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1、小学五年级英语教学实录小学五年级英语教学实录1一、教学目标与要求1、能听、说、认、读，并理解本课的五个新单词：young，old，funny，kind；strict2、能驾驭句型：whos your？whats he /she like？并能在详细的语境中运用。3、培育学生酷爱、敬重老师的情感。二、教学重点lets learn部分的单词：old，short thin，tall，strong，young，funny，kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。教学难点如何利用
2、所供应的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。lets start部分在学生用书当中首次出现，老师应正确理解此部分的辅垫作用，可依据实际教学须要进行运用，并帮助学生熟识教材内容的改变。三、教学打算1、打算教学过程中所须要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。2、打算一些老师的照片或图片。3、打算录音机及录音带。四、教学方法小组合作法、情景教学法1、warmup（热身）（l）播放lets start下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的爱好。还可以运用四年级上册第三单元学过的句型：“i have a new friend。 hes tall。 hes
3、 strongtoo。”并结合相关人物的图片，引导学生复习strong，tall，short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好打算。（2）日常口语练习，内容可参考如下：t：hello，everyone！welcome back to school！nice to see you！ss：nice to meet you！（3）问学生几个问题，引出本课重点内容。详细会话可参考如下：t：hi，everyone！nice to see you again。what grade are you in now？ss：were in grade 5.t：do you like your ne
4、w english books（new classroom，new teacher）？ss：yes！t：what are we going to talk about in unit 1？guess！whats the topic of unit 1？2、 presentation（新课呈现）（l）出示lets start部分图片，介绍说：rabbit has many new teachers in her school。do you have new teachers？引导学生依据情景图的提示描述新老师。然后说：“今日我们将学习怎样描述新老师。sarah将为大家介绍几位新老师，大家在先看一
5、看有哪些是新老师？（2）出示lets learn部分的图片，向学生介绍说：they are sarahs teachers。describe these teachers。引导学生结合预习部分回答出strong，tall，short，thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：youny，kind old，funny。可利用简笔画、单词卡片或实物图片等一教授新词，使学生正确理解、认读。（3）可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步驾驭正确的读音。（4）依据以下信息请学生推断会话中描述的老师是lets learn配图中的哪一位：mr hu is the art teacher。 wha
6、ts he like？hes short and thin。完成前面铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是sarah的新老师。再引导学生利用lets learn部分所供应的替换句型，描述sarah的其他两位新老师，练习巩固所学新词。（5）试着写单词。范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会驾驭新词的目的。3、lets play（趣味操练）（1）lets find out（找一找）指导学生用所学新词和句型描述lets find out部分几位老师的体貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，老师引导学生充分利用八张新词卡片接着进行结对或小组活动，如：my new chin
7、ese teacher is tall and strong。 who is he？让其他学生选出正确的图片。（2）lets sing（唱一唱）放歌曲“my new teacher”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。4、consolidation and extension（巩固与扩展）（l）让学生做本单元a lets learn部分的活动手册配套练习。（2）让学生仿照lets find out部分的录音，读给挚友或家长听。展示不同老师的图片，让学生猜出是教哪个科目的老师，然后用所学新词描述这些老师的外貌特征。（3）让学生参照lets find out部分设计一些谜语让大家猜一猜。
8、可以参考以下语言：she is tall。 shes beautiful。 shes very young。 we all like her。 whos she？（4）让学生把新学的歌曲唱给家长或挚友听。小学五年级英语教学实录2一、教材内容本节教材重点围绕节日绽开，围绕人们常常如何度过节日绽开话题。本课时要求学生能驾驭四个节日National Day，Halloween，Christmas，Spring Festival及句型What do people usually do at ？I 。并能自由沟通如何度过假日。在本课中did引导的一般疑问句及回答也是新知之一。因为在前面第三单元己出现了b
9、e动词的过去式，所以学生在学习的时候这方面比较简单驾驭。二、教材的地位本节课所选的教学内容是牛津小学英语6A Unit 6。本单元教学围绕节日绽开。在询问节日这部分，学生已有了前面第三单元的学问铺垫，比较易于深化与扩展。这样的支配，既体现了教材按部就班、由难到易的编排意思，又符合学生的学问水平和认知水平。关于人们如何度过节日这一话题，特殊是西方的节日，。则须要学生课后刚好收集资料。在实际教学中，本课采纳旧话题先教新句型，再用句型引新知的方式绽开，这样既便于学生接受驾驭，也体现了教学内容之间的连贯性。三、说目标1、教学目标新课程强调学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个角度的有机结合，本着
10、这样的相识，我制定如下教学目标。认知目标学生能听、说、读短语及单词：visit relatives and friends，go to parties，dress up in costumes，ware masks，make pumping lanterns，eat lots of delicious food，National Day，Christmas，Halloween，Spring Festival，favourite；能运用Whens ？What do people usually do at ？Did youlast ？Yes，I did./ No，I didnt.等进行口语交际。
11、实力目标能用英语沟通在假日中的活动，部分同学能用英语流利介绍节日的有关状况。情感目标通过活动、嬉戏使学生产生学习英语的爱好；让学生敢于、乐于开口，主动参加沟通。并让学生在学习的过程中，培育他们的合作意识和竞争意识。2。教学重难点教学的重点是让学生驾驭词组，能运用词组进行沟通，初步熬炼学生运用词组描述节日的实力；难点是让学生相识时态的改变，及意识到词组的不同运用能造就语言的丰富性。四、说教法1、教法设计依据英语这门课本身的特点及六年级学生的爱好，我通过设计详细形象的情景，以旧带新，不断滚动学问点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理解。同时创设数个任务活动，从单词到短语到句子到对话到片断，使
12、学生在师生、生生之间的多向沟通中进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性，培育他们学习致用的实力。2、学法指导引导学生通过比较、视察、揣测的方法渐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性，激励学生主动思维，大胆尝试。3、教学手段依据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征，为了更好地激发学生学习爱好，从而能主动主动参加学习。教学中运用多媒体课件、图片等教学协助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景、嬉戏之中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。五、说过程1、热身（Warm up）（1）宣布本节课的学习方式：小组竞赛。以座位分成四个参
13、赛小组，按每个同学的课堂表现为本组加星，课末评出WINNER。然后，起先“每课一句”，本节课所教授的句子是“Lite is long if you know how to use it。”设计意图学习方式的宣布让学生对本节课充溢了爱好，激起了他们的斗志和为本组争星的表现欲。“每课一句”是我在六年级起先每堂课上设置的一个必备环节。这个环节主要教学生一些妙言警句。这些句子既丰富了学生的词汇量，提高了他们的表达实力，同时也让他们学到了地道的英语表达方式。从而为学习英语创设一个良好的氛围。2、以旧带新lead in 供应话题Birthday，师生自由沟通，然后用“How do you spend yo
14、ur birthday？”引出本课的新句型“What do you do on your birthday？”进而再导入“ Did you last birthday？”及回答。然后用Colour话题引出句型My favourite 设计意图通过旧学问滚出新学问，是我常用的教学方法之一。以旧带新，学生可以比较轻松地驾驭本课的句型。同时把新句型和老话题融合。有助于培育学生的语言思维实力的开放性。3、呈现、操练（Presentation，Practice）承接Colour话题，引出第一个节日：National Day。利用课件呈现中国国旗。老师引导的话如下：T：My favourite is re
15、d 。 Because Chinese flag is red 。 The main colour in China is red on important days。 I love China，so I like red。 I like red，because Im from china。 Do you like China？Do you like red now？S：YesT：Do you know my countrys birthday？S：The first of October。T：What holiday is on that day？S：National Day。设计意图找到话
16、题与所授新知的契合点，让学生很自然地从一个话题向另一个话题过渡，从而起先了本节课Holiday的话题。同时英语并不是仅仅是一种工具，它是能够表现出情感的。在此由红色引出中国，由中国引出它的生日，简洁的几句带有感染力的话就能激发学生的爱国热忱。接着用在谈论生日时所学的句型让学生谈论一下国庆节，使所学学问处于不断的滚动复习巩固之中。用Guess猜下一个节日Halloween。猜出来后，利用谜面熬炼学生听与说的实力。设计意图因为Halloween节日在5A的书上有特地的一单元的介绍，所以虽然它是一个外国的节日，可是学生对它并不生疏。利用谜面，让学生读一读，说一说，谈一谈。在此环节充分熬炼学生的口语表
17、达实力。圣诞节的出示用一首轻快明白的CHANT作为引入，同时让学生看一段配上音乐的介绍资料，然后用今日要驾驭的句型来问一问。之后，出现了一个有关圣诞节的小故事，让学生自由阅读，然后完成后面的题目。设计意图在课中关注学生的留意力的放松。高输入量的学习会让学生很快有疲惫的感觉，从而降低学习效率。在此环节，设计了CHANT和一段了解性文字的阅读，就是给学生创设了一段休息的时间。然后再依据高年级学生的英语阅读实力的培育须要，适时进行一篇短文阅读。圣诞节后进行春节的教学。用一封来自外国挚友的信引出春节。这是一个美国的挚友，她先介绍了一下人们如何过圣诞的状况，然后向中国的挚友问了三个有关春节的问题：Wha
18、t holiday is the popular holiday in China？When is it？What do people do on that day？老师让学生四人一组探讨后再反馈回答。设计意图在这儿出现了一封的书写方式，同时很好地导出了下面的内容，老师给学生供应了广袤的自由想像和发挥的空间，让学生运用所学的语言进行扩展性练习。4、拓展、巩固（Extension，Consolidation）（1）Listen and number（2）Say out the holiday将一些没有学过的节日收集在一起，让学生揣测出意思，并能说出时间。（3）Try your best按自己的实
19、力选做一题，题目要求由难到易，选择不同程度的题所获得的加星也不断增加。设计意图检查一节课的教学效果，课外学问的拓展，丰富学生的学问面。选做题的设置，再次调动起学生的主动性。原来无望获胜的小组，此时又有了一次机会，不甘失败的心理睬让他们充分发挥潜能；而原来成功在望的小组，此时又有了危机感，让他们不敢掉以轻心。于是一场比拼实力的竞争又在无形之中绽开了。他们不断调动出潜能，能于同学互帮互助，一种为本组争光的主子翁意识也在不断膨胀中。从而形成了一个主动的参加氛围。5、课后作业（Homework）（1）Look and write.（2）用至少五句话介绍一个节日。设计意图巩固所学，将课内的学习延长到课外
20、。小学五年级英语教学实录3一、教学目标与要求1、能够听、说、读、写本课时四会单词：tast，salt，sweet，sur，fresh，并认读单词health。2、能够说唱歌谣，并理解其含义。3、能够了解故事大意。二、教学重、难点重点：听、说、读、写四会驾驭的单词。难点：单词health的发音。三、课前打算单词卡、录音带、录音机四、教学过程1、热身（1）老师放本单元Lets sing部分的录音，学生跟唱歌曲。（2）参照上课时的课文内容进行师生对话或生生对话。2、预习听歌曲“An Apple a Das ”，学生跟唱并做动作。3、新授Lets learn（1）老师接着预习部分的歌谣出示实物，依据以
21、前学过的故事，引出单词fresh，领读单词。再通过歌词理解Health的含义，领读单词，留意th的发间。引导学生想一想哪些水果或食品对人体健康有益，在学生说出水果或蔬菜时，可自然引出tast一词并带读。出示盐、糖、醋，佯装品尝这三种调料，呈现不同表情，出示三个单词salt，sweet，sur，让学生认读新单词。在教学新单词的过程中，应反复运用句子：“Itsfavurite。”让学生多次感知新词favurite，以减轻下一课时的.负担。（2）以嬉戏的方式操练新单词。老师拿出已打算好的三杯溶液，请某小组的一名学生品尝并呈现不同表情，让其他组的学生猜单词。（3）听Lets learn部分录音，让学生
22、认读单词：tast，salt，sweet，sur，fresh，health。（4）老师出示单词卡片，学生抢读抢拼单词，拼读时小组成员可供应帮助。Lets chant让学生听懂、学唱本课时歌谣The apples are sweet巩固延长：收集有关食品的广告信息；做活动手册配套练习；听录音，读新单词给家长和挚友听；熟记单词小学五年级英语教学实录4一、教学目标与要求1、能够听、说、读、写本课时四会单词：tat，tfu，green beans，fish，ptat，eggplant并认读者cabbage，uttn，pr三个单词及替换句型：Whatwuld u lie fr lunch？Id lie
23、2、能用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词。3、能够说唱歌谣，并理解其含义。二、教学重、难点重点：驾驭有关食物的单词：tat，tfu，green beans，fish，ptat，eggplant。难点：本课时词汇量大，要求四会驾驭的单词多。三、课前打算：教学挂图、单词卡片、录音带、录音机、学生卡片和彩笔.四、教学过程：1、热身跟录音，跟唱歌曲，复习有关食物的单词。2、预习（1）吟唱歌谣。（2）出示Lets start部分的挂图，出谜语，请学生猜是什么食物。师：Iu t eat。 I ellw and lng。 I grw n the tree。 M naebegins with the l
24、etter as “bee”。 What an I？可让学生进行抢答，以此复习学过的有关食物的单词。（3）回答谜底，为教授四会单词tat做打算。3、新授：Lets learn（1）学生说出Lets start部分谜语的谜底后，自然引出四会单词tat，老师出示单词卡片tat。由于本词在四年级下册已出现，在此便可反重点放在该单词的拼读上。在学生拼读娴熟后，老师引入ptat的学习，随后呈现三个新单词：uttn，cabbage，pr，领读，让学生快速记住读音，然后老师说出其中某种食品的特点，学生认读单词。再以不同方式教读其他新单词：tfu，fish，eggplant，green beans并拼读这些单
25、词。（2）做嬉戏操练新单词。（3）听Lets learn部分录音，认读新单词：cabbage，tat，tfu，eggplant，uttn，fish，ptat，green beans。（4）老师出示六个四会单词，以四人小组为单位抢拼单词，拼读时小组成员可供应帮助。Lets chant听懂、学唱本课时的歌谣，复习巩固新单词。Grup wr以小组为单位利用食物图片完成任务，以此来操练新单词和巩固已学句型。4、巩固延长：做活动手册配套练习，熟记单词小学五年级英语教学实录5一、教学目标与要求1、能够听、说、读、写本课时四会句子，并运用该句型完成问卷调查。2、能够理解部分对话的含义并完成句子填空。3、能够
26、听懂、会唱歌曲。二、教学重、难点重、难点为四会驾驭句子，还须要说明句子的含义。三、课前打算挂图、录音机、录音带四、教学过程1、热身（1）Lets sing老师播放录音，学生跟唱歌曲，复习巩固A部分主要句型。（2）日常口语练习。2、预习复习有关星期的单词。3、新授Read and write（1）针对预习部分的内容提问学生，让学生齐声回答。老师接着问学生：What d u have fr lunch n Mndas？呈现一张Schl Menu说：Lets seetgether，引导学生回答问题。（2）让学生就一日三餐的话题进行小组沟通，并制作一张菜单。然后由两名代表以问答的形式在班内做汇报，适时
27、引出句子：That sunds gd。（3）听Read and write部分录音，指导学生在读懂对话的基础上完成句子填空。老师重点指导四会句子的认读和书写。（4）引导学生用不同的食物单词替换对话中的关键词，操练新句型。Grup w请学生运用所学语言完成采访，并进行汇报。巩固延长依照课文自编一段对话进行表演；做活动手册配套练习；听录音，读给家长挚友听；熟识单词小学五年级英语教学实录6一、教学目标与要求1、能够听、说、读、写本课时四会句子：Whats ur favurite fruit？I lie apples。 There sweet。 I dnt lie grapes。 Theresur。并
28、能在情景中正确运用。能够在Grup wr中运用该句型完成调查。2、能够理解情景对话的含义并完成句子填空。3、能够理解Prnunciatin中字母组合的发音规则，读出相关的单词。4、能够完成Lets chec部分。二、教学重、难点重点：本课时的四会句子的驾驭。难点：单词favurite的拼法。三、课前打算挂图、录音带、录音机四、教学过程1、热身（1）放录音，跟唱歌曲。（2）日常口语对话，进行师生对话或生生对话。2、预习请学生展示自己制作的广告，两人一组向大家介绍。3、新授Read and write（1）老师展示自己制作的广告图片，示意学生提问：Whats urfavurite fruit？老师
29、回答：I lie apples。 The aresweet。另外出示带有哭脸的葡萄图片说：I dnt lie grapes。 The are Sur。请学生仿照会话，老师可适当赐予提示。（2）看图，指着Z说：L！Whats Zs favurite fd？Can hehave it？Wh？Lets listen t the tape。（3）老师指导学生完成句子填空。（4）老师适当指导四会句子的书写，尤其要留意单词favurete的拼法。Grup wr老师引导学生用所学句型完成调查，找出小组中欢迎的食物。Prnunciatin先给出windw，ellw，snw三个单词，让学生找出w的发音，再自己尝
30、拼读单词grw。用这种方式总结fl，a，fr的发音。每教授一个字母组合的发音后，请学生听例词和绕口令，激励学生说出字母组合在单词中的发音。Lets chec完成Lets chec部分，帮助学生理解每组句子的含义。录音内容如下： hn：What d u have fr lunch tda，Mie？Mie：I havecabbage，uttn and carrts。 There tast。 Waitress：What wuld u lie fr dinner？Sarah：Id liegreen beans and fish。 There health。 Wen1：Whats ur favurite
31、 fd？Wen2：Eggplant。 Itstast。 Its favurite。 hn：Can I have se eggplant and tfu，please？Ihungr。 M：Sure。巩固延长：做配套练习，练习发音，书写单词和句子小学五年级英语教学实录7一、教学目标与要求1、能够听懂、会说：Whats ur favurite fd？I/We lie并能在情景中娴熟运用。2、能够听懂Lets tr的录音，为几张配图正确排序。3、能够依据Tas tie中所给的范例自编一则广告。二、教学重、难点重点：驾驭询问和回答最爱吃什么食物的句型：Whats ur favurite fd？I lie
32、 难点：单词favurite的发音。三、课前打算单词卡片、调查表、录音带、录音机、彩笔四、教学过程1、热身（1）播放歌曲“What Wuld u Lie？”，学生跟唱歌曲。（2）日常口语练习。2、预习（1）放录音，跟唱歌谣。（2）Lets tr老师放Lets tr部分的录音，请学生为几张配图正确排序。录音内容如下： Girl：D u lie bananas？B：es，there sweet。 Girl：D u lie tates？B：es，there fresh。 Girl：Whats u favurite fd？B：Beef，its health。 B：D u lie icecrea？Gir
33、l：es，its tast。3、新授Lets tal（1）老师出示三张食品的图片，对学生说：I lie chicen，beef and fish。老师指着chicen说：I lie chicen。在旁边画上一张笑脸；接着指向beef说：Ilie beef better。并在旁边画上两张笑脸；再指向fish说：I lie fishbest。在旁边画上三张笑脸。最终表述：S，favurite fd isfish。出示favurite的单词卡，再询问学生，让学生充分理解这个词的含义。教读句子：Whats ur favurite fd？（2）两人小组用该句型编一小段对话进行操练，同时也可引导学生用该句
34、型编一小段对话进行操练，同时也可引导学生用fruit and drin替换fd。（3）听录音，让学生跟读对话。学生可用不同的食物单词做替换回答问句。Pair wr让学生拿出已发的调查表格，用所学句型对不同学生进行调查，并要求对方陈述缘由。先组内汇报，再向全班汇报，汇报时要说出：I lie Mie lies Welie老师看哪一小组表现好，适当赐予嘉奖。Tas tie请学生拿出第一课时所做的谜语卡片，向全班展示。巩固延长：做配套练习，读对话给家长听，熟记单词小学五年级英语教学实录8一、教学目标与要求1、能听懂、会说：What d u have fr lunch tda？I haveeggplan
35、t并能在情景中进行运用。2、能听懂提示语，根据Lets tr录音内容推断两张配图的正误。3、能够了解中国一些传统食物所蕴含的文化。二、教学重、难点重点：驾驭询问和回答三餐所吃食物的句型。难点：句子What wuld u lie fr lunch？What d u have frlunch tda？的不同用法。针对本课时文化背景的学习，要求老师为学生介绍中国表示美妙祝福的传统美食，以及其他国家具有代表性的食物，开拓学生的视野。三、课前打算挂图、单词卡、录音机、录音带四、教学过程1、热身（1）听歌曲，感知本课时的新语言。（2）进行师生对话。2、预习Lets tr播放Lets tr部分的录音，请学生
36、做出正确推断。3、新授Lets tal（1）通过校对Lets tr部分听力练习的答案进一步呈现新句型。（2）用旧句型：“What wuld u lie fr lunch？”与新句型“What d u have fr lunch tda？”进行比较，让学生进一步熟识新句式。（3）运用卡片练习新句式。（4）放Lets tal部分的录音，让学生跟读句子。学生可用不同的食物单词替换关键词，形成多组对话。Tal and atch学生进行两人小组练习，完成说说连连活动。Gd t nw出示本部分的图片，为学生介绍中国及其他国家的饮食文化。巩固延长：做活动手册的配套练习，听录音，读给家长、挚友听，熟识单词小学
37、五年级英语教学实录9一，分析教材和教学内容新目标英语教材的语言教化理念是：学问用于行动，强调“语言应用”，培育“创新、实践实力”，发展“学习策略”。它采纳任务型语言教学（Taskbased Language Teaching）模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，运用英语获得信息，用英语进行沟通，培育运用英语解决实际问题的实力。本单元的教学主要内容是：学习“问路指路”的常用表达方式，该话题与学生的日常生活紧密联系在一起，简单唤起学生的学习爱好，这对于提高学生的综合实力很有帮助，特殊是说的实力。本单元仍在接着学习一般现在时，这是一个生活中离不开的时态
38、，也是最基本的一个时态。新课程标准要求学生重点驾驭一般现在时，这在英语中运用频率很高，学好这一时态的用法对以后其他时态的学习和交际有很大的帮助。二，分析教学对象本节课授课对象是5年级学生。通过5年级上的英语学习，学生已经学过词汇：big，small，old，new，以及句型：Where is？Its in / on / under/。而本单元教学主要内容指路问路对地点特征描述都可以用到上述的词汇和句型。经过上半学期的学习学生已经积累了肯定的词汇，驾驭了肯定的目标语，已经具备了肯定的听说读写实力。另一方面，这个年龄的学生乐于接受新事物，本单元学习的问路指路常用表达方式很好用，能够激发他们学习的乐
39、趣。三，教学目标依据英语课程标准关于总目标的详细描述，结合第七单元的教材内容，我按学问，实力，情感三个方面将本单元Section A部分的教学目标细化。1、学问目标：使学生重点驾驭表示建筑物种类的名词，如post office，hotel，bank，supermarket，street，pay phone，avenue，方位介词，如next to，across from，in front of，near，between，behind，以及短语go straight，turn left.使学生驾驭重点句型，Is there a/an？Yes，there is. No，there isnt.Whe
40、res？Its。2、实力目标：使学生能够用正确的方位介词描述某一场所各建筑物之间的位置关系。使学生能够运用一般现在时询问街道上某一场所的位置以及能够运用所学语言为他人指明某一场所的路途。3、情感目标：1）通过运用简洁的问路和引路的交际用语，学会相互合作，培育乐于助人的精神。2）通过运用问路和引路的交际用语，帮助各个层次的同学树立自信念，敢于用英语进行交际。四，分析教学重点和难点教学重点是驾驭表示建筑物种类的名词以及方位介词；能围绕“问路与指路”的交际用语进行交际。教学难点是学会应用合适的方位词和短语描述指路的信息。五教学方法和手段依据以上对教材的分析，结合学生已驾驭的学问，本课我将运用任务型教
41、学法，以活动教学为主，合作学习贯穿课堂，在教学中实行以老师为主导，学生为主体的各种互动方式进行教学，以此不断提高学生听、说实力；通过播放听力录音帮助学生熟识听力教学技巧，引导他们理解对方问路、知路需求，娴熟指明方向；主动创设有利英语语言环境，不断提高学生英语学习爱好与激情，引导他们娴熟运用英语听、说、读、写、译综合技能。六、教学过程依据七年级学生的身心发展特点，结合本课教学内容，我在教学中采纳了四个环节：导入、学问呈现、任务型练习、作业布置。本课导入，我采纳小组竞赛抢答问题的方式。将本班分成四个小组，每个小组派一名代表来抢答，抢答正确率的一组获胜。问题是关于地点名词的。如：where do w
42、e borrow books？Where do we send letters？Where can we stay by paying for the rooms？等。这部分导入的目的主要是引起学生的爱好，引出1A部分出现的地点新名词。然后用PPT以一张张图片的形式呈现post office，library，hotel，restaurant等，边出示边领读这些地点名词。再随机抽取要求学生看PPT上的图片说出这些地点，最终让学生完成1A的单词和图片配对练习。这个环节的设计既是为了呈现巩固地点名词，也是为了后面部分的学习做打算。接下来趁热打铁完成1B的听力练习，圈出1A中听到的地点，并且校对。接下
43、来，我会与一名基础较好的学生进行1C pairwork的示范，然后给出2到3分钟时间让学生两人一组进行操练，再抽几组进行反馈。对于基础相对较差的学生，我会在板书中呈现关键句型赐予他们必要的帮助，Is there a near here？Yes，there is。 Its on.在进入2A前，我会请班上3位学生一起站到讲台上来。请A同学站在B同学的旁边，指着A问其他同学，“Where is A？”让学生运用方位介词回答这个问题。“A is next to B.”然后请B同学和C同学面对面的站着，指着B问其他同学，“Where is B？”再请C站到A和B的中间，指着C问其他同学，“Where i
44、s C？”等，以此引出方位介词across from，between，in front of，behind等，让学生对这些方位词有更直观地了解。通过这个环节，我自然引出了方位介词，以此为基础可以顺当过渡到2A的图片和句子配对练习以及2B的填入方位词的听力练习。为了更好地巩固这些方位介词，接下来我会让学生运用Where引导的特别疑问句及其回答进行pairwork，再抽几组相对基础较差的学生进行操练反馈。接下来进入3A的学习，首先我请两名基础较差的学生读3A的对话，有读错的单词正下音，然后要求全体学生齐读这个对话，进一步理解对话的含义。依据对话的内容，要求学生用手指指出相应的路途，找出Paul和N
45、ancy在图中的位置。在完成这个环节后，我设计了一个小嬉戏which place is it？用来调整课堂气氛，巩固所学的词和句型。请一位学生背对黑板，老师随意指出3A地图某一地方，该学生向其他同学发问，如Is it on？Is it next to？直到猜出这个地名为止。接下来，为了进一步练习问路和指路的句型，训练学生口语交际的实力，培育学生助人为乐的品质，我布置给学生一个“谁是热心小交警”的任务。要求学生运用3A的地图以及3B的3个问题，同桌之间一人当交警，一人为外地观光旅游者；旅游者在当图上先确定自己所处的位置，然后向交警问路，同桌之间绽开对话。然后我随机抽取几组学生到讲台前表演，评比“热心交警”若干名。最终，做个小结，再次重申本节课的重点，问路和指路的句型，以及涉及到一些地点名词和方位介词。依据这课的教学内容，我布置的作业是让每位学生制作一张