。4、结合组织练习进行德育教化