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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -老师资格证考试2022 老师资格证中学科目二辨析题汇总 训练起源于儿童对成人的无意识仿照；（1）这个观点是片面的；（2）它否定了训练的目的性和社会性；（3）依据马克思主义历史唯物主义理论,训练起源于生产劳动中传 递生产体会和生活体会；（2022 上）凡是能影响人的身心进展的活动都是训练；（1）这句话是片面的；（2）训练是有目的培育人的活动,各类活动对人的身心进展的影响 有积极影响和消极影响之分,只有起积极影响的我们才称之为训练；（3）因此,这句话是片面的；从广义上讲,训练指的就是学校训练；这句话是错误的；凡是
2、增进人们的学问和技能,增强人的体力,影响人们的思想观念的积极的活动, 都是训练；广义的训练包括社会训练、学校训练和家庭训练；（2022 上）动物界也存在训练；（1）这个观点是错误的,动物界不存在训练；（2）训练是一种有目的地培育人的社会活动,这是训练区分于其他 事物现象的根本特点,是训练的本质属性,也是训练的质的规定性；训练具有社会性和目的性,是人类社会所特有的实践活动；（3）而动物界所谓的 “训练活动 ”只是动物的一种本能活动,是自发 表现出来的；1 / 14细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 14 页 - - - - -
3、- - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -老师资格证考试（4）因此,动物界不存在训练；老师肯定是训练者,但训练者不肯定是老师；（1）这句话是正确的；（2）第一,训练者是指训练活动中以教为职责的人,而“老师”这个 称谓特指在社会训练活动中履行训练教学职责的专业人员,是训练者 的重要组成部分；所以说老师肯定是训练者；（3）其次,训练者不仅包括老师,仍包括教学治理人员、教材研发 者以及课程标准的编写者等；所以说训练者不肯定是老师；（4）因此可以说,老师肯定是训练者,但训练者不肯定是老师；训练由训练者、学习者和训练手段构成；（1）这个观点是错
4、误的；（2）训练由训练者、学习者、训练中介构成；（3）训练中介笼统地指那些受训练者与训练者之间起桥梁作用的物 质和意识形状的东西,包括物质、意识形状和行为；（4）所以这个观点是错误的；训练活动由训练者、 受训练者、 训练中介三个要素构成, 这三个要素是相互独立的；（1）这个观点是错误的；训练的三要素之间既相互独立,又相互规定, 共同构成一个完整的实践活动系统；（2）没有训练者,训练活动就不行能绽开,受训练者也不行能得 到有效的指导；没有受训练者,训练活动就失去了对象, 无的放矢；没有训练中介,训练活动就成了无米之炊2 / 14、无源之水,再好的训练细心整理归纳 精选学习资料 - - - - -
5、 - - - - - - - - - - 第 2 页,共 14 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -老师资格证考试意图 、再好的进展目标,也都无法实现；（3）因此, 训练是由上述三个基本要素构成的一种社会实践活动系统,是上述三个基本要素的有机结合；训练的基本形状是学校训练；这句话是错误的；第一形状是指事物存在形式和一般状态表现,一种社会现象存在的外在形式和状态；训练形状即指训练作为其次人类的训练活动进展至今,先后产生了社会训练、 家庭训练和学校训练等几种主要训练形状； 这些训练形状既相互独立又有亲密联系；
6、构成了训练的总体, 共同推动着人类的进展与社会的进步；其中社会训练、家庭训练和学校训练是训练的基本形状；由此可见,训练的基本形状不单只是学校训练； 因此,这句话是错的；（2022 下）训练可以转变政治经济制度的进展方向；此观点错误；第一,政治经济制度对训练具有制约作用,它打算着教育目的的性质、 训练的领导权、受训练的权益、部分训练内容；其次,训练对政治经济制度具有影响作用,但不能转变政治经济制度的进展方向；政治经济制度的进展方向归根究竟是由社会生产力的进展状况 所打算的；（2022 下）政治经济制度打算着训练的性质,因此训练没有自己的 相对独立性；说法错误； 虽然政治经济制度打算着训练的性质,
7、但训练具有自身的 继承关系, 与以往的训练具有渊源关系, 在同样政治经济制度和生产3 / 14细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 14 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -老师资格证考试力进展水平的国家,会有不同特色的训练,同时,训练要受其他社会 意识形状的影响,训练内容和训练观点会有所不同,除此之外,训练 与社会政治经济进展不平稳, 训练可能超期于肯定的政治经济进展水 平,也可能落后于肯定的政治经济进展水平；肯定条件下,制约训练性质和进
8、展方向的最直接的社会因素是政治经 济制度；此观点是正确的；政治经济制度对训练有制约作用 .政治经济制度决 定训练的领导权、受训练的权益、训练目的和训练内容；政治经济制 度通过上面四个方面作用,直接打算了训练性质和进展方向；政治经济制度打算着训练的规模和速度；这句话是错误的；第一政治经济制度对训练进展的影响与制约表达在政治经济制度决 定着训练的性质 ,即打算着受训练者的思想政治方向和为谁服务的问 题；其次这种制约作用主要表现在:政治经济制度打算训练的领导权、受训练的权益和训练目的；训练相对独立于政治经济制度；再次生产力打算训练的规模和速度；所以这句话是错误的；训练能再生产劳动力；此观点正确 .
9、训练对生产力具有促进作用,其中一个重要表现就是教育能再生产劳动力 .通过训练 ,可以使人把握肯定的学问、生产体会和劳动技能 ,即把可能的劳动力转化为现实的劳动力4 / 14,提高劳动效率 ,促细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 14 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -老师资格证考试进生产力进展；训练是提高人口质量的根本途径；（1）这句话是正确的；（2）影响人口质量的因素有很多,不仅包括来自上一代人的遗传素 质,也包括他所处的社会环境和生
10、活水平,仍包括训练；（3）训练能提高人的遗传素养、改善社会环境和人们的生活观念；更重要的是, 在这些条件基本相同的情形下,训练对提高人口质量发挥着打算性作用； 由于人口质量主要表达在人的身体素养、以及科学 文化水平和思想觉悟、 道德水准等精神因素, 训练作为促进人德智体 美全面进展的活动,其直接的成效就是提高人口质量；（4）因此,训练是提高人口质量的根本途径；所谓关键期是指个体进展过程中坏境影响能起最大作用的时期；此观点是正确的； 所谓关键期是指个体进展过程中坏境影响能起最大 作用的时期；在关键期中, 在相宜的环境影响下,某种行为习得比较 简单,心理进展的速度也比较快；同时,在关键期中,个体对
11、环境的 影响极为敏锐,有时把关键期称为敏锐期；2022 上 遗传素养打算才能进展的水平；（1）这种说法是错误的（2）才能的进展受遗传、环境、学校训练和个人主观能动性四个方 面的影响,遗传只是为个人才能的进展供应了生理前提和物质基础；（3）因此,这句话是错误的；国外有人调查统计了某家族的八代5 / 14136名家族成员 ,发觉其中 50 名男细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 14 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -老师资格证考试子成为音
12、乐家 ,这是遗传打算的；此观点是错误的； 遗传只是为人的进展供应了物质基础和前提,不起打算作用；真正打算人进展水平的是人的主现能动性；伤仲永的故事说明遗传素养具有可塑性；此观点是正确的； 仲永在很小年龄就表现出超出他人的才能,这是其遗传素养所导致的；但在成长:过程中,由于缺乏人的主观努力,加之家教环境不佳等因素, 最终泯然众人； 说明遗传素养为人的进展提 供了可能性 ,但这种可能性会在环境、训练、人的主观能动性等内外 因素作用下,发生转变,即具有可塑性；学校训练在人的身心进展中起主导作用；此观点正确；（1）学校训练是有目的、有方案、有组织的培育人的活动；（2）学校训练是通过受过特地训练的老师来
13、进行的（3）能有效地掌握和和谐影响同学进展的各种因素；训练在人的身心进展中起打算作用；此观点是错误的 .影响人身心进展的因素有遗传、环境、训练和人的 主观能动性；其中,遗传为人的身心进展展供应了物质基础和可能性,环境就将这种可能性变为现实, 训练就在人的身心进展中起着主导作 用,人的主观能动性是人身心进展的打算性因素；学校训练在人的进展中起打算作用；这句话是错误的；学校训练在人的进展中起主导作用；第一个体主观的能动性是促进个体进展从潜在的可能状态转向现实6 / 14细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 14 页 - - - -
14、- - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -老师资格证考试状态的打算性因素 ,是个体身心进展的动力；其次,学校训练的作用主要有：第一,学校训练对个体的基本要求、 进展方向与方面做出社会性规范；学校依据社会的要求, 有意识地通过训练使同学达到规范的目标要求；其次,学校训练具有加速个体进展的特殊功能；学校训练使同学处在肯定的学习群体中, 并且假如对同学加以指导或训练,有助于加速个体的进展；第三,学校训练对个体进展的影响不仅有即时的价值,也有延时的价值；第四,学校训练具有开发个体特殊才能和进展个性的功能；学校训练有助于同学个体特殊才能的展
15、露和发觉；同时,同学在群体生活中有助于他们取长补短,不断丰富和完善自己的个性；因此这句话是错误的；学校训练对个体进展的影响具有即时价值但不具有延时价值；此观点是错误的； 学校训练的内容大部分具有普遍性和基础性,即使 特地学校的训练内容, 也属该领域普遍和基础的部分,因而对人今后 的进一步学习具有长远的价值； 此外,学校训练提高了人的需求水平、自我意识 和自我训练的才能,这对人的进展来说,更具有长远的意 义；所以说,学校训练对人的进展既具有即时价值也具有延时价值；（2022 下）学习所引起的行为或行为潜能的变化是短暂的；错误；学习是个体在特定情境下由于练习和反复体会而产生的行为或行为潜能的相对长
16、久的变化；7 / 14这种变化是相对长久的, 而不是短暂细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 14 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -老师资格证考试的；生活体会证明, 人们由于长期进行某一方面的训练,就可以使脑的某一方面反应才能提高, 如印染工人可以比一般人具有更强的颜色鉴别才能,酿酒老工人具有敏捷的鉴别酒质的才能,育打算了人的进展；这种现象说明后天教此观点是错误的； 训练在人的进展中起主导作用,人的进展的内在动 力和源泉是个体主观能动性
17、： 故依据题干中描述的情形就认为后天教 育打算了人的进展是有失偏颇的； 印染工的较强的辨色才能是其发挥 主观能动性参与社会实践劳动而形成的结果；（2022 下）社会本位论的主要观点（1）训练目的是依据个人的进展需要制定的,而不是依据社会的需要制定的（2）个人价值高于社会价值（ 3）人生来就具有健全的本能,训练的基本职能就在于使这种本能不受影响地得到进展； 个人本位论者认为, 假如依据社会要求去要求个人,这些社会要求就会阻碍个人本能的健全进展；这个说法是错误的, 这是个人本位论的主要观点； 社会社会本位论者主见训练目的要依据社会需要来确定,个人只是训练加工的原料, 他的进展必需听从社会需要； 训
18、练的目的在于把受训练者培育成符合社 会准就的公民,使受训练者社会化,保证社会生活的稳固与连续；社 会价值高于个人价值, 个人的存在与进展依靠并从属于社会,评判教 育的价值只能以其对社会的效益来衡量；古代雅典的训练目的在于培育忠于统治阶级的强悍的军人,训练内容 单一,方法较严格；8 / 14细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 14 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -老师资格证考试（1）错误（2）题目所说的是斯巴达训练（3）雅典训练重视培育
19、多方面进展的人,训练内容包括政治、 哲学、文学、艺术、体操等很多方面,训练方法也比较敏捷 义务训练的实质是为高一级学校输送优质生源；此观点是错误的； 义务训练是指依据法律规定, 适龄儿童和青少年都 必需接受 ,国家、社会、家庭必需予以保证的国民训练；其实质是国 家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的肯定年限的强迫训练 的制度；具有强制性、普及性、免费性等特点；因此,认为义务训练 实质是为高一级学校输送优质生源的观点是不正确的；（2022 下）美育就是指艺术训练；此说法错误； 美育也称审美训练或美感训练,是培育同学健康的审美观,进展同学鉴赏美和制造美的才能,培育同学高尚情操和文明素养 的训练；
20、美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来 进行；艺术训练是通过艺术进行的美育,他只是美育的一部分；训练讨论的对象是各种训练现象；此观点是错误的； 训练讨论以训练现象和训练问题为讨论对象,目的 在于揭示训练现象背后的规律； 但并非全部的训练现象都会成为训练 讨论的对象,被作为训练讨论对象的训练现象必需具有潜在的探究研 究价值 .而有些训练现象是偶然的、个别发生的现象,不具有讨论价 值,因而不能作为训练讨论的对象；（2022 下）杜威继承和弘扬卢梭的自然训练思想的精华,猛烈批判9 / 14细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页
21、,共 14 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -老师资格证考试旧训练的理念和做法, 并在训练界首次将其称为“传统训练 ”,这就是“传统训练 ”的由来；他仍系统阐述了新的训练思想,进行新的训练实践；后来,人们把与传统训练相对立的以杜威为代表的训练理论与实践称之为 “现代训练 ” ；正确杜威的教学过程思想： 继承和弘扬卢梭的自然训练思想的精华,猛烈批判旧训练的理念和做法,并在训练界首次将其称为“传统训练 ”,这就是“传统训练 ”的由来；他仍系统阐述了新的训练思想,进行新的教育实践；后来,人们把与传统训练相对立
22、的以杜威为代表的训练理论与实践称之为 “现代训练 ”他深刻批判了旧训练的主要特点：消极地对待儿童, 机械地使儿童集合在一起,课程和教学法的划一；杜威反对设置广泛的课程；杜威将探究的反省思维活动过程分为五个阶段:1处于令人担心或困惑的情况,检查自己的目的与困难； （2）提出问题,使情境中的困难和行动 障碍更加明确起来；（3）通过观看、 搜集事实,提出解决问题的假设；（4）推断哪一种假设能够解决问题 形成结论:5通过试验,验证或修改假设,上述阶段被简明地概括为困难、问题、假设、验证、结论的五步,人称五步教学法；杜威的现代教学理论于 时,有划时代影响；20 世纪初在很多国家风靡一（2022 下）目前
23、,我国一般高中不属于基础训练；错误；我国一般高中属于基础训练并且是基础训练的重要组成部分；10 / 14细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 10 页,共 14 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -老师资格证考试基础训练重在 “基础” ,重在学习基础学问（这里指广义的学问,包括学问与才能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标领域）,“基础学问 ”的本质在于 “一是它的普遍性,二是它的有用性”；基础训练阶段不是培育人才的,而是为培育人才打基础的,要为同学
24、进一步接受高一级学校训练打下基础,为同学进入和适应社会打下基础,总之,要为同学的全面进展打好基础；活动课程论的提倡者是奥苏伯尔；此观点是错误的； 活动课程论的提倡者是杜威, 奥苏伯尔提倡的是有意义接受学习理论；新课改进一步强化了训练评判的甄别和挑选功能；此观点是错误的； 要求:转变课程评判过分强调甄别与选拔的功能,发挥评判促进同学进展老师提高和改进教学实践的功能 .训练评判的功能有 :导向 鉴定 监督 调剂 诊断和激励；备课第一要做的就是钻研教材,包括学习教学大纲 课程标准 、讨论教科书、阅读与教学内容有关的参考资料；此观点是正确的；备课做好三方面的工作:钻研教材、明白同学和设计教法；第一要做
25、的就是钻研教材 ,包括钻研课程标准、教科书和阅读有关的参考书；1 课程标准是老师备课的指导文件；钻研课程标准就是要弄清本学科的教学目的； 明白本学科的教材体系和基本内容；明确本学科学生才能培育、思想训练和教学法上的基本要求；11 / 14细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 11 页,共 14 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -老师资格证考试（2）教科书是老师备课和上课的主要依据；3 阅读参考资料也很重要；除了目前专供老师用的一些教学参考资料外,仍应
26、当包括课程标准举荐和自己平常积存的参考资料,随时将阅读所得增补到自己的教学笔记中,以便上课时参考使用；（2022 下）教学是实现学校训练目的的基本途径；正确；教学时贯彻训练方针,实施全面训练,实现训练目的的基本途径；造就全面进展的人才需要实施全面进展训练,径；而教学识其基本途（2022 上）教学的任务就是传授科学文化基础学问,培育基本技能 技巧；这句话是片面的； 传授系统的科学基础学问与基本技能只是教学任务的一部分,教学任务也包括：进展同学的智力与体力,培育同学的创 新精神和实践才能； 培育同学良好的品德和审美乐趣；促进同学良好个性的进展；（2022 下）教学评判就是对同学学业成果的评判；说法
27、错误；教学评判是指以教学目标为依据, 通过肯定的标准和手段,对教学活动及其结果进行价值上的判定,即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程； 教学评判主要包括对同学学习结果的评判和对老师教学工作的评判； 从同学学习结果的评判看, 既要评判学问、技能和智力等熟悉领域,又要评判态度、习惯、爱好、意志、品德及 个性形成等情感领域 ;从老师教学工作的评判看,既要评判老师的教 学修养、教学技能,又要评判教学活动的各个环节,特殊是课堂教学12 / 14细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 12 页,共 14 页 - - - - - - - - -
28、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -老师资格证考试质量；衡量一节课好坏的标准是老师教的怎样；此观点是错误的； 衡量一节课好坏的标准除了老师教的怎么样,仍有同学学的怎么样；一堂好课的标准包括 当；表达清楚 ;组织严密 ;气氛热闹；教学就是上课；:目标明确 ;内容正确；方法得此观点是错误的；教学与上课是整体与部分的关系,教学包括上课,仍包括备课、课外作业的布置、课外辅导、同学学习成果评定等一系列环节； 上课是教学工作的中心环节, 教学的任务主要是通过上课 完成的；教学是指老师的教学活动；（1）第一,教学是由教与学两方面统一组成的双边活动,二者相互
29、依存,相互促进,相得益彰,缺一不行；（2）其次,虽然说老师是教学的组织者与引领者,同学是教学的对 象,老师教的质量打算着同学学的质量, 但同学是学习与进展的主体,老师的教是为同学的学服务的；（3）再次,教学不只是有教或者有学,而且要有教的能动性与学的 能动性；要使教的能动性与学的能动性两个方面相互沟通与协作,才能使教学具有完整的能动性, 才能获得最好的教学成效； 不能只重视 某一个方面的能动性,而忽视另一个方面的能动性；（4）所以说,教学活动不仅指老师教的活动, 也包括同学学的活动；教学的实质是智育；13 / 14细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - -
30、- - 第 13 页,共 14 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -老师资格证考试（1）智育是指向受训练者传授系统的文化科学学问和技能,特地发展受训练者智力的训练活动；（2）教学是智育的主要途径,但却不是唯独途径,智育也需要课外 活动、社会实践、生产劳动等途径才能全面实现；（3）智育是教学的首要任务, 但不是唯独任务, 教学也要完成德育、体育、美育、劳动技术训练的任务；教学的根本任务是培育全面进展的人；（4）如把教学等同于智育,就使教学走向唯智主义,背离全面进展 的方向；并使智育局限于课堂教学, 就易忽视与脱离宽阔的社会生活 实际；14 / 14细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 14 页,共 14 页 - - - - - - - - -