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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 课题学习必备欢迎下载熟悉浮力教材 教科版义务训练课程标准试验教科书八年级物下册第十章其次节物理学是一门以试验为基础的自然科学,实际教学中应在物理教学上给同学以主 动探究、自主学习的空间,培育同学对学问进行再次发觉与探究的学习观念、激 设计思想 励同学的探究精神,使同学在探究过程中获得学问、进展技能、培育才能特殊是 创新才能；探究式教学着重全面提高同学的素养,敬重同学的主体和主动精神、培育同学的创新才能,熟悉浮力是一节比较适合采纳探究式教学的内容；熟悉浮力是教科版八年级物理下册第十章其次节的内容,本节课主要探 讨浮力的初步学问,浮力的定义,产生浮
2、力的缘由及运算浮力的两种方法；浮力 教材分析 作为中学物理的重难点学问,而本节既是前面所学习的液体压强、压力、二力平 衡和受力分析等学问的综合应用,又将为第三节的科学探究浮力的大小,第四节 的沉与浮的学习奠定坚实的基础,有着承上启下的作用；1、知道 浮力的定义及方向；学问与技能2、懂得 浮力产生的缘由及物体的沉浮条件；3、把握 求浮力的两种方法称量法和压力差法；4、明白 浸在气体中的物体也会受到浮力；教学目标过程与方法1、 培育同学的懂得才能,分析概括才能,判定推理的才能以及试验操作的才能；情感态度2、通过演示试验,学会类比和比较这两种科学争论方法；1、 培育同学的学习爱好和重视试验、实事求是
3、的学习态度；与价值观2、通过浮力的学问拓展,让同学经受STS的训练过程；初二同学的思维方式正逐步由形象思维向抽象思维过渡,奇怪、好动、好强的心 学情分析 理特点,具备肯定的生活常识,但存在以下的错误认知：未能懂得下沉的物体也 会受到浮力,未能懂得浮力的方向,懂得、分析概括、判定推理的才能不强；教 学中要充分发挥试验的作用,订正同学的错误认知,提高认知水平；重点难点重点：浮力的定义和方向,求浮力的两种方法称；难点：浮力产生的缘由；采纳演示试验、分组试验、创设情境的教学方法来击破同学的前概念,突破重难教法学法 点；指导同学采纳自主、合作、探究的学习方法；课前复习前面所学习的液体压强、压力、二力平稳
4、的学问,并预 同学预备 习要学习的内容；预备好所需试验教具和多媒体课件；名师归纳总结 课前预备老师预备多媒体运算机、PPT 课件、容器、乒乓球、铁球、重物、弹簧测第 1 页,共 5 页教学用具力计、红色细线、说明浮力产生缘由的试验装置、手帕、水等；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 教学内容学习必备欢迎下载设计意图教学过程新课引入1、 让同学讲关于“ 死以历史故事创设情境,引4 min 海” 和“ 曹冲称象”的故入课题, 激发同学的学习兴事；趣,调动同学的积极性,活2、 启示同学摸索, 为什跃课堂气氛,通过提问,抓么人没有沉入死海？为住同学的留意力；什么
5、可以这样称大象的重量？这其中包蕴着怎样的道理？新课教学对比试验：引入同学错误的前概念,一、感受浮力【 演示试验】：把乒乓球用手压入手中然后放即下沉的物体不会受到浮2 min手,乒乓球上浮；力；对前概念实行“ 先破后【演示试验 】：把铁球放入水中后放手,铁球下立” 的策略；体会比较的研沉；究方法；提问：乒乓球上浮是由于受到了浮力,下沉的物体是否也受到浮力了呢？二、浮力的定义问题一： 将重物挂在弹簧测力计上测重物,有什启示同学摸索两种减小1、提出问题么方法可以减小弹簧测力计示数的大小？弹簧测力计示数,体会类比1 min问题二： 除用手向上托,那么你们仍有没有其它这种科学争论方法；的方法使弹簧称的示
6、数减小呢？依据班级的人数分成合理的组数,组织同学进行分组试验；3、 分组试验每组同学都有以下的试验用具：弹簧测力计、同学通过分组试验,操作重物、装水容器；简洁, 亲身体会得出浮力的试验步骤如下：概念,对“ 下沉的物体不会、用弹簧测力计测出重物的重力G 受到浮力” 的前概念达到6 min、然后用手向上托重物,观看弹簧称示数减小,“ 先破后立” 的成效,提升登记弹簧称示数,并让同学算出这个向上托的力懂得才能；的大小；、最终再把挂在弹簧称下的重物渐渐浸入水中,同学观看到弹簧称示数也减小了,也登记重物浸三、浮力的方向入水中时弹簧称的示数F示通过老师演示可以形象对【演示试验 】：将软线的一端固定在乒乓球
7、上,4 min线的另一端固定在容器底部,往容器中灌水,往直观的观看到试验现象,不同方向倾斜容器,观看线的方向；“ 浮力的方向懂得不清”的得出结论：浮力的方向总是竖直向上的；前概念达到“ 先破后立” 的 成效；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 四、浮力产生的问题：学习必备欢迎下载缘由通过生活当中物体受到浮力的例子,同学们知道通过问题和提示来启示1、提出问题为什么液体会对物体施加浮力吗？同学摸索浮力产生的缘由,1 min引导：为演示试验奠定理论基础；液体内部有压强,压强在物体表面会产生压力；自制试验教具,将两 个塑料小瓶
8、粘合在一起,组成了一个对称的塑料 小瓶,两端用气球薄膜封2、科学争论住,分别接在 U型管的两通过自制试验教具进端；行演示试验,在U 形管【演示试验 】：上 分 别 显 示 出 倾 斜 压、将塑料小瓶压入水面,观看U型管内水注的高度入、水平压入、水平转6 min差？动、竖直压入的高度差、将塑料小瓶水平放置,观看U型管内水注的高度更加形象直观的反应浮差？力产生的缘由；、再进行水平的转动, 观看 U型管内水注的高度差？、将试验装置放在竖直面内,观看 U型管内水注的 高度差？通过科学探究得出物体在液体中所受的压强规律,并 填写相应的表格；利用试验表格的方法3、现象记录高度差倾斜水平水平竖直及 时 帮
9、助 学 生 掌 握 重2 min压入压入转动压入点,并且采纳表格对比的方式,帮忙同学整理压强差所得的试验现象；【分析 】：如左图4、 分析沟通水平方向的表面：结合所学习的液体压F 左 F 右强和压力的学问,以及上下表面：试验探究使同学真正的3 minF 下 F 上懂得浮力产生的缘由；老师启示同学分析得出：F 浮F 下 - F 上名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载同学进行分组争论一下内容：、郑和下西洋船为什么能够始终浮在水面上；五、物体的沉浮、蛟龙号深海潜水艇为什么可以下沉至深海,又能通过让同学争论物
10、体够浮在水面上,也能够悬浮在海中？的沉浮,把自主权交给4 min争论得出物体的沉浮条件：同学,提升分析概括能力,并且激发同学的民 F 浮 G,漂浮；族骄傲感； F 浮 G,悬浮； F 浮 G,下沉；、说明潜水艇的上浮、下沉的原理；将所学习的学问运用学问拓展、通过热气球、飞机等例子激发同学摸索气体是否于生活,拓展同学的知2 min会对浸在其中的物体施加浮力的作用；识面,并且勉励同学自巩固反馈、有关于中国造船业的进展史,同学可以在课下利己动手通过互联网来获用互联网进行查阅资料；取学问；1、利用PPT 在大屏幕上列举物体受浮力的例子,通通过丰富的生活实例过称量法和压力差法来求解浮力的大小；来检验同学
11、活学活用的2、说明生活中的当中的浮力现象；情形；4 min3、布置书本和练习册的相应试题,课下巩固所学知既可以巩固本节课的识；学问,又为下节阿基米德原理作铺垫；1、请同学谈谈本节课收成了哪些学问；总结本节课所学习的课堂小结2、利用多媒体把本节课的主要内容以填空的形式打学问,加深同学的印象；1 min在大屏幕上； 10.2 熟悉浮力板书设计一、浮力的定义：这样的板书设计比较一切浸入液体中的物体,都受到液体对它竖直向上的简洁美观而且条理清力,叫做浮力；晰；一次黑板能够容纳称量法测浮力：F 浮=GF 示这些内容,所以在黑板二、浮力的方向：总是竖直向上；上保留的时间较长,对三、浮力产生的缘由：物体上下
12、表面的压力差；同学视觉的刺激作用明压力差法： F 浮 =F上 F 下显,能够让同学抓住主名师归纳总结 四、物体的沉浮条件：要内容,从而对本课程第 4 页,共 5 页 F 浮 G,漂浮； F 浮 G,悬浮； F 浮 G,下沉；有比较深刻熟悉；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1、本节课主要表达了科学探究的思想,同学分组试验让同学自主,合作,探究 学习,充分发挥同学的主体位置,让同学真正成为课堂的主人；2、从生活中的浮力现象得到物理学问,将所学学问运用于社会,表达了“ 从生 活走向物理,从物理走向社会；” 的新课程理念；3、自制试验教具充分表达了“ 坛坛罐罐当仪器,拼拼凑凑做试验” 的自制教具 教学反思 的原就；4、教学过程中让同学体会了类比、比较的科学争论方法,结合“ 先破后立” 的 教学策略,有效的击破了前概念,提高了同学的认知水平；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页