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1、2022角色游戏大班教案角色嬉戏大班教案1嬉戏内容：医院、农贸市场、超市、美容院、小吃店嬉戏目标：1、引导幼儿在嬉戏活动中仿照各行各业劳动人民的工作，进一步了解工作人员的工作状况及特性。2、通过嬉戏活动培育幼儿的交往实力、合作实力及肯定的规则意识。3、激发幼儿参加嬉戏的热忱，体验成人劳动的艰辛和嬉戏带来的乐趣。嬉戏打算：1、物质打算：医院：听诊器、针筒、输液器、口罩、药品盒等；农贸市场：水产品（螃蟹、鱼、虾）、电子称；超市：各类食品盒、饮料瓶、化妆品盒等、小筐若干；美容院：化妆品、梳子、镜子、热水器、蒸头器等；小吃店：各类食品、蒸笼、服装等。2、阅历打算；幼儿已玩过医院、农贸市场、超市、美容院
2、、小吃店的嬉戏。嬉戏过程：1、谈话导入，激发幼儿爱好。2、师生共同回忆上次活动状况，并提出新的要求及需改进的地方。3、幼儿按意愿来选择嬉戏中的角色。4、幼儿以角色身份布置嬉戏用具。5、开展嬉戏，老师以角色身份参加活动中，指导有个体差异的幼儿。6、工作人员共同整理整理活动场地，结束活动。7、师生共同小结活动状况，评比“最佳工作人员”角色嬉戏大班教案2主题的由来在与幼儿交谈中，我们发觉很多幼儿会谈论去超市购物的话题。幼儿知道永辉超市、沃尔码超市、大润发超市等，对超市购物很感爱好。有的幼儿说：我喜爱超市，因为那里面有很多好吃好玩的东西，你想买什么都有。我们发觉幼儿有肯定的超市购物阅历，但对超市的相识
3、与了解并不完整，全面，而超市的主题是一个很好的、能激发幼儿自主探究的题材，它能使幼儿进一步关注自己身边的事物。于是，我们引导幼儿生成超市的主题活动。当主题开展到肯定阶段的时候，幼儿对超市的相识越来越全面，积累了有关超市的各种阅历。在开展角色嬉戏时，我们问幼儿还想玩什么嬉戏，幼儿们提出：我们也开个超市吧，肯定很好玩。于是，超市角色嬉戏就生成了。嬉戏总目标1.能迁移主题活动中关于超市的学问阅历，与同伴合作创设超市的环境，大胆、生动地扮演超市中的各种角色，体验角色与购物的乐趣。2.学习用协商、轮番等交往策略安排角色，能共同解决嬉戏中出现的问题3.能依据超市嬉戏和自己所扮演角色的须要选择、运用、制作相
4、宜的嬉戏材料，不断发展嬉戏情节4.能运用对应、分类等方法摆放超市的物品，有序地整理嬉戏材料超市（一）（第九周）10月22日 星期一 下午嬉戏目标：1.运用原有的学问阅历，尝试将商品分类摆放，能共同协商、分工合作，布置超市的环境2.初步扮演超市中的各种角色，开展超市购物的嬉戏嬉戏打算：1.阅历打算：在谈话活动中探讨商品分类的方法和货架摆放的方法2.材料打算：投放玩具类、水果类、饮料类、洗涤用品类的瓶子和替代物，并按材料分成几筐，投放秤、收银机、购物袋等玩具3.环境创设：创设超市的环境，打算摆放物品的货架嬉戏指导：一：师以问题的形式导入嬉戏1.师：上次嬉戏时小挚友们提议要玩超市的嬉戏，今日，我们的
5、超市就要开业了。超市的商品应当怎么摆放？还要打算哪些必需品？2.师：超市嬉戏里要有哪些工作人员？你想当什么？怎么当？二：提出嬉戏要求1.要协商探讨，解决超市开业前的各种问题2.嬉戏前要选择好各种替代物，创设超市的环境三：幼儿按意愿选择角色，分工扮演收银员、售货员等。四：幼儿嬉戏，师视察指导1.视察幼儿能否运用对超市原有的学问阅历，尝试将商品分类摆放2.视察幼儿是否会协商，分工，开成初步的角色意识3.视察幼儿能否运用替代物创设超市的环境五：整理嬉戏材料和环境，师幼共享嬉戏体验，评价嬉戏状况师：今日，超市的员工是用什么方法摆放这几大筐商品的？你是当超市的什么工作人员？在工作时，你都做了什么？大家对
6、亲开业的超市满足吗？你认为超市哪些好的地方和不够的地方？怎样改进？视察与调整：活动前为了防止幼儿因为兴奋而不遵守活动规则，在活动前我特意与幼儿一起回忆我们角色嬉戏时应遵守的嬉戏规则，并且在征求幼儿意愿的状况下，为幼儿进行了分组，并以竞赛的形式激励幼儿爱惜嬉戏材料，并在嬉戏后整理整齐。但活动中幼儿沟通得比较少。策略：1、引导幼儿参观超市，并了解超市中工作人员的工作方式和沟通方式。 引导幼儿参观超市，并了解超市中工作人员的工作方式和沟通方式。2、接着收集嬉戏材料使幼儿在嬉戏中能的运用材料进行嬉戏。 接着收集嬉戏材料使幼儿在嬉戏中能的运用材料进行嬉戏。超市（二）第十周11月5日 星期一 下午活动目标
7、：1、初步懂得超市工作人员的职责，学会玩超市的嬉戏。2、激励幼儿主动参与嬉戏，增进各嬉戏之间的联系3、进一步培育幼儿按要求归类摆放嬉戏材料的意识、实力。活动打算：营业员标记、钱、柜台及超市的各种货物活动指导：一：简洁讲解并描述上次超市的嬉戏状况，提出嬉戏中存在的一些问题（1）在超市中，不能按类整理嬉戏材料。（2）个别幼儿不懂得礼貌待客。（3）嬉戏情节较单调,与娃娃家的交往不够。二、让幼儿按意愿自由选择区域进行嬉戏，老师赐予适当的调整。三、幼儿分组嬉戏，老师重点指导超市。引导幼儿在学会分清超市嬉戏中营业员、保安等角色的工作职责基础上，能与娃娃家进行简洁的嬉戏交往。老师以经理的角色身份帮助幼儿发展
8、相应的嬉戏情节。活动结束：提示幼儿按各角色区整理嬉戏材料，并要求能整齐摆放。视察与调整从幼儿活动的状况来看，幼儿对超市还缺少了解，体现在货物的分类摆设不明显。 从幼儿活动的状况来看，幼儿对超市还缺少了解，体现在货物的分类摆设不明显。 比如：把吃的食品与用的放到一快。 货物的摆设也比较凌乱。比如：把吃的食品与用的放到一快。并且超市的物品从种类到数量上来说都偏少，娃娃家的幼儿买过两趟就没有货品了。在人员的支配上，分工不清。例如：售货员一会儿当起老板、一会儿当起收银员。 工不清。例如：售货员一会儿当起老板、一会儿当起收银员。超市（三）第十一周11月13日 星期一下午活动目标1、了解超市里工作人员的工
9、作。2、 会大胆表演各个人物，服务于他人。活动打算1.阅历打算： 对超市工作人员及其特征有较全面相识，有扮演角色的初步阅历。2. 物质打算 收银台、钱若干、食品、电子秤、标价、纸币等。3.活动过程一、回忆旧知提出要求：师：上一次玩超市嬉戏，小挚友知道了超市有收银员、售货员、计量师、顾客等工作人员。懂得他们的工作内容，玩得很兴奋。二、提出要求师：今日我们接着玩超市嬉戏，不过，玩的时候要留意 ：1、顾客和售货员对话时，语言要讲清晰，要留意礼貌。2、顾客去超市可以坐什么车呀？去玩超市肚子饿了可以到哪里吃点心？3、今日玩嬉戏的同时，可以玩公公共汽车、的士车嬉戏和小吃店嬉戏，玩坐车、吃点心要留意什么？（
10、让座、关切病人）三、幼儿嬉戏、师视察指导重点指导玩超市的小挚友扮演顾客与售货员之间的对话。三、集中沟通、评价激励1、沟通汇报：今日玩什么角色最兴奋，为什么？还存在什么问题？怎么解决？2、小结评价，指出下次活动留意点-去超市买东西要知道程序。视察与调整本次活动中，幼儿能将自己已有的分类阅历运用到环境布置中，对超市的各区域进行调整，使顾客在宽敞、舒适的环境中购物。 他们起先对角色进行分工，嬉戏中出现了新的问题：一个角色多人担当。我们可以看到在嬉戏环境创设的过程中，幼儿不断依据须要调整嬉戏的空间，最早的随意分割到现在的合理有序布局，以初步学会解决嬉戏环境创设中的问题，空间合理分割的实力在嬉戏中得到提
11、高。超市（四）（第十二周）活动目标1、了解超市人员的工作职责。2、增加各嬉戏主题之间的交往和联系。活动打算1.阅历打算 已玩过几次超市嬉戏积累肯定阅历2.物质打算 收银台、钱若干、食品、电子秤、标价、纸币等活动指导一、反思旧知，提出要求师：上次活动，小挚友玩得很兴奋，交往的语言也丰富了，但是，有的小挚友进入超市是没有先去买东西，有的没到售货员那边问价钱，这是不对的，今日玩超市嬉戏，顾客肯定要按程序，同时，跟售货员肯定要友好合作，有礼貌对话，售货员要热忱接待顾客。二、分组活动，师视察指导1、幼儿分组，自由结合，自主协商角色分工，开展嬉戏2、幼儿中顾客按程序到超市买东西，售货员热忱接待3、老师随机
12、介入角色进行指导，重在程序和语言、看法指导四、交换角色，再次活动五、集中沟通、评价小结1、沟通：今日顾客按什么程序到超市买东西？2、评价：请顾客说说最喜爱哪位售货员和收银员，为什么？喜爱他（她）什么？今日嬉戏中还存在什么问题？3、小结：今日嬉戏开展得很好，小挚友熟识了上超市的程序，还表现出良好行为习惯。但是还不敢大胆想象， 希望在下次嬉戏中能有所进步。视察与调整本次活动中幼儿有了较明确的职责分工，购物过程中，服务员与顾客之间缺乏沟通。 推动：1、幼儿通过主题活动积累工作人员职责分工的阅历后，在嬉戏中逼真地仿照 成人进行角色分工，这些体现了课程与嬉戏整合的优势。2、幼儿虽然常常去超市购物，但对整
13、个购物的程序及服务员与顾客之间的交 流不了解，因此可以通过购物者的社会实践活动，帮助幼儿积累购物的阅历， 感受服务员与顾客之间的沟通，丰富嬉戏的情节角色嬉戏大班教案3一、状况分析中班幼儿经验了两个月的暑假变成了幼儿园里年龄最大的孩子，虽然如今是大班孩子了，但他们身上依旧留着很多中班孩子的年龄特点。在开学第一个月的角色嬉戏中幼儿会表现出兴奋与热忱，然而也同样会出现很多问题。如新学期不知道原先的主题是否还能玩，各个主题究竟在什么地方玩，玩具在什么地方取等等。除此之外有许多幼儿还会回复到几个月以前的嬉戏水平，整个过程中少了很多社会化的内容，更多的是些动作的操作，在娃娃家。医院等主题活动中会出现很多孩
14、子争抢玩具的现象。幼儿的嬉戏动机又变得简洁，同时还会出现“很多幼儿在整个过程中不和同伴协商角色就干脆进入嬉戏应当说出现这些状况是完全正常的，这和两个月的暑假生活以及幼儿的年龄特点有关，老师在把握这一阶段的嬉戏时应当留意和中班时期的连接。有的甚至可以用中班的要求来指导幼儿。二、活动目标1熟识嬉戏环境，能够大胆地参加嬉戏。2情愿与同伴协商角色，理解角色；有肯定的角色意识。三、嬉戏指导1自由选择。这里包括老师向幼儿介绍嬉戏环境、嬉戏中玩具的放置、嬉戏场地的相对划分，还包括向幼儿介绍自制玩具素材的供应。在幼儿自主选择时，老师还可以和幼儿共同回忆上学期嬉戏的主题，共同聊聊上学期嬉戏中的欢乐事，这样可以帮
15、助幼儿更恰当地进入嬉戏氛围，对主题的持续也能有作用。说明面对大班上期幼儿自由选择嬉戏主题、角色、同伴、玩具等老师要有足够的心态允许他们出现“混乱”，比如一个主题出现八九个甚至十几个孩子，而有的主题谁也不去；比如抢嬉戏场地出现这些状况是幼儿“自由选择”的结果。但这无妨嬉戏的进程，老师在幼儿确有困难或有过激行为时可以重点引导“为什么会出现这样的状况？”来帮助幼儿解决。2自主绽开。九月份大班的幼儿在嬉戏绽开后整个教室里是喧闹的，很多幼儿能像中班时候那样起先投入地玩耍，有一些简洁的情节，同样的也会出现一些和角色相匹配的动作。语言、神情，老师应当共享幼儿嬉戏的情感和欢乐，并以老师的表情、动作和简洁的话语
16、来激励、确定。引导幼儿“做谁要像谁”。然而，九月份的大班角色嬉戏过程中还会出现不少问题，比如，想玩新主题新情节却又没有足够的阅历；比如有明确角色身份的孩子和不商议就擅自进入角色嬉戏的孩子之间的磨擦，老师要全面地有重点地视察，并适时赐予指导。全面的视察包括视察全班幼儿是否都能够大胆地参加嬉戏，还包括老师要了解在嬉戏中的活动流程。老师还要重点视察幼儿产生的新主题：重点视察某一主题的嬉戏。适时指导包括幼儿求助时的指导，幼儿有争吵，产生过激行为的适时指导，出现担心全情形时的适时指导；还包括视察到幼儿有与所担当角色有相匹配的行为、动作、语言时所赐予的激励、确定和引导。3自发沟通。让幼儿在嬉戏结束后在集体
17、或小组面前讲自己嬉戏中的感受，作为老师首先应当满意幼儿情愿说。爱说的心理，这能给他的嬉戏添一份色调，在此基础上引导幼儿话语中的闪光点加以点评，引导幼儿进一步熟识嬉戏环境，知道要协商角色，并且感受角色知道做谁要像谁，老师在这一环节中可以通过点评，也可以通过组织幼儿探讨来达到目的，使幼儿从中获得一些阅历。角色嬉戏大班教案4材料打算：营业员标记、钱、柜台及超市的各种货物指导要点1、简洁讲解并描述上次“超市”的嬉戏状况，提出嬉戏中存在的一些问题。（1）在超市中，不能按类整理嬉戏材料。（2）个别幼儿不懂得礼貌待客。（3）嬉戏情节较单调,与娃娃家的交往不够。2、让幼儿按意愿自由选择区域进行嬉戏，老师赐予适
18、当的调整。3、幼儿分组嬉戏，老师重点指导超市。*引导幼儿在学会分清“超市”嬉戏中营业员、保安等角色的工作职责基础上，能与娃娃家进行简洁的嬉戏交往。*老师以经理的角色身份帮助幼儿发展相应的嬉戏情节。活动结束：*提示幼儿按各角色区整理嬉戏材料，并要求能整齐摆放。活动状况虽然投放只有（水果、蔬菜）两种货物，但幼儿在摆放时并不会依据货物的类型进行分类摆放，于是我们在货筐里贴上了货物的图片，让幼儿可以有目的的进行一一对应的摆放。经过视察我们又发觉让幼儿单单依据图片进行摆放，似乎对于部分幼儿并没有难度，很快就能把全部的货物都分完。娃娃家的幼儿喜爱到超市购物，并会买回一大筐的食物，老师试问：这是什么？买回去
19、干什么？幼儿都回答不出。于是，我们创设了买菜购物单，让幼儿手持购物单去购物，让幼儿购物成为有目的性的行为。但视察后我们又发觉了新的状况：娃娃家的幼儿始终热衷于买菜，一会儿出来买一次，一会儿又来一次，虽然在买菜的过程中幼儿语言进行了交往，也通过交往使幼儿知道了这些物品的名称，初步建立了目标意识。但买回家的菜一大堆，孩子并不会去烧成一桌的菜，而只会堆放在一边。反思当我视察了幼儿活动的过程，我认为应当依据幼儿的认知实力和情感需求，设计适合不同层次的嬉戏场景，使幼儿在嬉戏中学习上或起到主动的推波助澜的作用。调整策略如下：1、原有层次为按筐内图片放入相应的材料，对部分幼儿没有挑战，现增加相应的难度，一种
20、增设货品：荤菜，为幼儿摆放创设障碍；另一种创设摆放图，溶入了数字配对、颜色配对、图片配对的难度，让幼儿挑战更高层次。2、解决其次种现象：（1）制定相关嬉戏规则：引导娃娃家的人员先做些自家的事情，然后等超市营业员摆放好货物后超市开张了，才可以进行购物。（2）超市内适当摆放真实的货物，购物单进行相应的调整，顾客购物后可以依据买回的菜进行再加工，如：切丝、切块等，把幼儿的爱好点转换到另一个内容让，从而削减始终买菜的现象。角色嬉戏大班教案5目标：1、通过嬉戏仿照怀孕时的妈妈，发展幼儿跳的动作;2、喜爱参加嬉戏，能与同伴轮换玩具玩嬉戏;打算：4 个不同颜色的大布口袋(里面装着沙子)、平衡木、过程：1、打
21、算活动：动物仿照动作2、嬉戏：袋鼠妈妈玩法：幼儿分成人数相同的四队，每一队排头的幼儿系上大口袋当袋鼠妈妈，走过平衡木，跳到呼拉圈里，再跳回来把口袋交给下一名幼儿;规则：当袋鼠妈妈必需要跳着完成嬉戏;没跳的幼儿要重新起先。3、分散活动：供应大口袋，指导幼儿带着大口袋仿照袋鼠妈妈的动作，扮演角色进行袋鼠妈妈跳跳跳的嬉戏。为小动物们找船(嬉戏教案)活动目标1.在议议、听听、说说的基础上,理解什么是“合适”的船,并主动绽开想象,为不同的小动物找“合适的船”。2.学说不同的动词及小动物们的庆贺语。材料打算和环境的创设1.配乐故事。2.一幅蓝蓝湖面的背景图和动物小插图。(1)故事中的角色：鲤鱼妈妈,小鲤鱼
22、,七星瓢虫,松鼠,猫,公鸡,白鹅。(2)本故事之外的角色：刺猬,兔子,蜗牛,蚂蚁等。活动过程导入故事想象争论完整观赏重点听讲迁移想象1.导人故事。交待故事的起先部分说明出示背景图,交待小鲤鱼要过生日了,把幼儿引入故事特定的情景。2.想象、争论。引导儿童想象,议议小动物会坐什么“船”去庆贺。在背景图上出示故事中的其他角色。 设问：(1)有哪些动物要去庆贺小鲤鱼的生日?(2)小动物们会坐什么“船”去呢?说明可先让幼儿充分自由地争论,然后在集风光前说出各自的想法,再让大家评一评是否合适。3.完整观赏。用听配乐录音故事,边听边演示教具,出示各种“船”。听后设问：(1)他们乘坐的是什么“船”?(2)和哪
23、些小挚友想得一样或差不多?4.重点听讲。(1)小船是怎样来到小鲤鱼身边的?(2)动物们说了哪些庆贺的话?说明引导儿童细致听辨形容小“船”的不同词语(如漂呀漂,摇呀摇,划呀划,游呀游),以及角色的对话,并能清晰地表达。5.迁移想象。出示故事以外的角色：刺猬,蜗牛,蚂蚁,兔子。(1)还有哪些动物要去庆贺小鲤鱼的生日?(2)它们能坐什么船去呢?说明启发儿童想出合适的船,并将想象的环节编入故事。角色嬉戏大班教案6活动目标：1、加幼儿有关旅游学问的了解，促进幼儿对旅游经验的回忆。2、培育幼儿快速整理、创设环境的实力。3、喜爱参加嬉戏，体验。4、让幼儿能在集风光前大胆表演、表现自己。活动打算：服装、帽子、
24、票子、红旗、食品、包等。活动过程：一、引出主题：1、师：你和爸爸妈妈出去旅游过吗？除了你们一家，还有谁也在旅游？你们和其他人不相识怎么会在一起旅游？旅游团里除了游客还有谁？导游负责干什么？司机呢？2、师：春天快到了，旅游的好时机又来了。娃娃家、单位里的人都会组织去旅游。今日我们就增加旅游团的嬉戏。二、帮助幼儿增加对旅游学问的了解。1、旅游前要做些什么打算？（去旅行社报名，买好旅游时所须要的物品，打算好背包）2、旅行社要为游客支配好司机、导游以及旅游时的路途等。三、安排角色：旅行社接待员两名，导游一名，司机一名。其余嬉戏组自选负责人，自由组合进行嬉戏。四、幼儿嬉戏：1、重点指导：指导旅行社的旅游
25、报名登记工作，启发接待员应向游客介绍有哪些旅游路途？什么时候报名？要带哪些东西？2、帮助导游进行自身形象的包装。（如：戴上鸭舌帽、随身带红旗、包等）3、指导娃娃家把家中的环境整理干净，要去旅游的肯定要带好物品，做好打算。五、嬉戏评价：1、重点评价旅行社的开展状况：接待员的接待状况？导游的介绍？游客的参加状况2、幼儿分组快速整理嬉戏材料。角色嬉戏大班教案7幼儿状况分析：本班孩子都是新生，来自于各个幼儿园，各方面的技能都参差不齐，所以对他们的嬉戏状况我们还是在视察中，初步发觉他们在嬉戏中不能大胆的进行对话，语言沟通实力还需提高，嬉戏中还不能较好的运用礼貌用语，但是孩子们的角色意识都比较剧烈，有肯定
26、的合作意识，对嬉戏非常爱好，材料整理方面还需加强引导。预设嬉戏主题：理发店医院超市小吃店角色嬉戏理发店主题活动的由来：之前看小挚友在娃娃家里总喜爱用头梳在娃娃的头发上梳呀梳，女孩子还喜爱给娃娃批辫子等，于是我们想在角色嬉戏中增设理发店的主题。洗发，理发是每个幼儿都经验的事，因此，理发店的嬉戏对幼儿来说并不生疏，它有生活阅历支持，贴近幼儿。嬉戏预期目标：1。学习扮演理发店的理发师，初步了解理发师的工作职责，理发程序和不同的发型。2。演戏中能大胆地进行顾客与理发师之间的对话，促进语言表达实力的发展。3。学习用协商、合作等友好沟通的方式安排角色，尝试解决嬉戏中出现的问题。4。能在嬉戏中正确运用礼貌用
27、语，体验角色扮演、交往的爱好。5。宁静倾听同伴的讲话，并感受大家一起谈话的愉悦。6。引导幼儿初步驾驭日常生活中的XXX。第一次嬉戏（其次周）9月10日星期一下午活动目标：1了解理发店的工作人员，初步了解理发师的工作职责。2会简洁地沟通，并运用礼貌用语活动打算：3物质打算：供应头梳、剪刀、电吹风、洗发屋、喷浴头等及理发店场景2学问阅历打算：在谈话中与幼儿探讨以下问题。你的头发长了怎么办？你去理发店理发吗？理发店都有哪些工作人员？引导幼儿禄步了解理发店在生活中的用途。活动指导：一：情景导入，激发幼儿的爱好1、师：小挚友们的头发长了怎么办呢？那么，理发店里都有哪些工作人员？2、师扮演理发师给荣艺婷小
28、挚友理发，进行情景示范，边说边示范，让幼儿初步了解理发的程序。二：提出嬉戏要求1。嬉戏前要先把嬉戏材料摆放好。2。嬉戏时要遵守自己所扮演角色的职责，如理发师的工作内容和工作程序等3。要做文明的顾客，要运用礼貌用语。三：幼儿自由选择角色开展嬉戏，师视察指导。1。视察幼儿能否主动并相宜地摆放嬉戏材料。2。重点视察理发师的工作状况。3。视察顾客与理发师之间的沟通状况，是否运用用语，以及嬉戏中解决问题的实力四：整理嬉戏材料和环境，师和幼儿共享嬉戏体验，评价嬉戏状况1。引导和视察幼儿嬉戏材料整理和环境的整理2。沟通嬉戏状况师：今日谁去理发店发了？你喜爱哪个理发师？为什么？嬉戏中出现了什么问题了吗？解决了
29、吗？你是怎么解决的？视察与调整：在本次活动中幼儿的爱好点较高，他们对理发店的工作已有了肯定的阅历，在理发的程序上幼儿还有点混乱，弄不清先干嘛后干嘛。建议在下次的活动中让幼儿的已有阅历更丰富一点，活动起来更得心应手，在下次的活动中可以对理发店进行更大范围的服务，增加一些服务项目。其次次嬉戏（第四周）9月17日星期一下午活动目标：1了解理发的程序，如：洗发剪发吹头发2会进行礼貌的对话活动打算：物质打算：1在理发店的相应地方挂上理发程序示意图，2学问阅历打算：在嬉戏区投放理发智育示意图以及剪刀、电吹风等玩具，让幼儿学当理发师，组织情境表演理发活动指导：一：通过谈话，帮助幼儿进一步了解理发的程序示范，
30、1。师：理发师是怎么工作的？师出示理发程序示意图。2。请两价目幼儿上来，一个当理发理财，一个当顾客。理发师理发时，师一边指着理发程序示意图，一边讲解理发程序。二：提出嬉戏要求1。嬉戏前要先把嬉戏材料摆放好2嬉戏时要做到三轻3。理发师要主动与顾客问好，顾客要做文明的顾客4。理发师在理发时要看理发程序示意图理发三：幼儿自由选择角色开展嬉戏，师视察指导1。视察幼儿能否主动并相宜地摆放嬉戏材料2。重点视察理发店里的工作状况，如理发智育，是否礼貌接待顾客、顾客与理发师之前的沟通状况等3。视察嬉戏中幼儿解决问题的实力四：整理嬉戏材料和环境，师幼儿共享嬉戏体验，评价嬉戏状况师：今日你们都是怎么玩的呢？在嬉戏
31、过程中遇到问题了吗？你们是怎么解决的呢？在理发店中理发师是怎么迎接顾客的呢？理发师是怎么理发的？视察与调整在本次活动，小挚友都表现的很热忱，整个活动室没有出现很吵的现象，小挚友之间合作的很开心，在理发店，有4个小挚友，其中心月是顾客，荣艺婷是理发师，从他们之间的合作已经能很明显的看出他们已经驾驭了理发师是如何剪头发的，他们已经知道要先问剪什么头发，然后一步一步的进行下来，但是在后面，两个人剪完头发以后就没有事情做，在今后类似的活动，要想的更全面一些，比如可以让剪完头发的顾客介绍另一个顾客来。角色嬉戏大班教案8活动目标：1、 能正确反映角色的社会职责和角色相互间的社会关系。2、 学会大胆、有创建
32、性的选用替代物与嬉戏材料，学会依据幼儿的须要自制简洁的玩具，培育想象力、创建力和动手操作实力。3、 让幼儿能在集风光前大胆表演、表现自己。4、 在活动中将幼儿可爱的一面呈现出来。5、 通过活动幼儿学会嬉戏，感受嬉戏的乐趣。活动打算：麦当劳设施和用品；工作人员的服装、标记；供幼儿自制或替代的物品材料。活动过程：一、谈话，回忆上次活动情。1、在上周我们的角色嬉戏新介绍了什么工作？2、你扮演了什么角色？3、在活动中遇到了什么问题？发觉了什么问题？你觉得可以怎样解决？二、幼儿按意愿选择角色分组进行嬉戏。1、幼儿自主嬉戏。2、老师激励幼儿依据自己的阅历进行嬉戏，留意“工作人员”应热忱礼貌的为“顾客”服务
33、，“顾客”应文明用餐，不奢侈“食品”。3、指导幼儿依据“顾客”的须要自制各种“食品”。4、启发“工作人员”刚好整理和整理餐厅各类“物品”，保持清洁。三、讲评。探讨本次嬉戏的状况及其中出现的问题，提出下次嬉戏的要求。四、结束。提示幼儿整理、整理、归类，摆放好各类物品进行场地整理。角色嬉戏大班教案9幼儿状况分析：本班孩子都是新生，来自于各个幼儿园，各方面的技能都参差不齐，所以对他们的嬉戏状况我们还是在视察中，初步发觉他们在嬉戏中不能大胆的进行对话，语言沟通实力还需提高，嬉戏中还不能较好的运用礼貌用语，但是孩子们的角色意识都比较剧烈，有肯定的合作意识，对嬉戏非常爱好，材料整理方面还需加强引导。预设嬉
34、戏主题：理发店医院超市小吃店角色嬉戏理发店主题活动的由来：之前看小挚友在娃娃家里总喜爱用头梳在娃娃的头发上梳呀梳，女孩子还喜爱给娃娃批辫子等，于是我们想在角色嬉戏中增设理发店的主题。洗发，理发是每个幼儿都经验的事，因此，理发店的嬉戏对幼儿来说并不生疏，它有生活阅历支持，贴近幼儿。嬉戏预期目标：1.学习扮演理发店的理发师，初步了解理发师的工作职责，理发程序和不同的发型。2.演戏中能大胆地进行顾客与理发师之间的对话，促进语言表达实力的发展。3.学习用协商、合作等友好沟通的方式安排角色，尝试解决嬉戏中出现的问题。4.能在嬉戏中正确运用礼貌用语，体验角色扮演、交往的爱好。5.能主动参与嬉戏活动，并学会
35、自我爱护。第一次嬉戏(其次周)9月 10 日 星期一 下午活动目标：1.了解理发店的工作人员，初步了解理发师的工作职责。2.会简洁地沟通，并运用礼貌用语活动打算：1.物质打算：供应头梳、剪刀、电吹风、洗发屋、喷浴头等及理发店2.学问阅历打算：在谈话中与幼儿探讨以下问题。你的头发长了怎么办?你去理发店理发吗?理发店都有哪些工作人员?引导幼儿禄步了解理发店在生活中的用途。活动指导：一：情景导入，激发幼儿的爱好1、师：小挚友们的头发长了怎么办呢?那么，理发店里都有哪些工作人员?2、师扮演理发师给荣艺婷小挚友理发，进行情景示范，边说边示范，让幼儿初步了解理发的程序。二：提出嬉戏要求1.嬉戏前要先把嬉戏
36、材料摆放好。2.嬉戏时要遵守自己所扮演角色的职责，如理发师的工作内容和工作程序等3.要做文明的顾客，要运用礼貌用语。三：幼儿自由选择角色开展嬉戏，师视察指导。1.视察幼儿能否主动并相宜地摆放嬉戏材料。2.重点视察理发师的工作状况。3.视察顾客与理发师之间的沟通状况，是否运用用语，以及嬉戏中解决问题的实力四：整理嬉戏材料和环境，师和幼儿共享嬉戏体验，评价嬉戏状况1.引导和视察幼儿嬉戏材料整理和环境的整理2.沟通嬉戏状况师：今日谁去理发店发了?你喜爱哪个理发师?为什么?嬉戏中出现了什么问题了吗?解决了吗?你是怎么解决的?视察与调整：在本次活动中幼儿的爱好点较高， 他们对理发店的工作已有了肯定的阅历
37、， 在理发的程 序上幼儿还有点混乱，弄不清先干嘛后干嘛。 建议在下次的活动中让幼儿的已有阅历更丰富一点， 活动起来更得心应手， 在下次的活 动中可以对理发店进行更大范围的服务，增加一些服务项目。其次次嬉戏(第四周)9 月17日 星期一 下午活动目标：1.了解理发的程序，如：洗发-剪发-吹头发2.会进行礼貌的对话活动打算：1.物质打算：在理发店的相应地方挂上理发程序示意图，2.学问阅历打算：在嬉戏区投放理发智育示意图以及剪刀、电吹风等玩具，让幼儿学当理发师，组织情境表演理发活动指导：一：通过谈话，示范，帮助幼儿进一步了解理发的程序1.师：理发师是怎么工作的?师出示理发程序示意图。2.请两价目幼儿
38、上来，一个当理发理财，一个当顾客。理发师理发时，师一边指着理发程序示意图，一边讲解理发程序。二：提出嬉戏要求1.嬉戏前要先把嬉戏材料摆放好2.嬉戏时要做到三轻3.理发师要主动与顾客问好，顾客要做文明的顾客4.理发师在理发时要看理发程序示意图理发三：幼儿自由选择角色开展嬉戏，师视察指导1.视察幼儿能否主动并相宜地摆放嬉戏材料2.重点视察理发店里的工作状况，如理发智育，是否礼貌接待顾客、顾客与理发师之前的沟通状况等3.视察嬉戏中幼儿解决问题的实力四：整理嬉戏材料和环境，师幼儿共享嬉戏体验，评价嬉戏状况师：今日你们都是怎么玩的呢?在嬉戏过程中遇到问题了吗?你们是怎么解决的呢?在理发店中理发师是怎么迎
39、接顾客的呢?理发师是怎么理发的?视察与调整在本次活动，小挚友都表现的很热忱，整个活动室没有出现很吵的现象，小挚友之间合作的很开心，在理发店，有 4 个小挚友，其中心月是顾客，荣艺婷是理发师，从他们之间的合作已经能很明显的看出他们已经驾驭了理发师是如何剪头发的，他们已经知道要先问剪什 么头发，然后一步一步的进行下来，但是在后面，两个人剪完头发以后就没有事情做，在今 后类似的活动，要想的更全面一些，比如可以让剪完头发的顾客介绍另一个顾客来。教学反思：嬉戏是最相宜于促进幼儿主体性和特性化教化的形式，因此，老师应主动地将理念转化为行为，注意在活动中视察、捕获幼儿的爱好，把握时机刚好引导，促使孩子们更深
40、化进行嬉戏，让孩子在健康嬉戏中得到更多的发展。角色嬉戏大班教案10嬉戏主题：麦当劳、花店、玩具城、我的家、超市、银行嬉戏目的：1、能主动参加角色嬉戏活动，对角色嬉戏形成深厚的爱好，能正确反映角色的社会职责和角色相互之间的社会关系。2、能自主选择角色，学会用协商的方法安排角色，学会分工合作，与同伴友好交往，共享嬉戏的欢乐，初步学会解决在嬉戏中出现的问题。3、通过嬉戏，培育幼儿酷爱生活、礼貌待人、遵守规则等良好的品德行为。4、尝试选用替代物来丰富嬉戏。嬉戏打算：（1）、家中常用的家具、炊具、餐具、食品等；（2）、货柜、货架、商品、宣扬单、导购员和收银员的服装及工作牌；（3）、汉堡包、薯条、鸡腿、可
41、乐等；（4）、各种绢花、塑料花、纸花、包装纸等；（5）、各种玩具、“存折”、“钱”等。嬉戏预设：一、 提出嬉戏主题，幼儿自由选择。二、 幼儿看录像，探讨解决上次嬉戏时出现的问题视察分析：能够从录像上看得很清晰，上次做得不够好的地方，如取钱没排队，花店的东西乱放，很不整齐。孩子们都提出了改正的方法，要排队，请工作人员监督；东西不能放地上，可以多搬一张桌子来放东西；去超市买的东西太多时，可以用袋子来装等。三、幼儿分组，自主选择嬉戏学会协商安排角色，合作布置嬉戏场所。视察分析：大部分孩子们都能相互商议，很快就定好角色了。只有玩麦当劳的孩子，由于有好几个人都想当经理，商议了好久都没定下来。后来只好用石
42、头剪刀布来确定。看来孩子们都已经会运用一些方法来解决问题。四、师以“记者”的身份参加嬉戏在嬉戏过程中指导幼儿遵守嬉戏规则，讲文明，有礼貌，引导幼儿大胆地仿照扮演角色，动脑筋大胆地选择可用的替代物。视察分析：因为之前看过录像，所以孩子们取钱时都能排好队，花店的孩子也搬了一张桌子放东西，看上去整齐多了。麦当劳的接待员很热忱，会向顾客介绍各种好吃的东西。玩具城的生意特别好，组装玩具的技术员都忙坏了。不过孩子们对价钱还没什么概念，对物品的标价和收钱都是随意的。而且较没有想象力，不会利用替代物。五、结束嬉戏，讲评嬉戏。（1）、请幼儿说一说，你在玩嬉戏时有什么快乐的事与大家共享。你最喜爱谁，为什么？（2）
43、、说说在嬉戏中发觉的问题，让幼儿思索，想方法解决，为下一次嬉戏做好打算。视察分析：孩子们能够说出快乐的事，最喜爱和谁玩。看来老师的引导和提问的技巧是特别重要的。活动反思：孩子们玩角色嬉戏是越来越投入了，因为有了相关的生活阅历，孩子们玩嬉戏的情节也更加丰富了。麦当劳的接待员很热忱的款待客人，无论是本班的小挚友，还是客人老师，他们都能够大方的介绍。花店的花和玩具诚的玩具都深受大家的宠爱。嬉戏主题贴近幼儿的生活，从幼儿的爱好动身，是嬉戏能够受到孩子喜爱的基本。因此孩子们玩角色嬉戏是越玩越爱玩，每一次玩都能够深化一些。不过，孩子们玩嬉戏还是停留在已有的阅历之上，没有动脑筋去创新，胆子还太小，没有放开，
44、不会选用替代物。以后玩嬉戏要重点引导孩子动脑筋去创新，选用替代物。角色嬉戏大班教案11活动目标：1、能够明确自己所扮演角色的职责，并能监守岗位；2、能够运用礼貌用语，较宁静地嬉戏；3、初步培育幼儿用已有的生活阅历解决问题的实力。4、能主动参与嬉戏活动，并学会自我爱护。活动内容：娃娃家、医院、理发店、菜场、银行、公共汽车、超市。活动过程：一、引导语小挚友，今日我们又要来玩娃娃家了，你们高不兴奋啊？上次我们在玩娃娃家的嬉戏的时候啊，李子恒小挚友玩得可棒拉，他啊，原来是娃娃家的爷爷，可是后来他看到医院的医生不够了，那是因为医院的小挚友跑掉了，所以他就自己到了医院，帮助病人看病。而且他看病的方法与别人不一样，他用的是气功，今日，我要在来看一看，小挚友是不是都能够找到自己的工作，并且能够把工作做到下班，还有，我们在做嬉戏的时候是不是要宁静一点啊，这样，在医院里面看病和休息的人就能很好的休息了；二、幼儿嬉戏老师指导：重点指导娃娃家，扮演客人的角色和娃娃家的妈妈一起将娃娃家整理干净；普遍指导各个服务场所能应用礼貌用语；老师视察：1、视察幼儿是否能够先搬好椅子和桌子，再去拿玩具；2、视察幼儿是否能够自己解决